你能成爲最好的數學教師讀後感範文

看完一本名著後，大家一定都收穫不少，何不寫一篇讀後感記錄下呢？想必許多人都在爲如何寫好讀後感而煩惱吧，以下是小編幫大家整理的你能成爲最好的數學教師讀後感範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　你能成爲最好的數學教師讀後感1

本書作者是全國著名的特級教師——任勇，他結合自己多年來給教師培訓的鮮活案例以及曾潛心研究過的名師特徵，用八個篇章，即名師篇、教學篇、課程篇、育人篇、學習篇、教研篇、藝術篇、發展篇，細化走向優秀之道，爲我們娓娓道來“成爲最優秀的數學教師”的祕籍。書中的案例、技巧和方法，都來源於他數年的課堂實踐和理論研究，既令人倍感親切又無比實用。

本書中我印象最深的一段話是“教學永遠都是不完美的藝術，但追求有魅力的教學，是所有老師的共同願望。教學之道施展的主陣地是課堂，唯有聚焦課堂、激活課堂，才能迴歸教育本身。

教師要走向優秀，教學是最重要的基本功。

立足於備課，決戰與課堂，習慣於反思，是有智慧的教師的基本教學行爲。”

蘇聯教育家加裏寧曾說：“教師應該首先精通他所教的學科，不懂得這一門學科或對這一門學科知道得不是很好，那麼他在教學上就不會有成績。”所以作爲教師首先要精通所教的學科，瞭解本學科的前沿動態。在書中，任勇分享了他的“育己”之道：天天學習，天天進步；終身學習，終身受益；自主學習，自我發展。在任勇看來，教育科研使他由一名普通的師專生成爲一名特級教師。教育科研並沒有我們想象的那麼深奧難懂。我們完全可以從身邊的小事開始、從教學的細節做起。研究對象可以是我們的學生、班級乃至所教的年級、所在的學校；研究的內容，可以是一次備課、一次講課、一次作業批改、一道題、一次測驗。教師的工作具有典型的實踐性，爲了提升實踐和超越經驗，目前最有效的方式是進行教學反思。

同時，作爲教師要時時反思自己，把自己作爲研究對象，研究自己的教育理念和教育實踐，反省自己的教育教學實踐，反省自己的教育觀、教育行爲及教育效果，以便調整、改進和提升。教師反思的本質是一種理解與實踐之間的對話，是二者之間相互溝通的橋樑。應當指出的是，反思並非教師對教育教學工作進行一般意義上的思考和回顧，而是根據反思對象的不同，採取相應的反思方法和策略，達到反思的目的。教師的反思能力是其專業發展和自我成長的核心要素，更是名師素質的重要組成部分。教師想要實現自我專業發展，就必須提升自我反思能力，尤其是教學反思能力。教學反思是教學工作不可缺少的一個過程，更是名師成長的重要歷程。

葉瀾教授曾說，一個教師寫一輩子教案不一定成爲名師，如果一個教師寫三年的教學反思，就有可能成爲名師。教學反思，是教學實踐中一個過程的結束，同時又是新的教學實踐的開始。只要我們對教學活動堅持不懈地進行反思，一定能不斷提高對教學的認識，發展教學實踐智慧，在“反思—實踐—反思”的螺旋式上升中，實現自己的專業成長。

在教學中，我也經常反思自己：

第一，教育教學觀念的反思。本節課中我用了哪些新的教育觀念和理念，我現在需要什麼樣的教育觀念；哪些是適合我的需要；我以往的言論和行爲體現了什麼樣的教育觀念和教育價值；我應該怎麼做才能符合新理念的要求？。

第二，教師角色地位的反思。在本節課中，我在教育教學過程中只是充當了傳道、授業、解惑者，還是承擔起了知識的教授者、管理者、學生髮展的促進者的角色；我在言行上是否體現出與學生的平等、合作與分享；我設計了什麼樣的教育教學活動讓學生進行主動探究，而不是直接告訴他們現成的結論；。

第三，教育教學知識內容方面的反思：我傳授給學生的知識是否是準確無誤的；我向學生介紹的知識是否符合學生的需要；我是否使學生了解了知識的重點；我在課堂上是否非常熟練地把握知識的關聯點；我的知識儲備能否滿足學生旺盛的求知等等。

其實，每位教師都期望成爲優秀教師，任勇老師的《你能成爲最好的數學教師》，就爲我們展現了一條走向優秀的道路。最大程度地發揮個人潛能，實現自己的追求和理想，獲得別人的尊重，贏得社會的認可。儘管優秀之路艱辛而遙遠，但許多教師始終堅持探索，並留下了成長的足跡。只要踏踏實實地堅持下去，只要經得起教育探索的艱辛，一路堅持不懈，平凡的教師也能一點點地走向優秀，實現人生的價值和追求。

　　你能成爲最好的數學教師讀後感2

剛拿到這本書，就被書本上的字給吸引了——你能成爲最好的數學老師。我不禁自問：我是一名合格的數學老師嗎?我能成爲最好的數學老師嗎?我還欠缺了什麼?我對自己充滿了懷疑。緊接着又看到了右下角的：你想“優於過去的自己”嗎?心裏暗自點頭，是的，我想優於過去的自己。於是我打開了書，靜下心慢慢的體味。

這本書的作者是全國著名的特級教師——任勇，他結合自己多年來給教師培訓的鮮活案例以及曾潛心研究過的名師特徵，用八個篇章，即名師篇、教學篇、課程篇、育人篇、學習篇、教研篇、藝術篇、發展篇，爲我們娓娓道來“成爲最好的數學教師”的祕籍。本書中我印象最深的一段話是：“認識自我、發現自我是成爲名師的基礎和根本;挑戰自我、完善自我是成爲名師的關鍵;實現自我、超越自我是成爲名師永不滿足的目標。”

認識自我、發現自我

老子在《道德經》中說，“知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。”意思是說，能夠認識別人的人機智，能認識自己的人高明，能戰勝別人的人有能力，能剋制自己的人剛強。

作爲一名數學老師，要想進步，認識自己的長處，是應該的;但更重要的是明白自己的短處。初入職時的我，覺得只要好好研讀教材和教參，再多聽聽老教師的課，查缺補漏，爭取在課堂上不出現大的漏洞。後來才知道是自己太淺薄了，“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”其實可以向每一個人學，我們可以向老教師學，找出自己在教學經驗和教學藝術方面的不足;我們可以向中年教師學，找出自己在教學能力和解題方法的不足，我們可以向青年教師學，找出自己在課件製作和引課多樣方面的不足;我們甚至可以向學生學，找出自己在解題速度和創新思維方面的不足。

“最先和最後的勝利是征服自己，只有科學地認識自我，正確的設計自我，嚴格的管理自我，才能站在歷史的潮頭去開創嶄新的人生。”古希臘哲學家柏拉圖的名言告訴我們，認識自我與發現自我，是一個走向成功的第一步。

挑戰自我、完善自我

挑戰自我，就是要把自己置於做“更好的數學老師”的追求之中，就是要把自己置於不斷進取，永不滿足的奮鬥之中。入職以來，我天天想的是如何上好課，如何將自己班級裏的孩子帶好，完成好數學老師該盡的職責，但是這本書的一句話“爲什麼不爭取成爲優秀的數學教師?”讓我頓時愣住了……多少節課在做教書匠，爲了“教”知識而在“講”知識?多少節課在做復讀機，直接告訴學生結論，未讓他們暢所欲言，充分探究?平常老拿 “不想當將軍的士兵不是好士兵”“優秀是一種習慣”等名言激勵學生，而我……

俗話說：要給學生一杯水，教師就要有一桶水。那這一桶水從哪裏來?如何保證這“一桶水”是有價值的，是新鮮的，很重要的一個途徑就是主動學習。通過閱讀各類書籍、參加各類課程培訓、聆聽專家講座等等，汲取最新的教學理念、提高自己的教學技能、優化自己的教學模式。

在書中，任老師分享了他的"育己"之道：天天學習，天天進步;終身學習，終身受益;自主學習，自我發展。並結合自己的成長曆程和對名師特徵的研究，親切地告訴我們，我們能成爲最好的教師!

教師如何“育己”呢?首先，精通所教的學科，瞭解本學科的前沿動態。蘇聯教育家加裏寧曾說：“教師應該首先精通他所教的學科，不懂得這一門學科或對這一門學科知道得不是很好，那麼他在教學上就不會有成績。”其次，關注課堂教學的全過程，鑽研教育教學理論，讓自己越來越專業。如果不能讓自己更專業，就無法成爲優秀教師，只能淪爲教書匠。再其次是博學，廣泛汲取各方面的知識，積極培養和發展個人的興趣、特長。不斷地將學習的收穫運用於教學實踐，開展教育科研，並在實踐、科研中反思，通過反思改進和提升，如此循環往復、螺旋上升，逐步接近最優的教育。我們完全可以從身邊的小事開始、從教學的細節做起。研究對象可以是我們的學生、班級乃至所教的年級、所在的學校;研究的內容，可以是一次備課、一次講課、一次作業批改、一道題、一次測驗。教師的工作具有典型的實踐性，爲了提升實踐和超越經驗，目前最有效的方式是進行教學反思。比如從教以來每次考試後，我都會有一個口頭作業——整理糾錯本。但往往也僅僅只是侷限於形式，僅有個別一兩個自覺的孩子會完成，大部分學生是置若罔聞，認爲浪費時間。反思歷來每次的二次批卷，我總會寫上一句——夯實知識，提高計算能力。可如何落實到行動中?我覺得這需要日積月累，化爲每次考後的努力和堅持。所以，在這學期新接手班級後，展示了學生的糾錯本模板，爲了強調糾錯的重要性，重複考學生出錯概率高的題，爲了培養他們糾錯的好習慣，我儘量每次考完試後給予學生充分的時間反思糾錯。對於不認真糾錯的當面批改，引起學生重視。慢慢體會到很多事情只有我們教師先重視了，學生也纔會重視起來。

實現自我，超越自我

教育家卡爾·雅斯貝爾斯的一句話：“教育本質是：一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂.科學地認識自我後要正確地設計自我，嚴格地管理自我。對自己的缺點、弱點、無知的不足發起進攻，逐步完善。我們不能停留在某一階段、某一層次上。當今時代，“慢進則退，不進則亡”。因此，我們要用更高的要求超越自我。

教學前想一想：準備教給學生哪些知識?哪些學生需要特別關注?課堂上準備組織些什麼活動?這些活動要達到什麼目的?教學中想一想：怎樣對待課堂上的提問?有沒有“失敗”了的成功課呢?教學後想一想：課堂上改變了什麼?爲什麼要這樣改變?有哪些不成功的地方?需要怎樣改進?今後不僅要備教材，備課堂，備學生，還要學習任老師的13備“備好教材、心中有書;備好學生、心中有人;備好教法，心中有術;備好開頭，引人入勝;備好結尾，引發探索;備好重點、有的放矢;備好難點、突破難點;備好作業、講求實效;備好學案、滲透學法;備透理念、融會貫通;備多用寡、有備無患;備之研究、深層探索;備之終生、養成習慣”，用它時刻檢驗自己的教學，嚴格要求自己.

最後用任老師說的一句話勉勵自己：優於別人，並不高貴。真正的高貴應該是優於過去的自己。只要用心，我也相信我能“優於過去的自己!”只要用心，我就能成爲最好的數學教師。

　　你能成爲最好的數學教師讀後感3

任勇老師《你能成爲最好的數學教師》通過八個篇章，即名師篇、教學篇、課程篇、育人篇、學習篇、教研篇、藝術篇、發展篇，仔細的描述教師如何走向優秀的道路。讓我感觸最多的`是第四章走向優秀之育人篇。讀了後感悟頗多，收穫很多教學啓迪。他是一位不斷超越自我追求卓越的學者型教師，

教書育人，是教師的天職。走向優秀的數學教師，不僅要教數學課本，更要在這一過程中育人。這一點我在平時的教學中是非常欠缺的。數學課本並不是單純的知識的積累，它同樣具有人文色彩，在數學教學中可以滲透德育，並在實踐中加以運用和不斷創新，數學德育就不是一個沉重的話題。任勇老師介紹了以下幾個方面開展德育工作。我結合自己的教學談一下自己的認識。

第一，以數學的廣泛應用，使學生認識到學習數學的重要性，激發學習熱情。有部分學生討厭學數學，認識不到學習數學的重要性，學習數學沒有什麼動力，更談不上學習熱情了。所以在平時的教學中有意識的引導學生認識數學在各個領域廣泛的應用。

第二，豐富的數學內容，喚起學生強烈的學習興趣。數學是從現實世界中抽象出來的學科，從生活中來，到生活中去。

即讓生活走進數學，讓數學走進生活。

第三，通過對數學美的感受，培養學生高尚的審美情操。在數學教學中，數學的美無處不在，比如在幾何圖形中的對稱美以及解題中的互逆思維、對稱原理等等。讓學生感受到數學美，培養學生良好的道德品質。

第四，通過數學學習的深化，培養學生的非智力品質。數學學習是一項艱苦複雜的勞動，學習過程中必然會遇到各種困難、如數學知識的抽象、數學問題的多變、解題思路的曲折等、意志堅強的學生可以戰勝困難，體會到成功的快樂，意志薄弱的學生常常缺乏信心，半途而廢，產生挫敗感。教師在教學過程中要突出數學的特點，如數學內容豐富、應用的廣泛、論證的嚴謹、理論的抽象、表達的簡潔，都能喚起學生強烈的學習興趣，並且培養學生學習踏實、耐心細緻、沉着冷靜、勇於探索、獨立思考、果斷機智等品質。所以，數學知識的深化，有助於學生非智力因素的優化。

第五，通過介紹數學史好數學家的光輝事蹟，培養學生的奉獻精神和探索精神。古今中外的數學家，大多數有着共同的可貴精神：治學上，勤奮刻苦，嚴謹治學，孜孜不倦；品格上，有的剛正不阿，有的虛懷若谷，有的誨人不倦，有的淡泊明志。當學生對學科的發展史和學科的本質有所瞭解時，也能激發學生求知慾望和探索精神，提高學習興熱情。

通過閱讀任勇老師的這本書，深刻感受到數學課堂中要注意滲透數學史，滲透數學美，滲透心理素質教育。而這些都需要有“文化”的數學教師，不僅僅是一個教書匠。我願意做一個“數學文化”的傳播者。

用任老師的話最能表達自己的感觸：

只要用心，你就能優於過去的自己！

只要用心，你就能成爲最好的數學教師。