讀《兒童學習心理與小學數學教學》有感範文1300字大綱

最近，讀了著名特級教師張興華所著的《兒童學習心理與小學數學教學》一書，讓我走近了“數學教學心理”。雖然是理論書籍，可以它並不艱澀難懂，相反，本書的語言自然流暢。一邊閱讀，一邊彷彿聽到大師用親切和藹的語調娓娓道來，深入淺出地闡述了數學教學心理在小學數學教學中的運用。這本書給了我很多啓發，也引發了我深刻地思考。歸結一下主要有三點：

　一、這是一本理論與實踐相結合的書。

對於一線的教師來說，理論的指導固然必不可少，而如何將理論運用於實際教學則顯得更“實用”。《兒童學習心理與小學數學教學》就是這樣一本既有理論，又重實踐指導的書。正如張老師所說，小學數學教學心理是研究兒童學習心理和小學數學教學的科學，它能告訴我們“學生怎麼學習和教師怎麼教”，課程設計要充分考慮學生數學學習的特點，符合學生的認知規律和心理特點。回想十幾年的教學生涯，每每跨進教室、走上講臺，想的最多的總是“今天這節課的教學任務是什麼，教學重難點在哪裏，怎樣分配每個教學環節的時間”等等，一貫地站在自己的角度來設計安排教學。卻甚少考慮學生已經有了哪些相關的知識基礎和學習經驗，對學生的學習心理更是極少關注。因此常常在學生學習興趣不濃時，歸咎於學生注意力不集中；在教學環節出現“卡殼”時，歸咎於學生不聰明；在教學效果不佳時，歸咎於學生不配合。現在想來，都是自己不瞭解學生的學習心理，沒有充分備足課的緣故啊。

本書列舉了很多案例，指導教師如何將學習心理運用於實際教學。比如張老師談到：數學學習中，變式的作用不容忽視。它要求變換事物的非本質屬性，從不同角度組織感性材料，在各種表現形式中認識事物的本質特徵。比如教學《認識垂直》這一課，在學生認識垂直的標準材料（水平與豎直方向的.兩條直線互相垂直）後，還要出示一些變式材料（斜向擺放的互相垂直的直線）。因爲這有這樣，才能讓學生明白，標準材料中兩條直線的“水平和豎直方向”不是判斷垂直的必要條件，“兩條直線相交成直角”纔是垂直的本質屬性。我恍然大悟，原來以前教學中，學生對“非標準樣式的垂直”判斷不清，是因爲提供的變式樣本不夠啊。這不是學生的理解能力不足，而是我們自身的教學沒有到位。

二、這是一本數學教師必備的“基本功法”。

十年課改，各種教學方法層出不窮，但是萬變不離其宗，它們都遵循着一定的教育教學此文轉自斐斐課件園規律，符合兒童心理髮展特徵。沒有這些基本原則、規律，任何教育教學此文轉自斐斐課件園模式、方法都是經受不住考[內容來於斐-斐_課-件_園]驗的。《兒童學習心理與小學數學教學》是所有數學教師必備的“基本功法”，它指導我們在數學課堂教學中，如何教學才符合兒童的認知規律。它能讓我們科學地教，正確地教。而只有掌握了兒童的學習心理，才能進一步豐富教學手段和方法。

三、它爲廣大教師的專業發展指明瞭方向。

張老師的這本書是他和他的弟子們幾十年如一日，紮根課堂教學研究，邊實踐邊總結，邊總結變運用，用心血凝結而成。他爲我們指明瞭一線教師專業發展的基本範式，那就是立足課堂教學，理論研修和教學實踐相結合，走有自己特色的專業發展之路。

“問渠那得清如許，爲有源頭活水來”，是的，大師的闡釋，從各個層面都讓我得到啓迪，感覺如沐春風。相信只要不斷地研讀、深入地學習，一定能給我帶來更多的收穫。