班主任要做個“有心”人

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　　班主任要做個“有心”人
　　
　　文/九州狐
　　
　　班級是學校最基本的組成單位，班主任是班級開展各項工作的組織者、指導者，班集體工作的優劣直接影響到學校各項工作的開展，如果說校長是一所學校的靈魂，那麼班主任則是一個班級的精神支柱。
　　
　　在精英教育向全民教育轉軌的今天管住學生已經不能作爲優秀班主任的基本評價標準，管住學生的人未必就能管住他們的心，我們要堅信每個孩子都很優秀，每個孩子都是天生的學習者，關鍵要看我們朝哪個方向去引導，所以，我覺得做好一個班主任首先要做一個“有心”人。
　　
　　第一，班主任要有愛心。
　　
　　愛心是所有教育工作者應該具備的條件，對於班主任來說愛心尤爲重要，只是愛心不是撒手不管任其所爲，愛心也不是過度遷就，愛心是一種牽掛，一個問候，一個關心，一個鼓勵，一個掌聲……班級中每個孩子的家庭狀況你得了解，哪些是留守兒童；哪些是孤殘兒童；哪些是學困生；哪些有先天性的障礙，包括家長受教育程度和對教育的關注度，這一些都是班主任將來管理班級的第一手資料，只有充分了解了學生、瞭解了學生的家庭你纔能有的放矢的開展你的工作。
　　
　　第二，班主任要有同理心。
　　
　　同理心是建立良好人際關係最重要的一個條件，也是師生之間建立良好溝通的首要條件。同理心包括三個方面：站在對方的立場去理解對方；瞭解導致這種情形的因素；把這種對對方設身處地的瞭解讓對方理解。班主任必須先設身處地瞭解學生的心理感受，並進而用同樣的思想去理解學生、同理學生，這也包括了小學班主任的童心情結。
　　
　　子曰“己欲立而立人，己欲達而達人”。只有充分認識了自己，才能更好地理解別人。心理學之所以成立，就在於人有推己及人的能力。建立師生同理心的途徑有多種，教師可以在教育實踐中，通過內心回憶、口頭敘事、撰寫自傳、師生交流等反思方法對自己學生時代的重要人物、關鍵事件、深刻感受、生存狀態等情況進行情感反思，實現心理移情，再結合自己的教師生涯，進行對比分析和反向思考，培養自己對學生的同理心。
　　
　　同理心是建立良好人際關係的法則。班主任對學生的真誠是一種教育的力量。學生在與教師的交往中，只有感到被信任、可以充分展示自己內心的全部世界，才願意去迴應給教師信任感和對教師的接納。（班級管理 ）因此班主任要有勇氣面對自己的內心世界，去探索瞭解自己內心的軟弱、陰暗和脆弱的地方，在恰當的時候勇於向學生承認自己也無知、犯錯誤、不是一個完美無暇的人，可以接受學生的錯誤和不完美，這樣可以縮短與學生的溝通距離。
　　
　　新時期的學生觀表明，學生是發展的人，是具有獨立個性的人，在這個階段的人會出現這樣那樣的問題或過錯，這些過錯不是他們有意的與老師或者班主任過不去，而是他們成長過程中必須經歷的一個階段，只有認識到這一點你纔有可能學會原諒，學會愛每一學生。
　　
　　第三，班主任要有恆心。
　　
　　水滴石穿非力使然，恆也！班級管理工作也是這個道理，一個人自生的或者後天養成的習慣無論是好還是壞，改變都得需要一個過程，不同的人過程長短也不相同，特別是一些個案需要的時間可能會更長，甚至在你看來似乎沒有什麼變化，只是你要明白即便是一丁點兒沒變化也沒有，你也沒有失敗，因爲如果沒有的試圖改變這個學生可能會變得更糟糕，既少你沒有使他向更壞的方向發展，所以，班主任要學會不放棄，不放棄任何學生。
　　
　　第四，班主任要有包容心。
　　
　　包容心和同理心看起來差不多，其實還是有差別的，我曾寫過一篇標題爲《老師，你必須學會允許》的博文，包容要有度，要視情況而定，否則，包容則變成了縱容，包容必須在同理的基礎上加以甄別，只有包容和適度懲戒相配合，管理纔有可能不偏離正確的軌道。
　　
　　第五，班主任要有恨心。
　　
　　這裏的恨心不是真的去恨誰，而是不怕輸、不服輸的意思，爭強好勝是一個人成長過程中必不可少的自我激勵元素之一，只是，必須是理智的爭強好勝，我們在班級管理過程中不可能事事順心、事事順手，事倍功半的事情也會經常發生，這個時候恨心很重要，這是不懈怠的動力，班主任要有不相信做不好的信心，這個時候必須靜下心來思考自己的方法和策略是不是有問題，只有調整策略才能扭轉局面，恨心絕不是蠻幹。
　　
　　班級管理是一門很深的學問，班主任可以袖手但絕不可以旁觀，學會做個“有心”人，五心並舉，哪怕是轉變一個人也是功德無量。
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