班主任工作反思:你爲什麼要做班主任？

-
-
班主任工作反思:你爲什麼要做班主任？

　　近幾年，學校在人員工作安排時，出現了一個令人感到奇怪又“可喜”的現象，那就是許多教師“爭先恐後”地申請做班主任。許多教師過去無論學校怎麼動員做工作都不願意做班主任，而如今竟主動要求做班主任了；有些教師駕馭課堂、管理學生能力實在有限，在工作過程中，經常與學生髮生衝突，最後沒有辦法只好求助班主任或學校領導來處理，現在也竟然提出做班主任了。這種“主動”的背後隱藏着一個人人皆知的原因，那就是省、市教育主管部門對教師職評工作提出了新的要求，要求教師晉升職稱必須具備三年以上的班主任工作經歷。由此可見，“主動”的原因是爲了評職稱。
　　思想是行動的先導，動機影響行爲。作爲班主任，首先必須要思考：爲什麼要做班主任？有的人確實是爲了評職稱，有的人是被那有限的班貼所吸引，更多的人是被動地服從學校的安排。我不敢說，基於這樣的動機做班主任就一定做不好班主任工作，但我可以肯定地說，這樣的人一定不會成爲優秀班主任，更不會成爲教育家。要想成爲優秀班主任，必須出於以下目的：
　　一、爲了過一種幸福完整的教育生活
　　著名的教育家魏書生曾說過：“不做班主任的教師不是完整的教師。”我覺得很有道理。教育是一項複雜而艱辛的勞動，不單純就是備課、上課、批改作業等技術性勞動，它還包括更重要的教育管理學生的重任。班主任就是此重任的主要擔當者。雖然做班主任很苦很累，工作壓力大、任務繁重，每天起早貪黑，忙忙碌碌，既要上課，又要教育和管理學生；既要協調任課教師關係，還要與家長溝通；既要關心學生的學習成績，還要關注學生的品行，更需時刻把學生安全掛在心頭。（班主任工作 /fanwen//）在學校中與學生有關的事情都要找班主任，都得由班主任來解決，真是操不完的心。但這是作爲教師完整教育生活的重要組成部分，不做班主任的教師，其教育生活將是不完整的。有人曾這樣比喻過：做班主任就像女人生孩子，女人明知生孩子要忍受痛苦，也深知把孩子撫養成人的艱辛，可沒有孩子的女人是不完整的女人，沒有孩子的女人是悲哀的，有孩子的女人是幸福的。做教師也一樣，不做班主任的教師永遠也無法體會做班主任的酸甜苦辣。正如《教育的智慧》一書中所說的那樣，“如果不做班主任就不會嚐到當教師的真正滋味”。
　　二、爲了更好地鍛鍊自己、成就自己
　　一個班級就是一個“小社會”，能把一個班級管理的井井有條、生機勃勃，你就能管理好一個學校。許多教育家都說過，能做好班主任，就一定能夠做好校長。雖然班主任平時所做的都是非常瑣碎的事情，但是班主任工作給我們提供了一個管理的平臺，一個鍛鍊自己的機會。比起做一般的任課老師，做班主任得到的鍛鍊更多。班主任需要面對校長，需要協調科任老師的關係，需要和學校每一個部門合作，需要和學生家長打交道，當然更需要每天都面對不同個性的學生，如此全方位的與人交往，能不受到全方位的鍛鍊嗎？——所謂組織能力、協調能力、應變能力、溝通能力等等，全在其中了！特別是面對後進生，更是對班主任最好的磨礪。教育家李鎮西在一篇文章裏寫道：班集體的發展和學生的成長，是一個跌宕起伏、有時候甚至是驚心動魄的過程，這個過程，同時也就是班主任不斷享受教育並不斷成長的過程。面對一個後進生，無論多聰明的教育者，也無法預料明天他會給自己惹什麼禍事。也正是在這個意義上，他說：“教育，每天都充滿懸念！”這裏的“懸念”，主要就是我們通常的所說的“教育的難題”。期待着每一天的“懸念”，進而研究、解決不期而遇的“懸念”，並享受解開“懸念”後的喜悅，然後又期待着下一個“懸念”……如此周而復始，這便是教育過程的魅力所在，也是教師成長的奧祕所在。
　　三、爲了學生的健康成長
　　“爲了學生的健康成長”應該是做班主任的最重要目的和職責。班主任作爲一個班集體的最直接的管理教育工作者，在學生全面發展的成長中，起着導師的作用，擔負着對學生進行教育管理的重任。因此，班主任必須樹立“一切爲了學生，爲了學生的一切，爲了一切學生”的思想，始終本着爲學校負責的態度，爲學生家長負責的態度，爲學生未來負責的態度，全身心地投入到班級管理教育工作之中，下大力氣做好管理教育工作，努力爲每個學生創建一個學習、生活、交往的良好環境，認真傳授知識，做學生的貼心人，引導學生健康成長。
閱讀了本文的網友還閱讀下列精彩文章：
[班主任工作反思:你夠專業嗎？] [班主任工作心得：你感受到做班主任的幸福了嗎？]
-