八年級語文下冊《與朱元思書》說課稿

八年級語文下冊《與朱元思書》說課稿1

　　一、教學目標、重點難點的設計

初中語文教學大綱要求：誦讀古代詩詞和淺易的文言文，能借助工具書理解內容，背誦一定數量的名篇。大綱中有文言文背誦推薦篇目20篇。《與朱元思書》即是其中的一篇。它是初中語文第四冊第六單元的一篇自讀課文。單元提示中要求“熟讀並背誦課文，讀出一點語氣來”。《與朱元思書》是工於寫景，尤以小品書札見稱的吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色，描繪了祖國南方秀麗江山的奇異景象，使人讀後確有悠然神往之感。同時，文中也表現出作者沉湎於山水的生活情趣。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂美。根據以上內容和要求，我這節課的教學目標確定爲：1、感知理解課文內容；2、熟讀背誦全文；3、激發學生對大自然的熱愛之情。而其中，在理解的基礎上熟讀背誦是教學的重點和難點。

　　二、教學方法及教學手段的運用

爲了讓教師的教和學生的學有的放矢，首先採用“目標導學法”。教學過程中，教學目標和學習目標是居於支配地位的，教和學的活動首先要確定好準確適度的目標，讓學生在學習過程中有一種成功的愉悅感。因此，在引入課題後，即出示教學目標，在其引導下，分步實施完成。本文是一篇美文，是學生積累的最佳材料，在一課時內力求達到背誦，因此，誦讀是不可缺少的教、學方法。而誦讀能力的訓練又與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解得透徹，朗讀才能把握得有分寸，朗讀纔會有正確的語音、語速、音量；對課文的字詞句熟悉，朗讀時纔會有準確的發音、停頓、重音。課堂上，學生的自讀、教師的範讀；個別學生的試讀、全體學生的齊讀齊背；穿插在教學的各個環節中，讓學生在誦讀中熟悉、理解、品味、鑑賞、記憶、積累。多媒體的運用，也是教學中的一個重要的手段。力求通過課件的介入激發學生的學習興趣、調動學生的'學習熱情、引導學生運用恰當的學習方法，完成學習目標。在教學中，課題、作者、教學目標、讀文後字音詞義的檢測都以圖片加文字的形式出示；爲了幫助學生理解和把握課文內容和結構，插入了動畫素材，引導學生讀文思考、標劃，在解決問題的同時培養學生的圈點批註的學習習慣；爲了解決重難點，選取了大量的圖片並進行了超級鏈接，使畫面具有交互性，完整性，將課文內容形象化、具體化，以幫助學生記憶，這樣，運用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個方面調動了學生的感官，使學生能夠投入到教師創設的情境中，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。同時，多媒體的運用，可以替代或補充傳統的教學設備（如黑板）的不足，方便清晰的展示問題、板書或提示內容，給學生以深刻的印象。

　　三、教學過程的設計

首先，由學過的寫景文引起學生的回憶，導入新課。明確指出本文又是一篇優美的山水小品，作者以其清新的文風爲我們描繪了一幅幅令人神醉的畫面，使學生產生了一種學習的期待。

第二步，初讀感知課文。本文是一篇自讀篇目，文下的註釋比較詳細，因此沒有必要對課文進行詳細的講解，先讓學生自由、大聲地讀課文，要求借助註釋和工具書讀準字音，結合文下的字、詞、句釋義理解課文，讀後對重點字音和詞義進行檢測，因爲有了檢測，學生的自讀也有了着落。

第三步，誦讀課文。在學生自讀的基礎上，指名試讀，在肯定學生收穫的前提下，教師指導並進行範讀，明確讀此類寫景抒情的文章語調一定要舒緩，注意每一小節間的停頓，在每種景物出現後留一個想象的空間。然後學生再讀課文並結合屏幕提示的問題思考、標劃。

第四步，討論交流問題答案，把握文章的內容和結構。在這一環節中，學生邊回答，教師邊出示相關內容，文中寫了哪些景物，是按什麼順序寫的，抒發了作者怎樣的思想感情，由此可見作者是一個什麼樣的人……這一系列的問題在學生的討論交流中水到渠成的得到了解決，文章的內容和結構也隨着清晰地展示了出來，給學生一個整體的把握。這爲學生背誦課文打下了良好的基礎。

第五步，結合一幅幅優美的圖片，分散難點，引導學生分步記憶文章內容，如，在引導背誦第一節時，選擇了一幅山水畫面，一艘小船在水中游來游去，學生結合畫面，想象作者坐着小船飽覽“天下獨絕”的“奇山異水”。同時，引導學生髮揮自己豐富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的畫卷。然後，教師用優美的語言爲學生描繪這一幅幅畫卷，學生對文中的語句相應地進行朗讀、記憶。

第六步，結合圖片的綜合展示，以圖引文，引導學生進行齊背，達成目標。

第七步，在悅耳的音樂聲中，爲學生展示美麗的風景圖片，幫助他們達到從感受美到創造美的完美境界，以達到激發學生對祖國壯麗山河的熱愛之情的思想教育目標。

本課時的設計，力求通過教師的引導，學生的自讀、討論、交流，多媒體的輔助，達到預期的教學目標，豐富學生的積累，提高學生的語言素養和審美能力，培養學生良好的學習習慣和正確的學習方法。但因水平有限，有許多不當之處，敬請各位評委和老師們批評指正。謝謝！

八年級語文下冊《與朱元思書》說課稿2

　　一、說教材

《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百餘里秀麗的山水景物。文章從行船遊江的實見實感出發，着重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。

我確定本課的教學目標爲：

1、看註釋後積累課下文言詞語，重點掌握以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

2、藉助工具書和課文註釋，初步感知文章大意，反覆誦讀，達到熟讀成誦。

3、誦讀課文後，談談文章的結構美，意境美，志趣美，語言美。養成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學的情感，養成健康的審美情趣。

4、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點後，做口語複述練習。

教學重點是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文。

教學難點是：把握課文的主旨。談談文中流露出的作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。

　　二、說教法

本文教學我採用誦讀法、質疑法、辯論法、複述法及練習法。在教學過程中，力求體現學生自主學習，教師“授之以漁”的教學理念。

教學千法，朗讀爲本。葉聖陶老先生根據文言文學習的特殊性，曾經說過：“學習文言，必須熟讀若干篇，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學誦讀尤爲重要。

學起于思，思起於疑，疑則誘發探索，通過探索才能發現真理，纔能有所創新。對字詞的疏通，採用質疑法，讓學生利用註釋，藉助工具書，自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

在突破教學的難點上，採用辯論法，對文章的結構美、意境美、志趣美、語言美，引導學生開展辯論，訓練學生髮散性思維的能力。進行拓展訓練時，採用練習法，培養知識的遷移能力。

　　三、說學法

新課標提出“學生是學習和發展的主體”對於初中學生來說，學法的指導和習慣的培養尤爲重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文，並能背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自主、探究，引導學生自學，教會學生學習是我們的目的。只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。爲此，我設計的學法有：

1、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣。

2、藉助工具書和註釋，在自己領悟的基礎上與學習夥伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。

3、利用合作，討論、探究的方法，採取師生互動的方式，走進范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會責任感。

　　四、說設計

《與朱元思書》教學安排兩課時，第一課時以疏通文字，感知教材爲主。第二課時以討論理解，拓展訓練爲主。教學過程分六步完成。

第一步：溫故知新，激趣導入

古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學過的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成爲古今傳誦的名篇。今天我們再來學習一篇類似的文章《與朱元思書》。

因爲好的開頭是成功的一半，我設計的導語既起到溫故知新的作用，又激發了學習新課文的興趣。

第二步：檢查預習，識記生字

主要掌握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

我指導學生結合課文內容，從字的音、形、義三方面理解、認記。讓學生大聲讀一讀、動手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟，尤其是我們鄉鎮中學的大多數學生。

第三步：朗讀課文，疏通文意

1、朗讀課文

採用多種形式反覆朗讀，感知課文內容。注意語氣，突出重音，節奏鮮明，速度稍緩。

2、疏通文意

A、先借助註釋和工具書自主學習。

B、對搞不懂的問題，通過師生合作探究，相互質疑解答。

C、課堂交流，翻譯全文，教師點撥。

D、繼續朗讀課文，以至成誦。

這一步是完成學習重點，我始終貫穿自主、合作、探究，引導學生自學爲主，實現和諧的生生、師生互動。

第四步：理解內容，欣賞課文

通過以上學習，學生疏通了文意，對這篇課文已經有了大概的瞭解。接着引導學生對文章的內容做進一步的探究。首先讓學生背誦課文，然後拋出問題：同學們喜歡這篇小品文嗎？能說出你的理由嗎？讓學生通過合作探究，說出自己的感悟。我適當引導學生從結構美、意境美、志趣美、語言美等方面去理解課文，去欣賞課文的美。

我設計下面問題加以引導：

1、試找出全文的中心句。文章在結構上的突出特點是什麼？寫景順序和詳略上有何特點？（結構美）

2、山水到底“奇”在哪裏，“異”在哪裏？你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什麼？（意境美）

3、文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來？（志趣美）

4、本文在語言上有什麼特點？（語言美）

這幾個問題的設計涵蓋了整篇課文的內容，而且又緊扣教學目標，有利於學生思維能力的訓練。

第五步：探究描寫，口語複述

拋出問題：同學們，假如我們是富春江漂流公司的導遊，我們應該怎樣向遊客介紹“自富陽至桐廬一百許裏”的山水風物呢？提示：

1、抓住景物的特點，突出 “奇山異水”。

2、按地點轉移，由近及遠的順序寫：從流飄蕩、俯視碧水、仰觀青山。

3、採用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明，富於生機。

4、詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。

5、展開聯想和想象。

這一環節，目的在於提高學生的語言表達能力，內化課文的表達方式和技巧，培養學生的思考能力，聯想能力和想象能力。學會複述，是學會寫作的一箇中間環節。

第六步：拓展延伸，比較閱讀

我首先讓學生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內容。然後讓學生從內容和形式等方面談談兩篇文章的異同。鼓勵學生放開談，隨意談。

這一環節，學生能指出多少就指出多少，不必強求。我略加點撥，目的是爲了讓學生對課文有更深的理解，溫故知新，提高學生的鑑賞能力。

　　五、說板書

與朱元思書

結構

水異 意境

總（天下獨絕) 分 美

山奇 志趣

語言