動物兒歌說課稿範文

動物兒歌說課稿範文

作爲一名教學工作者，編寫說課稿是必不可少的，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？以下是小編爲大家收集的動物兒歌說課稿範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教材與學情分析：

《動物兒歌》是本冊教材第二次集中識字的第一課。文體特點：兒歌題材。文中出現了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小動物，雖熟悉，但對學生來說又陌生。如此便有了閱讀張力，能夠吸引學生的注意力，易於進入飽滿的閱讀狀態。兒歌韻律：全文共六行，句句字數相對，結構相同，傳遞着一種信息：誰在什麼地方幹什麼。偶句押韻，朗朗上口，易於學生背誦。識字寫字：本課要識的12個生字，有六個與昆蟲有關：蜻蜓、螞蟻、蜘蛛，都是形聲字，是培養學生運用形聲字特點識字的好材料，同時“糧、食、迷、藏”依然是形聲字，可以遷移識字經驗，進一步鞏固形聲字識字方法。書寫上，“造”、“迷”、“運”都是走之兒旁，藉助以前的'書寫經驗，遷移至此，幫助學生在原有的基礎上，對走之的字的字形把握更加準確。

設計理念：

識字教學的關鍵在於如何採用多種識字方法，又有所側重地讓學生在兒童的情境中去識字。基於本課生字特點，設計多層次的識字學習活動中，從發現到學會再到運用，讓學生切實掌握形聲字的識字方法，同時引導多種識字方法融通運用。趣味化是低年級課堂的調味劑，本課通過活化文本插圖，設計學習活動，融合識字、理解、發現於一體，豐富學生體驗，發展學生思維，積累學生語言，達到趣味化和實效性的和諧共振。

教學目標：

1．通過字理識字、自主識字、生字復現等方法，認識“蜻、蜓”等l2個生字；藉助經驗，寫好“迷、造、運”3個字。

2．通過情境中擺一擺的方法，瞭解小動物的部分生活習性，發現兒歌的語言特點。

3.通過多種形式的練習，正確、流利地朗讀課文，積累語言。

重難點：

學習運用形聲字特點認識生字。

教學準備：

大自然情境圖、小動物貼圖、詞卡、課件

過程設計：

第一板塊：情景導入，學情研判

1. 春天到了，動物王國又熱鬧起來啦，我們一起趕緊去看看，請孩子們，自由讀課文：讀準字音，難讀的地方多讀幾次。

2. 開火車分句讀。

3. 同桌生字詞互讀，篩讀出難讀或不會讀的生字詞。

4. 根據學情，拿出難點字詞，重點練讀。

5. 再讀兒歌，你們知道兒歌中出現了哪些小動物呢？用“______”劃出來。

【設計意圖：動物王國情境導入，勾起學生的學習興趣。生字先學後教，針對難點，重點練讀。】

第二板塊：依據字理，主動識字

1.課件出示動物名稱，你們有什麼發現？（蟲子旁顯紅）

2.你們還有什麼發現？

預設1：未發現形聲字，課件出示“蜻”，加上蟲子旁讀，隱去蟲子旁再讀。

預設2：發現形聲字，追問，你怎麼知道是形聲字呢？

小結：像這樣右邊表示讀音，蟲子旁表示意思，這樣的字就叫形聲字。抓住形聲字的特點，能夠幫我們明白字的意思，讀準字的讀音，認識更多的字。

3.出示“糧““迷”“食”“藏”“造”“網”

（1）哪些字你也能用形聲字的特點記住它？

預設：糧、迷

4.剩下的生字你有什麼好方法記住他們？

預設：造——組詞；網——字理識字

【設計意圖：通過多種識字方法識記本課生字，重點使學生髮現、認識、運用形聲字的識字方法。】

第三板塊：情境復現，趣味朗讀。

1.小動物們，我們都認識了，它們又在什麼地方幹什麼呢？請孩子們再讀課文。

2.擺一擺：在情境圖中，根據課文內容，把小動物擺在相應的位置。

預設：擺錯，聯繫課文隨機指正。

預設：擺對，顯紅文中所有地點詞。

小結：小動物們在各自的小天地玩得可開心了。

3.多種形式練讀

（1）你最喜歡哪個小動物？那你能美美地讀一讀嗎？

（2）同桌合作讀

（3）男女生配合讀

（4）做動作讀

【設計意圖：在情境中擺一擺動物貼圖，不僅再次復現生字，更讓學生了解誰在什麼地方幹什麼的句式特點，並在多種形式的朗讀中積累語言，體會小動物們的和諧生活】

第四板塊：聯繫經驗，學習寫字。

1.複習詞語

2.引導觀察：出示“迷、運、造”，走之是我們學過的部首，那寫好這三個字有什麼建議？

3.教師範寫：先裏後外，右高左低，先揚後平

4.學生練寫

5.展示評價

6.再寫一個

【設計意圖：聯繫經驗，回憶走之的字的重點和難點，通過針對性的指導，讓學生更好掌握走之兒旁的字的寫法。】

作業設計：

走進動物兒歌，讀林良《小動物兒歌》