小學語文六年級灰椋鳥說課稿

小學語文六年級灰椋鳥說課稿

在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份說課稿，認真擬定說課稿，我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是小編整理的小學語文六年級灰椋鳥說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　灰椋鳥說課稿1

尊敬的各位評委：

大家好！今天我說課的內容是蘇教版小學語文五年級下冊第25課《灰椋鳥》。下面我將從教材分析、教法運用、學法指導、教學程序這幾個方面談一下我對本課的設計。

一、說教材

《灰椋鳥》是一篇散文，描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬佩之情。作者徐秀娟，是一位爲保護鳥兒而犧牲的環保工作者。根據教材特點和《課程標準》的要求，我確立了本節課的三維目標如下：

1、在正確、流利朗讀課文的基礎上，進一步有感情地朗讀第4、5自然段。

2、通過灰椋鳥入林時和入林後情景的句子，體會作者表達的思想感情。

3、憑藉課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛之情。

教學重點及難點：體會課文4、5自然段，灰椋鳥歸林的壯觀及入林後的熱鬧場景。

（建議改爲：品讀課文4、5自然段，感受灰椋鳥歸林時的壯觀景象及入林後的熱鬧場面。）

二、說教法：

《課標》指出，小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，在讀中感知、感悟。因此，我準備採用以讀促講法，唯有多讀，才能理解，纔會運用，才能潛移默化地將文章語言內化爲自己的語言。其次，情境創設法、啓發引導法、想象拓展法，讓學生入情入境地去品析灰椋鳥歸林和入林的壯觀熱鬧的場景。

三、說學法

針對學生特點，我將對學生進行以下學法指導：

1、自讀自悟法

讓學生在多種形式的閱讀實踐中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

2、圈點勾畫批註法

訓練學生不動筆墨不讀書的好習慣。

3、自主探究、合作交流法

讓學生自由發表見解，張揚自己的個性。

四、說教學設計

《課標》指出，語文教學應在師生平等的對話中進行，要積極營造民主、平等的氛圍，激發學生的閱讀興趣。基於以上理念，我設計了以下教學環節：

（一）導入新課，激發興趣

談話導入新課：我準備先由學生談談自己喜歡（瞭解）的鳥，然後過渡：大千世界，鳥類衆多，今天，老師也給大家介紹一種鳥，接着板書課題，同時強調“椋”字的讀音和字形。齊讀課題後，出示灰椋鳥的圖片資料，讓學生對灰椋鳥有個初步的感官認識，感覺它的普通，並不好看。

而後教師過渡：有一位叫徐秀娟的姑娘，卻爲它寫下了一篇文章，今天我們就一起來學習這篇課文。這樣，既拉近學生與文本的距離，又能引發他們的閱讀興趣，同時讓學生生成一種閱讀期待。

（二）初讀課文，整體感知

爲了讓學生整體感知課文，我設計了兩個層次的讀。

1、讓學生自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子，並考慮（建議“考慮”改爲：思考）

課文主要講了什麼？並圈點勾畫印象深刻的字詞句，教師及時提醒學生眼到、手到、心到。讀後，同位合作檢查生字詞的掌握情況，對兩個多音字（翹首、應和）及難寫的字（棲息、撲棱棱）做着重強調並書寫。（初讀時圈劃生字新詞較爲合適，圈劃重點句似乎早了點）（建議：在同桌相互檢查後，最後再利用大屏讓學生讀一讀生字詞，檢查一下。）

然後簡要概括課文內容，如果學生概括不到位，可從誰、在哪裏、做什麼事、表達怎樣的感情等方面引導學生對課文做簡要概括。

2、我遵循於永正老師的“書不讀熟不開講”的原則，讓學生沉下心來，用自己喜歡的方式選自己喜歡的語段再讀課文，並想想自己喜歡的理由，然後班上交流。這樣設計，既尊重學生的主體地位，發展思維能力，又爲下一步精讀感悟做準備。

（三）精讀品味，深化感悟

《課標》指出，閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀，讓學生自讀自悟，自主探究，要珍視學生獨特的感受體驗。在以上理論指導下，我準備採用“讀、想、悟、畫、議、再讀”的方法指導學生細讀品味。具體設計如下：

課文有兩個重點段，即第四自然段“羣鳥歸林”和第五自然段“百鳥爭鳴”，因此我把教學重點也放在這兩個段落上。

1、讓學生自由讀第四自然段，邊讀邊想像畫面，並劃出關鍵詞句，體會鳥兒是怎樣歸林的？景象怎樣？

（補充：在空白處簡單寫寫你的感受。）

交流時，相機出示重點語句：“一開始一小羣一小羣？？。沒有幾分鐘，‘大部隊’排空而至，整羣整羣列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地飛過。”抓住這些關鍵詞句，我打算用“你從這些句子中體會到了什麼？”“你還體會到了什麼？”“你是怎樣體會到的？”讓學生交流自己的讀書感悟，與其他同學的思維進行碰撞，提升自己的閱讀能力。在交流中，始終貫穿着讀，“帶着你的體會讀讀句子”“來，讓大家感受到那份壯觀的情景再讀讀”這樣的引語，採用不同形式的朗讀，自由讀、指名讀、齊讀，唯有多讀，才能理解，才能將文章的語言內化爲自己的語言。

（引導學生抓住“整羣整羣”“一批一批”“浩浩蕩蕩”等疊詞的運用和“數百米長”、“巨大”、等詞語，感受灰椋鳥歸林的恢宏氣勢。）

2、在充分自讀自悟的基礎上，努力實踐着讓學生與文本進行深層次的對話。在理解第二個重點語句“先回來的鳥不停地鳴叫，好像互相傾訴着一天的見聞和收穫，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；後到的鳥互相應和。”我是這樣設計的：學生們，假如你就是一隻灰椋鳥，是這“大部隊”中的一員，想象一下，自己會向同伴傾訴、呼喚、應和些什麼？學生回答時，我相機用“收穫可真多”“說的真有趣”這樣的評價，肯定、鼓勵孩子的發言。這樣設計，充分發揮學生的想象，實現個性化的閱讀，也是對學生創新能力的培養。

（建議：創設情境：什麼是“傾訴”？你一般會跟誰傾訴心裏話？鳥兒們會怎樣的呼喚？又怎樣應和呢？老師做先回來的鳥，你們做後回來的鳥，我呼你們，看你們能不能來和我：我呼：“喂——”，你和“哎——”我呼：“好朋友，我在這兒哪，快來，快來””你和——我呼：“哎，這兒有個大蟲子呢，要來嚐嚐麼？”你和——我呼：“天黑了，快回來睡覺吧”，你和——這些鳥兒就像老師和你們一樣，呼喚着，應和着。）

3、“夕陽漸漸西沉，歸林後的鳥兒還是不願過早地安眠，它們在幹些什麼呢？”由這句話過渡到第五自然段的學習。要求學生默讀，並找出相關句子，然後選一句自己最喜歡的句子讀一讀，並寫出喜歡的理由，做好批註。教師巡迴指導，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣，然後小組交流、全班交流。交流時，我相機出示重點語句“看，這幾隻剛剛落在枝頭上，那幾只又撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多麼像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”先讓學生回到一開始灰椋鳥給我們留下的印象：普通，並不好看，進行比較閱讀，感悟夕陽映照下，如少女般的灰椋鳥的美麗，從而對灰椋鳥更添喜愛之情。第二句“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”這句話運用比喻、擬人的手法，通過播放課件：百鳥爭鳴的音畫，幫助學生理解、感悟鳥兒歸林後喧鬧熱烈的場面，給學生以身臨其境之感。學生交流後，讓學生把自己的理解通過朗讀表達出來。這樣，學生帶着自己的感悟、想象、情感進行深層次地朗讀，真正體現了以讀爲本，使學生受到心靈的震撼。

（四）拓展延伸再悟主題

這一環節，我讓學生結合作者的感想：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的家園。以及最後的反問句“沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？體會作者的感情：對鳥兒的喜愛、對林場工人的敬佩之情。深化文章的中心。最後向學生聲情並茂地介紹作者：徐秀娟，一位環保工作者，爲救一隻飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出自己年僅23歲的生命。讓我們記住她最後的呼喚：鳥是人類的朋友，樹林市鳥的樂園。出示這句話齊讀，學生愛鳥、護鳥的感情得到昇華。播放歌曲《一個真實的故事》，結束本課教學。

整個教學設計，通過自讀自悟、自主探究、想象拓展貫穿始終。這樣，既體現了語文的實踐性、綜合性的特點，落實了《課標》要求，又拓展了語文學習的空間。

總之，本節課，我抓住語文教學的特點，以讀爲本，在豐富有趣的語文活動中實現三維目標。

　　灰椋鳥說課稿2

一、說教材：

《灰椋鳥》是鄂教版第十冊第七單元的一篇精讀課文，是作者徐秀娟在鹽城自然保護區工作時創作的一篇優美的散文。作者在文中生動具體地描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛，點明植樹造林的意義。該文的作者徐秀娟是鹽城自然保護區的工作人員，她爲了尋找一隻失散的丹頂鶴，不幸陷入沼澤，獻出了年輕的生命。《一個真實的故事》就是藝術家爲她譜寫的歌曲。《灰椋鳥》一文主要描寫了灰椋鳥歸林時壯觀景象以及歸林後喧鬧熱烈的場面。作者欲揚先抑，先寫了灰椋鳥的“不好看”，接着，層層鋪排，描寫了灰椋鳥歸林時的壯觀、溫馨和歸林後的熱烈、喧鬧，讓我們跟着走近灰椋鳥，發現了這不起眼的小鳥的好看之處，讓我們相信，世上從來不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。這樣的發現，也足以讓我們動心——如果我們有體貼的愛心，就能進入萬物的內心；如果我們能心如鏡子般明澈，就能照見生命平等的真理。天地萬物，相互理解，人與自然，和諧共生，這就是大美。學習本組課文，要使學生懂得；是大自然創造了一切，人類應遵循自然規律，去創設一種更加適合自身發展的美好環境，從而激發學生保護大自然，熱愛大自然的思想感情。文章第二部分是重點，作者將灰椋鳥歸林的活動與自己內心涌動的感情同時描寫，交融滲透，合爲一體。

教學目標：

基於這樣的理解，教學設計中力圖以“美”爲關鍵詞，引導學生在閱讀中不斷髮現，不斷推進，透過作者細膩而生動的描述，在語詞的深處，挖掘文本鮮活的內涵，使之成爲學生內心呼之欲出的情思與感動。

根據文章特點，我將本課教學目標定位以下三個：

1、學會6個生字，會認10個生字。用查字典，聯繫上下文的方法理解詞語。

2、讀描寫灰椋鳥歸林時和入林後的情景的句子，想象句子所描繪的場面，體會作者的感情。懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、大自然的熱愛，理解植樹造林的意義。

3、正確流利朗讀課文，能概括文章的主要內容。背誦自己喜歡的段落。

教學重點是：憑藉課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

教學難點是從描寫灰椋鳥歸林情景的句子中，體會作者所表達的思想感情。

二、說學情

本班學生學習習慣還有待改進，表現最爲明顯的是不太會用心傾聽別人發言，經常出現重複別人發言和走神的情況，小動作多。其次是缺少知識序列性，基礎知識不夠紮實，學困生佔班級比例大。經過一年的薰陶，現在大部分學生喜歡閱讀，但閱讀需要積澱，現階段他們的感悟能力還較差，對於文字的敏感度還不夠強，能夠達到靈活運用程度的學生更是寥寥無幾。

三、說教法

針對本教材特點，我採用讀中理解、品析感悟、想像拓展等教學方法，通過詞語理解、句式的推敲訓練，情感的體會等品賞評議，達到積累語言的目的。引導學生採用自主探究的學習方法，自讀感悟，切實培養學生的學習能力。

四、說學法：

領悟式指導法。引導學生採用自主探究的學習方法，自讀感悟，切實培養學生的學習能力。特別是通過頓悟，給學生點燃思維、靈感的火花，讓他們儘可能多地去發現學法，總結學法。

遷移式指導法、教師“舉一”，培養學生“反三”的能力。

點撥式指導法。以強烈的學法指導意識爲前提，在教學中抓住契機，用畫龍點睛，留有餘味的方法點撥學生學習。動用這種方式的關鍵是設計、選擇點撥，點在學法指導的重點處、難點處、關鍵處，另外還要選擇點撥的最佳時機。點在新舊知識接時，點在學生百思不得其解時。

對比式指導法，就是通過對比對學生進行學習指導。

五、說教學流程

六、說板書

一、板書課題：

1、剛纔課前同學們聽到的是一首老歌，歌名叫一個真實的故事，故事中那個爲了救一隻受傷的丹頂鶴涉水渡河時不幸陷入沼澤地的女孩兒叫一起讀徐秀

娟一生熱愛鳥，爲鳥獻出了自己年僅23歲的生命。今天我們要學習的這篇課文就是她生前寫過的關於鳥的文章。請同學們跟我一起拿出手來，端端正正寫課題。（文章的作者有特別感人的事蹟，學生對這篇文章也會更加感興趣一些。事實也如此，當學生聽說就是那個爲了鶴獻出年輕生命的女孩寫的文章時，朗讀的時候非常投入。）

2、出示圖片，這就是灰椋鳥。它正棲息在樹的枝頭，讓我們一起仔細地看一看，它的嘴——

生：尖尖的

師：它的背——

生：灰灰的

師：遠遠望去——

生：黑乎乎的。

3、初次見面，它給你留下什麼印象？

二、初讀課文，檢查字音

1、師：有什麼好看的呢？這種再普通不過的鳥，在徐秀娟的筆下卻那麼富有生氣。她是帶着怎樣的情感，通過語言文字來描摹她心中的灰椋鳥呢？自由放聲朗讀，手中拿支筆把你認爲比較難讀的地方，有疑惑的地方，關鍵的地方做做記號。

2、檢查字音生字多音字難讀字

翹首應和能把它所在的句子讀給我們聽聽嗎？我翹首期盼“六一”兒童節快點到來，因爲那天我要爲同學表演單口相聲。

一樣嗎？內心地急切和期盼的心情時就可以用翹首這個詞。

一、複習導入

師：這堂課，我們繼續學習課文《灰椋鳥》，通過上一課的學習，我們知道灰椋鳥最初給作者的感覺呢？課件出示灰椋鳥的樣子，（師生接讀）灰椋鳥（）的嘴，（）的背，遠遠看去（），有什麼好看的呢？

師：原先在作者眼中這樣有什麼好看的呢，這樣灰灰的，這樣其貌不揚的灰椋鳥，到最後爲什麼說觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？爲什麼有如此變化呢？．．

師：我們還是跟隨着作者選擇好觀察的位置，等候灰椋鳥歸來，走進它們的世界吧！我和同伴翹首遙望，西南方向，我們看到了什麼呢？

生：果然有許多黑點向這邊移動——灰椋鳥開始歸林了。

三、品讀第四自然段

過渡：鳥還是那些鳥，怎麼會從“有什麼好看”變得“好看”呢？讓我們跟着作者，一起走進刺槐林，靠近灰椋鳥，到作者的文字裏去發現。請同學們打開書，快速瀏覽全文，看看課文中哪些段落具體描寫了灰椋鳥歸林時的情境。

請同學們自由、輕聲地讀一讀課文的4、5自然段，初步感受一下灰椋鳥歸林時的場面。

如果讓你用一個詞語來概括當時的場面，你會想到哪個詞？教師板書，或學生板書。

師:同學們的感受還真不少呢？請大家看看黑板上的板書，哪些詞語可以歸爲一類，爲什麼？

滲透學習方法，品讀第4自然段

師：羣鳥歸林，場面壯觀、氣氛熱烈。現在，就讓我們一起輕輕地走進那片樹林，走進灰椋鳥的世界，根據自學提示，自學課文的第4自然段。

（多媒體出示學習方法）

讀：默讀課文的第4自然段。

畫：畫出你喜歡的描寫鳥的詞語或句子。

思：邊讀邊思，你喜歡這些詞語或句子的理由。

預設一：投入

我喜歡“投入”這個詞，因爲從“投入”可以看出灰椋鳥非常喜歡這片刺槐林，就像孩子投入母親的懷抱一樣，灰椋鳥就是這片刺槐林的孩子。

1、（多媒體：出示兩張圖片，一張是單株的刺槐，一張是成片的刺槐。）師：看，這就是刺槐樹，每年五月就是槐花飄香的季節。這一棵棵刺槐樹，組成了一片刺槐林。在灰椋鳥眼裏，刺槐林就像母親溫暖的懷抱，就像它們溫馨的家園。誰來讀一讀這句話。

生：個別讀。

2、師：請同學們用手勢做一個“盤旋”的動作，然後想一想，灰椋鳥爲什麼要在枝頭“盤旋”？

生：也許是先歸來的鳥兒在等待後歸的鳥兒。

生：也許是貪戀落日的餘暉，還想再美美地欣賞一會兒。

生：他們就像一羣貪玩的孩子，在回家之前，不忘抓緊時間再玩一玩。

3、師：這哪裏是鳥啊，簡直就是一羣活潑潑的孩子！

預設二排空而至

生：“沒有幾分鐘，‘大部隊’便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。”這句話寫出了灰椋鳥數量衆多，氣勢磅礴。

1、師：課文中哪些語句具體描寫了灰椋鳥“排空而至”的情景。

生：它們大都是整羣整羣地列隊飛行。有的.排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。

2、師：看看文中的這幅插圖，有沒有把“大部隊”排空而至的情景很好地表現出來。那麼閉上眼睛想想，“排空而至”是種怎樣的景象？你看到了怎樣的畫面？

生：我認爲基本表現出來了，但是插圖上的灰椋鳥應該畫得再多一些，因爲“整羣整羣”說明數量非常多。

師：課文也對“排空而至”作了解釋，讀讀，看看能不能找出來？還有哪些詞語可以看出灰椋鳥數量很多。

生：數百米長、浩浩蕩蕩、巨大、一批一批??“大部隊”這兒的“沒有”可以省去嗎？（體會“快”）

學校從東到西百米長，

師：數量衆多，規模浩大，黑壓壓地佈滿天空，這就是——

生：排空而至

3、師：這裏的“排”和哪些詞語中的“排”意思一致？

生：排山倒海、濁浪排空

師：還有詩句“一水護田將綠繞，兩山排闥送表來”中的“排”，意思都相同，現在你知道“排”是什麼意思了嗎？

生：推開。

生：意思是灰椋鳥一大羣一大羣，像把天空都推開了一樣。

生：意思是灰椋鳥很多很多，呼啦啦一起涌進刺槐林，像要把天都撐破了，場面非常壯觀，氣勢非常宏大。

師：你們看，這就是排空而至。（結合黑板上學生板書的詞語總結歸納）灰

　　灰椋鳥說課稿3

教學目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，灰椋鳥第二課時教案。

2、學習和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時、歸林後情景的優美句段,體會作者的思想感情。

教學重點:

讀通讀懂描寫灰椋鳥歸林時和歸林後情景的語句，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

教學準備:

多媒體課件

教學過程:

一、複習導入

昨天我們學習了灰椋鳥，你所瞭解的灰椋鳥是什麼樣子的？（指名回答：沒什麼好看的，因爲它尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的。出示課件ppt2）。

二、學習第三、四自然段

作者爲什麼要寫這樣一種普普通通的鳥？作者只寫了一隻灰椋鳥嗎？不，作者寫了一羣羣灰椋鳥歸林時的情景。灰椋鳥是怎樣歸林的？就讓我們一起走進刺槐林與竹林去看一看。

自讀課文3、4自然段。（出示課件ppt3）

誰帶我們去刺槐林與竹林看一看？指名讀第3自然段。

我們驚喜地發現灰椋鳥開始歸林了，灰椋鳥剛開始歸林時是怎樣的場面呢？

（指名讀）一開始還是一小羣一小羣地飛過來，盤旋着，陸續投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整羣整羣地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。（出示ppt4）

能說說你感受到了什麼嗎？（很壯觀）（板書：壯觀）

從哪些地方你感受到了壯觀？用朗讀告訴我們。

突出“沒有幾分鐘”，灰椋鳥歸林的速度快，鳥兒很多。

突出“大部隊”，體會鳥兒多。

突出“老遠就聽到它們的叫聲”，體會鳥兒歸林時的聲響，鳥多。

突出“整羣整羣”，體會鳥多。

突出“數百米長的長隊”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”體會鳥很多。

你已經完全感受到灰椋鳥歸林時的壯觀場景了。

誰再來試一試，把灰椋鳥的多和壯觀展現在我們面前。

指名一生讀，其餘同學閉上眼，用心去感受一下，睜開眼，擡起頭，你看到了什麼？（天空密密麻麻的灰椋鳥，它們似乎推開了空中的一切過來了）這就是課文中所說的——排空而至，出示ppt5，誰來讀讀這個詞，看圖體會排空而至的那種壯觀氣勢（指讀、齊讀）。

誰來把這個句子讀給大家聽聽？（返回ppt4）指名讀、齊讀。

難怪說它們大部隊——“排空而至”，灰椋鳥歸林的場面是何等的壯觀啊！

鳥兒們終於回來了，它們的心情如何？它們會在講些什麼呢？指名說說。

你說得真好。你感受到了什麼？（鳥兒們很歡快也感受到了歡快，引讀，先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好象……又像……（出示ppt6）

讓我們再次感受鳥兒們的歡快吧！齊讀“先回來的鳥……與熟悉的夥伴匯合，教案《灰椋鳥第二課時教案》。”

老師彷彿聽到了一羣活潑可愛的灰椋鳥在歡快地鳴叫，感覺到你們已經融入到這快樂的大家庭裏去了，這可真是一副壯觀、歡快的歸林圖。

喜歡這壯觀的鳥兒歸林圖的同學請你們走進林中一起回味。

三、學習第五自然段

1、剛纔我們隨着作者親眼目睹了灰椋鳥歸林時的壯觀場面,真使我們意猶未盡,可是夕陽已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時林中又是怎樣一幅畫面？自由朗讀課文第五自然段。

2、學生自學

3、全班交流

整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。你從哪兒可以看出像個俱樂部呢？（出示ppt7）

（1）（相機出示）“天上的鳥越來越少了……在翩翩起舞哇！”

你爲什麼喜歡這句呢？（將灰椋鳥比作了少女）

原本灰椋鳥在作者的印象中是怎樣的？

尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑糊糊的，有什麼好看的，可是此時此刻的鳥兒是大自然賦予了它新的生命力，這些可愛的小精靈就像是穿上盛裝的少女，在翩翩起舞。

你感到此時的灰椋鳥是怎樣的？板書：美麗

（2）還有哪兒可以看出？

（出示ppt8）“樹林內外，……一個天然的俱樂部”

從中你體會到了什麼？

同學們，剛剛排空而至的鳥兒，此時全都聚集在了林中，歡快地鳴叫着，你叫我也叫，你叫得響，我要叫得比你更響——所以文中用了一個詞叫——百鳥爭鳴。你從哪裏可以體會到百鳥爭鳴？（這聲音似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘。）

誰來讀，讀出這麼多鳥一起歡叫的氣勢。

是啊，整個林子棲息着那麼多鳥，真像一個天然的俱樂部。（引讀）這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯歡會，還是在慶祝自己的節日？要不怎麼這樣熱鬧？作者情不自禁地歡呼起來。板書;熱鬧（烈）

作者被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。我想此時此刻，不僅是作者，我們每個人一定都會被感染了，也會像作者一樣歡呼起來，會歡呼些什麼？

學生簡單交流。

是呀，這樣的場面，深深地感染了作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的讚歎，把你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧！（整段）

我都已經情不自禁地喜歡上這些可愛的小精靈了，在回來的路上，作者想到了很多，（出示ppt9）

指名讀，你體會到了什麼？

這是作者對林場工人由衷的感謝。是呀，鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。（出示ppt10）

四、小結

全篇作者用生動的筆觸給我們描繪了灰椋鳥歸林時及歸林後壯觀而熱烈的場面，灰椋鳥只是一種普普通通的鳥，但在作者筆下，卻是那麼美麗、那麼歡快。生活中不是缺少美而是缺少發現，就讓我們用心靈的窗戶去發現生活中的美吧！