《山行》說課稿
《山行》說課稿
作爲一名人民教師，通常需要準備好一份說課稿，認真擬定說課稿，怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《山行》說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《山行》說課稿1一、說教材：
《山行》是部編教材三年級語文上冊第二單元“金秋時節”中《古詩三首》的第一首古詩。寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白雲”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。
本節課依據學生知識水平，單元主題以及課標對中段學生學習古詩的要求，特制訂本節課教學目標是：
1、會認“徑、斜”2個生字，會寫“寒、徑”等4個生字。
2、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、藉助註釋、課文插圖大致瞭解詩句的意思，想象詩中描繪的景象，領路秋天的美景，體會作者對大自然的喜愛之情。
二、教學重難點：
1、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
2、藉助註釋理解詩意，體會詩歌感情，激發和培養學習古詩的興趣。
三、說教法：
基於新課程標準中“以生爲本”的思想理念，促進學生全面發展。倡導自主，合作，探究的學習方式。在教學中主要通過誦讀詩歌、想象畫面、句子訓練等形式使學生主動探求知識。這樣教學，符合古詩教學的一般規律，使學生不僅理解了古詩，而且學到了學習古詩的方法。進一步強化了學生對古詩內容的印象，而且讓學生在想象漫遊中體會大自然的美景，受到了美的薰陶和教育。
四、說學法：
學生是學習語文的主人，因此，讓學生反覆誦讀，充分激發學生的主動意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。引導學生在讀中悟情，讀中表情，同時抓住重點字詞的理解，圖文結圖聯繫生活實際。
五、說教學過程
1、激趣導入，檢查預習
課伊開始，我讓學生用四字詞語說說自己對秋天的感受和認識。然後自然的導入本節課也要學習一首有關秋天的古詩，《山行》，並猜測山行就是在山中行走的意思。接着檢查孩子的預習情況：1、讀詩字音準確，節奏正確。2、四個生字的書寫情況重點指導“霜”的寫法。3、運用多種方法理解詞語，本單元教材編寫的重點就是運用多種方法理解難懂的詞語，寒山、石徑、坐、紅於等並讓孩子講講自己是怎麼理解的，小結理解詞語的方法，這樣學生有法可依，爲理解古詩做好了準備。
2、讀中感悟、合作探究
在古詩學習中，吟誦是一個重點，對於三年級學生來說初讀我的要求是學生能讀準字音，讀流利，有一定的節奏。再讀想象，體會情感課程標準認爲，閱讀教學是學生、教師和文本之間對話的過程，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。朱光潛也說過，每首詩的境界都必有情趣和意象兩個要素。情趣簡稱情，意象即是景。當情景相生而又契合無間，情恰能稱景，景也恰能傳情，這便是詩的意境。所以，在這一環節中，我注意讓學生自己想象意象，加深印象，再加以情趣引導，從而讓學生悟出詩的意境。最後出示學習古詩的方法：關注課下注釋、觀察課文插圖、聯繫生活實際。並小結：我們運用這樣的方法就可以把看似難懂的古詩變成我們自己的語言，以後學習其它古詩都可以運用這樣的方法。
3、課堂小結、佈置作業
爲了梳理課堂所得，加深學生記憶，鞏固課堂教學效果我設計了以下作業。1、寫：默寫古詩《山行》（必做）2、畫：畫一副畫，畫出秋天的美景，在圖畫中表達自己對秋天的喜愛之情。（選做）。3、找：另找一首描寫秋天的詩，試着理解，體會作者的情感。（必做）
4、說板書設計
板書是一種很重要的教學手段，我的板書簡潔、重點突出，把課文的思路、教師的教路、學生的學路融爲一體，能使學生加深對課文內容的理解，起到了畫龍點睛的作用。
山行
遠景：寒山石徑白雲人家
近景：楓林霜葉
熱愛秋天熱愛大自然
《山行》說課稿2各位老師，大家好，我今天的說課題目是《山行》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法、學法、教學流程六個方面說明對本課教學的理解與設計。
【教材分析】
杜牧的《山行》是部編本三年級語文上冊第二單元《古詩三首》中的一首，寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白雲”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。
在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝鍊的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝於二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的讚歌，能夠激發學生對大自然的熱愛和了解大自然。同時這也是學生在本冊書中接觸到的第一首古詩，因此學習方法的指導十分必要。所以，我在教學中注重引導學生如何學習，這不僅能培養學生的能力，又爲本課後兩首詩的學習打下基礎。
【學情分析】
三年級的學生求知慾強。他們已經有了一定的'學習經驗，並通過課內外學習積累了很多的詩詞，有了初步的自學能力，但還應該不斷加強。因此本課教學關鍵是要讓學生充分發揮自主性，在讀中想象，在讀中悟情，引導學生感悟古詩的意境。
【教學目標】
根據以上分析，特設置本課的教學目標如下：
學會本課生字，重點理解詩句中“坐”的意思。瞭解詩意。
能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色，體會作者熱愛大自然的感情，感受詩歌美的意境。
【教學重、難點】
理解詩句並通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。（重點）
感受詩歌美的意境。（難點）
【說教法】
基於新課程標準中“以生爲本”的思想理念，促進學生全面發展。倡導自主，合作，探究的學習方式。在教學中主要通過誦讀詩歌、想象畫面、句子訓練等形式使學生主動探求知識。這樣教學，符合古詩教學的一般規律，使學生不僅理解了古詩，而且學到了學習古詩的方法。進一步強化了學生對古詩內容的印象，而且讓學生在想象漫遊中體會大自然的美景，受到了美的薰陶和教育。
【說學法】
學生是學習語文的主人，因此，讓學生反覆誦讀，充分激發學生的主動意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。引導學生在讀中悟情，讀中表情，同時抓住重點字詞的理解，圖文結合創設情境的方法，引導學生應用“讀—悟—說—讀”的學習方法。體會作者的思想感情。
【教學過程】
爲完成本課的教學目標，突破教學重難點，我將從以下幾個環節展開我的教學。
第一步：導課解題，介紹作者
介紹嶽麓山引入課程。（設計意圖：興趣是最好的老師，是最直接的學習動力。此環節，能很好地激發學生的學習興趣，這樣可爲後續學習營造氛圍。同時還可以豐富學生的認知。）
第二步：初讀指導，讀準，讀通，讀出節奏
意圖：三年級的學生已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎，根據學生的認知規律和心理特點，先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，並發現疑難。這樣可激發他們的求知慾，讓他們迅速進入角色，化被動學習爲主動學習。
第三步：再讀指導，讀出畫面，讀出想象，讀出情感
1．品讀古詩，讀出畫面
意圖：這樣進一步強化了詞義句意的理解，強化了學生對古詩內容的印象。而且讓學生在品味詞句，想象漫遊中體會大自然的美景，受到了美的薰陶和教育。在此基礎上再讓學生創造性地說說全詩的內容，從認識上得到提高。
2．啓發想象，感受意境
意圖：欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。重點指導學生通過想象感受意境。
提示：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什麼感想?
3、美讀品味，體會詩情
古詩節奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來琅琅上口，學生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學生“讀得美”，且“美讀得其法”呢？我這樣設計去引導學生：
1．學生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，風景這麼美，語句這麼美，怎樣才能讀得美呢？)
2．學生彙報，教師歸納，教給方法：
(1)帶着讚美與熱愛的感情去讀。
3．改變形式，反覆誦讀。
(範讀—→齊讀—→個別讀—→小組讀—→扮演角色讀)
【說作業設計】
意圖：（作業的設置建立在對所學知識的鞏固之上。改寫《山行》或畫一幅山行圖。加強了對本課知識的強化鞏固。達到了讀寫統一。一堂課的結尾不止是畫上了一個句號，而是尋求一種延伸和開放。收集與秋天有關的優美詞語、句子、片斷或詩。幫助學生學習與課文相關的古詩，擴大課堂知識的容量，教會學生縱向學習。）
【板書設計】
（本板書設計遵循板書爲教學服務的教學理念，概括了古詩的主要內容，簡潔的文字，既能加深學生對古詩的理解，對古詩思想內容的把握，又能訓練學生的思維能力。）
《山行》說課稿3一、說教材：
杜牧的《山行》寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白雲”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。
在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝鍊的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝於二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的讚歌，能夠激發學生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的願望。
二、說教學目標：
（1）知識與技能目標
①學會本課生字，重點理解詩句中“坐”的意思。瞭解詩句的含義。
②能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
③通過對詩句的誦讀感悟，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境。
（2）過程與方法目標
《山行》應重視教會學生如何學習，既培養能力。所以本課打算在教師的引導下，通過“欣賞意境”的訓練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學生領悟、感受全文。
（3）情感與價值目標
①通過理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發學生對大自然的熱愛。
②通過學習課文，喚起學生了解大自然，渴望走進大自然的願望。
3.教學重、難點：
通過“欣賞意境”的訓練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學生領悟、感受全文。
三、說教法、學法：
1.話激趣，營造氣氛。
2.握方法，主動學習。
3.味想象，欣賞意境。
四、說教學過程
第一步：談話激趣，導入新課。
1、小朋友，秋天已經悄悄得來到了我們身邊，睜開你明亮的眼睛看看，秋天給我們帶來了什麼？
（播放課件）
生交流。
師小結：秋天，天藍得像藍寶石一樣透亮，讓人神往。菊花怒放，千姿百態。樹葉呢，有的黃了，像綴滿了金子，有的紅了，紅得像火一樣，有的仍舊青翠，顯得很頑強??多麼迷人的秋色啊！在古代，詩人們爲秋天寫下了許多美妙的詩篇，今天，我們學的《山行》就是其中精彩的一首。
1.板書：山行，讀題，猜猜山行的意思。釋題：在山上行走。
2.簡介作者：
第二步：明確目標，嘗試學習。
意圖：明確學習目標，可讓學生知道通過這堂課的學習要學會什麼，掌握什麼，做到心中有數，有的放矢。
第三步、指導學法。
1、以前我們已經學過一些詩詞，你認爲應該怎樣學習古詩比較好？（自由說）
2、出示學習指導：
①讀一讀：讀準詩中的多音字或古今音義字。
②動一動：運用工具書學習生字、詞
③想一想：詩人在山上行走看到了哪些景物？請畫出這些景物。
第四步、自學古詩。（給予一定的時間）
（1）學生自學古詩，教師巡視瞭解。
（2）合作學習，完成自學的任務。
（3）自學反饋，檢測學生的自學效果：
我會讀_____我知道_____我不明白_____
第五步、感知詩意，體會詩境
1、詩人杜牧僅用了28個字，就描繪出了寒山、石徑、白雲、人家、楓林這麼多
美景！你們還想讀一讀嗎？讓我們來細細地品讀吧！隨範讀跟讀古詩
（出示圖片，出示詩句“遠上寒山石徑斜，白雲深處有人家。”）
深秋，詩人杜牧坐着的馬車慢慢駛來??此時，展現在詩人眼前的是怎樣的景色？
①時值深秋，陣陣秋風向你吹來，想象一下你看到的山是什麼樣？站在山坡上的你會有何感受？詩人用哪個字準確地寫出了這種感受？
（ 深秋，天氣寒冷，山上草木一片枯黃，給人一種涼意，所以稱“寒山”。） ②在你的面前是一條石頭鋪的小路。（理解“石徑”：石頭小路。）這是一條怎樣的小路呢？（藉助課件理解“斜”：曲折）
③此時仰望藍天，是什麼感覺？感覺白雲怎麼樣？人家在什麼地方？（和你想得一樣嗎？出示插圖）
④讀讀這兩句詩，在你的眼前彷彿出現了一幅怎樣的圖畫，你能用自己的話說說詩句的意思嗎？
⑤帶着你的理解，讀讀這兩句詩。
誰願意用你的朗讀告訴大家你對詩句的感悟？
（2）出示“停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。”
①美麗的秋景讓人陶醉，詩人也不得不停車駐足觀看。詩人看到了怎樣的美景？ ②二月花是什麼季節的花？春天的花什麼樣？（欣賞春天的花的圖片）
③春花是五顏六色的，是多姿多彩的，可是，這麼美的春花卻遠比不上那似火的霜葉。（欣賞秋天的紅葉的圖片）
同學們，欣賞到這裏，你有什麼感受？（有感情地讀後兩句）
④理解重點字的含義
愛：捨不得
坐：因爲
⑤你能用自己的話說說後兩行詩的意思嗎？
⑥ “停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅於二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、讚美之情表達得更加淋漓盡致，以致作爲名句千古流傳。同學們帶着自己的理解和體會，讀一讀這千古佳句吧。 第六步 、指導朗讀古詩。
1、多種方式的朗讀古詩。
（1）個別讀，小組讀，分角色讀，範讀。
（2）配樂朗讀。（創設詩情畫意）
（3）再次欣賞美麗的圖片——美美的讀一讀這首詩
第七步、小結延伸：
1、試着唱一唱歌曲《山行》
2、小結：這首詩用寒山、石徑、白雲、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖，置身期間，讓人留戀往返。作者寫“秋景”，全詩卻不露一個秋字，真實讓人折服。我想，稱這首詩是“千古之絕唱是一點都不爲過的”。
《山行》說課稿4各位領導、各位老師：
我今天說課的內容是《山行》。
古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言。”這句話在今天仍有很大的意義，因爲古詩語言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優美，引導學生學習古詩可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力，所以我們的教材從第一冊就安排了古詩內容的學習，數量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學生進行語言文字訓練和審美教育的好材料。
根據新大綱精神及學生的年齡特點，小學一年級學生學習古詩，一方面是要把古詩作爲一個識字的載體，另一方面是要學生通過朗讀背誦古詩，體會古詩的意境美，激發學生熱愛祖國傳統文化的思想感情。這其中識字仍然是我們教學和學生學習的重點。但學習生字不是枯燥的，更不是靠死記硬背的，只要我們認真研究所教的每一個字，採用不同的方法，不但可以激發學生的識字興趣，更重要的是可以舉一反三，讓學生在學習的過程中體會漢字的神奇魅力，爲學生的持續學習乃至終身學習奠定基礎。另外，一年級學生理解詩意不要求一一對譯，那樣不但會破壞古詩的意境美，還會加重學生的負擔，使學生產生畏難情緒，不利於今後的學習。
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝鍊的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。這首詩的教學要突出以下三個方面：一是識字，二是積累，三是靈性的培養。關於識字，要充分地從字的特點出發，通過多種途徑，採用多種方法讓學生興趣盎然地識字。關於靈性的培養，就是要創造一切條件讓學生的思維活躍起來，把課上得自然、生動、有趣。
基於以上特點，我確定本課的教學目標是：
1、有感情地朗讀古詩，體會詩人對秋天的讚美之情，初步感受古詩的意境美。
2、認識6個生字，會寫5個生字，認識1個偏旁“雨字頭”。運用多種識字方法學習本課要求會寫的字和要求會認的字。
3、正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
教學重點：
1、認識6個生字，會寫5個生字。
2、體會古詩的意境美。
具體教學，我設計了以下環節：
一、故事導入。同學們，大家喜歡聽故事嗎？老師給你們講個故事吧：（略）這樣在情境中激發學生學習古詩的興趣，進而引出課題，並釋題。
二、初讀古詩，感受意境。通過教師的範讀及學生藉助拼音自由讀，獲得初步的情感體驗，感受古詩文字的優美。
三、隨文識字。我相機出示圖畫，並一句一句引出四句詩，這樣圖文結合，進入詩的意境，在感受詩意的基礎上採用加一加、對比等方法識記生字，進而激發學生主動識字的願望。最後，把生字放回文中，整體感知詩的意境，體會深秋時節的自然美景。
四、有感情地朗讀全詩。在感知詩的意境基礎上指導美讀，讀出詩的意境美、語言美，也讀出作者對寒山石徑，楓葉似火的喜愛，同時這種情感也感染着學生，一種對秋天美麗景色的喜愛便由此而生。
