《會說話的標誌》說課稿範文

《會說話的標誌》說課稿範文

作爲一名教學工作者，時常需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《會說話的標誌》說課稿範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　活動來源：

此次活動選材於人教版學前班社會領域《各種各樣的標誌》。標誌廣泛地運用於人們的生活。綱要中提到：“應培養幼兒對生活中常見的簡單標誌和文字符號的興趣”。我選擇了一些貼近幼兒生活，能爲幼兒理解的標誌符號，通過學習，增進幼兒的安全意識。

　　目標分析：

爲了既能圍繞教育總目標，又能突出教學內容自身的教育價值，此次活動，我制定了下面幾個目標：

　　認知目標：

對幾種常見安全標誌的圖案意義有初步的認知，並能對其進行分類。瞭解禁止標誌、警告標誌在生活中的作用。

　　情感目標：

培養幼兒初步的安全意識，自我保護意識和規則意識。

　　過程分析：

總述：

　　基本流程：

以遊戲《開汽車》導題――自由探索，認識標誌――看情景圖片選擇標誌，區別認識標誌――標誌歸類――幼兒自主貼標誌，讓學習內容生活化。

　　教學方法有：討論法、知識遷移法、遊戲法、觀察法等。

　　教學重點：在於引導幼兒能根據標誌上的圖案分析與辨別，基本瞭解安全標誌的符號、名稱和意義。

　　教學難點：一類標誌的規範性名稱及其教育意義。

　　分述：

　　一、通過遊戲《開汽車》，引發幼兒的思考，激發幼兒的探索探索興趣。

1、遊戲《開汽車》幼兒隨着音樂開汽車進入進入活動室，教師出示紅綠燈提示牌，指揮交通：紅燈停，綠燈行。

2、教師提問：老師沒說話，你們爲什麼一會兒停車，一會兒開車？你在什麼地方見過紅綠燈？紅綠燈告訴我們什麼？（歡快的遊戲音樂，活潑有趣的遊戲內容，使幼兒情緒愉快地投入活動，啓發性的問題可以引發幼兒教育思考，能激發孩子的.探索慾望，自然地導入活動主題。）

　　二、自由探索，認識標誌

1、幼兒自由選擇標誌圖，觀察並相互交流討論標誌上的內容與所表示的意思。老師巡迴傾聽，引導幼兒觀察。

2、利用幻燈片展示所有的標誌圖。讓幼兒集體觀察，並請個別幼兒找出剛纔自己手裏的標誌，說說自己對圖片意思的理解。（在這個環節裏，我爲幼兒提供了豐富的操作材料，給孩子創設了自由探索的空間，讓他們在觀察、交流、討論中，初步理解認識標誌，對孩子對標誌的理解，我不及時評價對錯，而是把這個機會讓給幼兒自己去發現。使幼兒帶着疑問，饒有興趣地進入到下一環節。）

　　三、看情景圖片選擇標誌，區別認識標誌。

1、引導幼兒觀察圖片內容，並根據內容選擇相應的標誌。

第一幅圖是：一位小朋友正在爬欄杆，然後提出問題：我們該告訴圖上的小孩什麼？你手裏有適合貼在這兒的的標誌嗎？

第二幅圖是：小朋友取開水喝的場景。針對此圖，我設計的的問題是：圖上的小朋友在幹什麼？我們需要怎樣提醒她呢？用個什麼標誌貼在這兒合適呢？

2、利用幼兒選擇的這兩種標誌，引導他們觀察比較兩種標誌的不同之處。

（在這一環節裏，我沒有先教幼兒認識標誌再解釋標誌，而是引導幼兒通過逆向思維來認識區別標誌，即讓幼兒先看情景圖片，然後根據圖片內容選擇標誌，從觀察形象直觀的情景圖片到找出抽象的相應標誌，使幼兒從具體到抽象，深刻地理解認識標誌。在引導幼兒觀察兩種標誌的不同時，我會用一些啓發性的語言，暗示性的動作，引導幼兒自己去細緻觀察，最終發現，發展幼兒細緻觀察的能力。）

　　四、標誌歸類

學前班的幼兒，邏輯思維已初步發展，具備了一定的分析、歸納能力，此環節的設計，會適合孩子們的年齡特點，滿足孩子發展的需要。

1、標誌分類，集體感知每一類標誌的特點：這些標誌是什麼形狀的？有些什麼顏色呢？初步建立類概念。

2、引出禁止標誌和警告標誌的概念。

3、介紹禁止標誌。觀察並思考：圖上畫了些什麼？它會是禁止我們做些什麼呢？你們在哪兒見過這種標誌呢？

4、警示標誌的方法同上。

5、遷移學習經驗，引導幼兒討論：我們的教室，我們的幼兒園哪些東西，哪些地方會有危險，什麼樣的標誌適合貼在哪兒？

　　五、結束活動

以遊戲活動《爭當小衛士》作爲本次活動的結束部分。最後由教師帶着這些小衛士，把適合的安全標誌貼到教室和幼兒園的一些危險物體或地方，來保護我們其它小朋友的安全。主要引導幼兒能能過“玩中學，玩中記”，複習鞏固本次活動所學的安全標誌的知識，形成一個完整的教學鏈。

　　六、預設效果

此次活動，希望能充分發揮孩子在活動中的主體作用，讓幼兒在探索中自主發現並掌握各種標誌符號，滿足孩子發展的需要。詣在通過兩項目標的達成，促使孩子生活質量的提高，即安全與教育。