《打電話》說課稿
各位老師，各位評委，大家好!
今天我上的“打電話”這節課是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書數學五年級下冊第132～133頁的內容。這是一節綜合應用課，爲了讓這節課能出彩，更好地達到教學目的，我主要從以下幾個方面進行努力和創新：
1、情景的創新
課前情景：傳悄悄話的師生互動遊戲，不但可以創設一個輕鬆愉快的學習環境，而且爲探究新知做了鋪墊。
課堂情景：創設“挽救陳霞”的問題情景，對文本資源進行再創造，以這個情景貫穿整節課的始終，讓學生經歷一個發現問題，研究問題，解決問題的過程。
2、教法的創新
本課教學活動突顯三個部分：
① 探究最優方案：本節課是五年級下學期的知識，今天借班上課的是四年級的學生，從知識的連貫和學生的思維來講有很大的跨度，這對在坐的學生來說是個很大的挑戰。應此在教學時我引導學生研究從逐個通知方案到分組通知方案，再到尋找最優方案這一過程進行了鋪路搭橋，如藉助畫圖，學生實地演示，小組共同擺學具，大家一起填表格等讓學生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優的方案。
②發現規律：充分利用最優方案的示意圖，做到數形結合，讓學生進一步體會數學與生活的密切聯繫以及優化思想在生活中的應用。同時引導學生髮現隱含的內在規律，培養學生歸納推理的思維能力。
③應用規律：發現規律後，直接利用規律來解決前面提出的問題，並進行課後拓展。
3、多種媒體的創新應用
⑴學具的創新應用：在學生研究“打電話”最優方案時，應用了色彩鮮豔的吸鐵石和可以書寫的吸鐵板，爲探究活動提供了支持
⑵多媒體的創新應用：課首利用計算機制作了一段“挽救陳霞”的情景，吸引學生的注意力，激發學生的求知慾和好奇心，讓學生處於良好的學習創造狀態。課中利用計算機的直觀性和生動性化抽象爲具體，把“打電話”最優方案這個難於理解的內容藉助計算機展示出來，爲突破難點創造良好的條件。課尾利用計算機的隨機性，充分地鞏固了新知識，併爲課後進行拓展和延伸。
本節課充分挖掘教材潛在的思維探究因素、精選媒體、系統設計，集德育、智育、美育教學於一爐，優化組合，激發了學生的學習興趣並自然地步入積極思維的狀態，通過由淺入深，環環相扣的教學過程，使師生有步驟、有重點、高效率地完成任務。
“打電話”是一節綜合應用課，爲了讓這節課出彩，能更好地達到教學目的，我主要從以下幾個方面努力和創新：
1、情景的創新
課前情景：，傳悄悄話的師生互動遊戲，不但可以創設一個輕鬆愉快的學習環境，而且爲探究新知做了鋪墊。
課堂情景：創設“挽救陳霞”的問題情景，對文本資源進行再創造，以這個情景貫穿整節課的始終，讓學生經歷一個發現問題，研究問題，解決問題的過程。
2、教法的`創新
本課教學活動突顯三個部分：
①探究最優方案：從逐個通知到分組通知，再到尋找最優方案。
②發現規律：充分利用最優方案的示意圖引導學生髮現隱含的規律。
③應用規律：直接利用規律來解決前面提出的問題，並進行課後拓展。
3、多種媒體的創新應用
⑴學具的創新應用：在學生研究“打電話”最優方案時，應用了色彩鮮豔的吸鐵石和可以書寫的吸鐵板，爲探究活動提供了支持
⑵多媒體的創新應用：課首利用計算機制作了一段“挽救陳霞”的情景，吸引學生的注意力，激發學生的求知慾和好奇心，讓學生處於良好的學習創造狀態。課中利用計算機的直觀性和生動性化抽象爲具體，把“打電話”最優方案這個難於理解的內容藉助計算機展示出來，爲突破難點創造良好的條件。課末利用計算機的隨機性，充分地鞏固了新知識，併爲課後進行拓展和延伸。
本節課充分挖掘教材潛在的思維探究因素、精選媒體、系統設計，集德育、智育、美育教學於一爐，優化組合，激發了學生的學習興趣並自然地步入積極思維的狀態，通過由淺入深，環環相扣的教學過程，使師生有步驟、有重點、高效率地完成任務。
