電磁振盪說課稿

在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們應該怎麼寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的電磁振盪說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　一、說大綱與教材

1、《電子技術基礎》是中等職業學校的一門重要的專業基礎課。本教材在編排時，牢牢把握培養目標，從中等職業教育的實際出發，以勞動力市場分析和職業崗位羣分析爲切入點，以培養能力爲重點，以學生爲主體，以崗位爲目標，突出相關的知識、技能。適用於機電、家電、計算機等專業的基礎課程的教學。

2、教材對知識的敘述和技能的訓練，特別強調了由已知到未知、由感性到理性、由具體到抽象、由理解到應用，有利於鞏固學生對知識的認識。在理論推導過程中的嚴密性有利於強化學生對知識理性的認識。在講解例題時，對推理方法、思維起點的分析，爲今後學好專業課打下了必要的埋伏。起到承上啓下的作用。教材的這種結構能較好地突出理論與實踐的統一，使學生明白規律既可以直接從實驗得出，也可以用已知規律從理論上導出。教村中配有習題，包括填空題、判斷題、選擇題、計算題、問答題及實驗題。習題將理解、記憶、應用三類題目合理配置，體現規律性。

3、在本節課之前，學生已有了電磁感應和電容器的充放電等初步知識，這就從理論上爲學生理解電磁振盪的過程奠定了比較堅實的基礎；對於電磁振盪的過程，教材上描述得比較粗糙，考慮到後續教學內容（正弦波振盪電路和電磁波的產生）的需要，對教學內容應做相應的補充。

本節課的教學目標是：

1、瞭解電磁振盪的類型；

2、理解電磁振盪的過程；

3、掌握振盪電流、振盪電路和電磁振盪等基本概念。

　　二、說教法與學法：

①說教法：

本堂課要求學生對電磁振盪的過程有個很好的理解，而此過程分析中的電場和磁場是一個很抽象的東西，既看不着又摸不着，因此在教學中我以模擬演示的教學方法爲主，輔之比較法（啓發學生認識獲得新知）；歸納法；閱讀法；自學指導與自我總結相結合等，最大限度地調動學生積極參與教學活動。

充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。教師的主導作用體現在：導聽、導做、導思、導說、導記方面，教師提出問題，進行思維點撥，引導學生討論，在教材難點處放慢節奏，分散難點。學生的主體作用主要體現在：主做、主思、主說。有利於培養學生的智能、技能，實現教與學高度統一。

②說學法：

1、教學生觀察、分析、歸納方法

爲了適應學生的認識和思維發展水平，注意根據所講授的每項知識，確定其觀察的重點，有序地引導學生逐項觀察，逐項分析，再綜合觀察，再綜合分析，使學生通過實踐—認識—再實踐—再認識，完成認識上的飛躍。

2、通過設疑，啓發學生思考

通過設疑，培養學生學習興趣，通過練習強化有意注意，根據練習情況及時評價鼓勵學生，重在讓學生理解基本的概念和電磁振盪的過程，而不是死記硬背一個結論。

3、創造良好的情境，激發學生的學習興趣和求知慾。

“興趣是最好的老師”，爲了達標，必須發揮學生的主體作用，運用課件從圖象上直接看到，既直觀，又省時，還能充分調動學生的興趣，給學生美的感受，激發學生的求知慾。

　　三、教學程序：

1、複習引入

通過複習提問，摸清學生學習新課所需的基礎知識和技能，對教師實施教法的可行性進行預測和調控。爲此設計了兩個問題，這兩個問題既鞏固了原來所學知識，又爲使學生新課的學習打下基礎，並在問題（2）之後新增一題設疑，過渡到新課，使學生在思索中對新課產生強烈的興趣，很自然的把學生的注意力引入本節課來。

2、自學輔導

教師簡述本堂課學習內容，然後結合教學內容有針對性提出幾個問題，讓學生看書自學，充分發揮學生的主體作用。

3、模擬、演示、歸納

緊緊圍繞本堂課教學的目標展開，通過模擬演示實驗，將抽象的過程具體化，然後或釋疑，或點拔，啓發學生突破疑難，使學生會學。教師聯繫所模擬的實驗，引導學生進行分析，歸納總結規律。

⑴基本概念：

通過模擬兩個小實驗，讓學生觀察其電流的變化，引導他們得了下列三個基本概念：

振盪電流：大小和方向都做週期性變化的電流。

振盪電路：能夠產生振盪電流的電路叫振盪電路，LC迴路是一種最簡單的振盪電路。

電磁振盪：振盪電路中產生振盪電流的過程叫電磁振盪。

⑵振盪過程分析：

通過一個設問（電磁振盪的過程是一個抽象的`微觀過程，在我們的教材中描述得比較粗糙。同學們，你們想不想更深入地瞭解這個過程呢？），將教學內容轉到電磁振盪的過程上來，同時通過這個設問激起學生的更大的學習熱情。

然後通過模擬演示，引導學生分析電磁振盪過程，並進行歸納。（其中電容器充電、電容器放電過程師生共同歸納總結，電容器的反向充電、反向放電過程讓學生自己歸納總結）。最後分析振盪波形。

電容充電過程：

開關撥向電池，電源給電容器充電，電場能逐漸增強，充電完畢，電容中儲存了最大的電場能。

電容放電過程：

儲存了電場能的電容開始通過電感線圈放電，電場能逐漸減少，而磁場能逐漸增強，放電完畢，振盪電路中電場能爲零，並儲存了最大的磁場能。

反向充電過程：

儲存了磁場能的電感在自感作用下，繼續維持電流的流動，給電容反向充電，在此過程中，磁場能逐漸減少，而電場能又逐漸增強。充電完畢，振盪電路中磁場能爲零，並儲存了最大的電場能。

反向放電過程：

儲存了電場能的電容又通過電感反向放電，在此過程中，電場能逐漸減少，而磁場能又逐漸增強。充電完畢，振盪電路中電場能爲零，並儲存了最大的磁場能。

往復振盪：

口訣：“流系磁，荷聯電，電磁變化恰相反”

理解：

電流聯繫着磁場，電流的大小決定磁場能的多少，電荷聯繫着電場，電荷的多少決定着電場能的強弱，在振盪過程中，電場能和磁場能的變化恰好相反。

（3）電磁振盪的類型：

通過模擬演示波形，使學生牢牢理解阻尼和無阻尼振盪的的概念。

阻尼振盪：（減幅振盪）

在電磁振盪過程中，若振盪電路中沒有能量補充，其振盪電流越來越弱，這種振盪稱爲阻尼振盪。

無阻尼振盪：（等幅振盪）

在電磁振盪過程中，若振盪電路中不斷有能量補充，其振盪電流幅度保持不變，這種振盪稱爲無阻尼振盪。

（4）達標練習

達標練習分爲低層目標和高層目標兩個層次，在設計達標練習時，精心設計題目的難易程度，能適應各個層面上的學生，通過達標練習，能及時反饋學生對知識掌握的程度，實現教學反饋矯正，從而採取一些必要的補救措施，能幫助學生鞏固新知識，有利於概念的理解和原理的應用。

（5）小結

1、振盪電流、振盪電路、電磁振盪的概念；

2、用能量的觀點理解電磁振盪的過程；

3、電磁振盪的類型。

（6）佈置作業

通過作業能進一步鞏固所學知識。