《獅子和鹿》的說課稿範文
作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼應當如何寫說課稿呢？以下是小編爲大家收集的《獅子和鹿》的說課稿範文，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、說教材
《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三年級上冊第28課，這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發展順序，生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細長的腿，接着寫到獅子撲來了，鹿四條細長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點送了命，課文情節緊奏，前後對比分明，語言非常優美，在生動的故事當中蘊含着深刻的道理。
二、說教學目標
這篇課文學習體會故事蘊含的道理是學習的難點，理解鹿對自己的腿和角前後不同的態度是學習的重點，同時這篇課文是一篇略讀課文，那麼略讀課文只要求初知課文的大意，不要字斟句酌，教師只要抓住重點引導孩子理解課文即可，而孩子主要是運用他們在精讀課文中學到的閱讀方法來理解課文，那麼有了對課型特點的分析和對課文重難點的把握，我就爲學生們設計了以下目標：
第一、讀準生字詞，理解詞語意思。
第二、能有感情的朗讀課文。
第三、讀懂課文，瞭解看事物不能只看外表，也要講究實用性這一道理。
三、說學情
三年級的學生對童話或者寓言一類的故事很感興趣，學習的主動性很強，但是光有興趣是不夠的。三年級的學生抽象思維還離不開具體形象的支撐，他們閱讀經驗尚停留在感知層面，對文章的寓意還不能準確的把握，必須引導學生憑藉想象將文字變成活動的畫面。因此，在教學中，我始終引導學生將自己想象成鹿，設身處地地去思考，體會鹿前後心裏的變化，從而體會文章所蘊含的道理。
四、說教法
根據寓言故事的特點及本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，爲貼近學生實際，可採用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。
五、說教學過程
（一）情境導入，激發興趣
1、創設情境
圖片展示（夕陽下很模糊的鹿），猜一猜這是什麼動物，再展示圖片（有明顯的鹿角），你猜出來了嗎？是怎麼猜的？（學生回答鹿角）
2、展示圖片（鹿角近距離清晰照），你覺得它漂亮嗎？小鹿也認爲自己的角很美，它看到自己的角可高興，可驕傲了。可是它經歷了一件事後，改變了這個看法。
3、這到底是怎麼回事呢？從《獅子和鹿》的故事說起。
用猜一猜的方法引起了學生的興趣，並直接把目光集中到了鹿的角和腿上面，爲接下來的教學做了鋪墊。
（二）初讀課文，瞭解大概
1、自由朗讀，瞭解故事的大概
2、會讀生詞，理解詞語意思（出示生詞，簡單學習）
3、細讀課文，前後對比
（1）找出鹿讚美角和抱怨自己腿的句子，讀出感情。這個環節中，重點分析這兩個句子。
①我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！
在這句話的學習時，我會讓學生先想一想，請鹿從來沒有意識到自己是這麼美麗，那麼它第一次發現心情很怎麼樣啊？請學生帶着這些心情讀一讀。接着，讓學生找出要重讀的幾個詞語，齊讀。
正當小鹿欣賞自己美麗的時候，一陣清風吹過，池水泛起了一層層波紋，它忽然看到了自己的腿，這是它又是怎麼說的？
②唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢？
這句話，我請同學把你的理解通過讀的形式來告訴老師，讀出你認爲鹿在說這句話時候的語氣。
把這兩句話單獨拎出來學習，並且對比朗讀，能讓學生很好的體會到鹿對自己的角的讚美和對腿的抱怨。
（2）提出問題，引發學生繼續學習的興趣。
提問：可是，後來，小鹿卻說了這樣一句話（出示句子：兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”）是什麼使小鹿的看法發生了變化呢？
這句話是鹿在故事的結尾說的，我把它提到這裏，激發了學生繼續學習的興趣。
（3）學習小鹿的逃生過程，重點分析腿的有力和角差點兒讓小鹿送命的危險氣氛。
在這一環節中，重點學習：
①鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了後面。
②眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩隻角從樹枝中掙脫出來，然後又拼命向前奔去。
這兩個句子的學習，我主要是讓學生用畫一畫、讀一讀的方法，找出你認爲要重讀的字詞，並說明體現了腿的上面特點。
（三）提高認識，明白寓意
1、小鹿終於明白過來了。那麼如果時光倒流，你看見小鹿在河邊讚美自己的角，抱怨自己的腿是，你會對他說什麼？
（腿也有它的用處，看事物不能只看外表，還要講究實用）
2、小鹿說完這句話，痛定思痛，決定鋸掉這兩隻美麗的角，你同意嗎？爲什麼？
3、老師把同學們的回答概括爲一句話“尺有所短，寸有所長”，請學生用自己的話來說一說。
三問三答，使學生慢慢地明白了課文蘊含的道理，並且在回答中鍛鍊了他們的語言表達能力和組織能力。
（四）總結全文，整體回顧
1、同學們，任何事物都不是完美無缺的，就像鹿角也有它的長處和短處，我們不能因爲一次過失而看不見它的優點，也不能因爲它的美麗而看不到它的短處。我們要全面看待事物。
2、請同學們同桌之間說一說，說說自己的缺點，說說對方的優點。
這樣的設計，不僅讓學生學會了說道理，更是讓他們在實際生活中學會了運用這些道理。
六、說板書設計
一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融爲一體，本着板書爲教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：
鹿角——美麗（掛住樹枝）險些送命
鹿腿——難看（有力）獅口逃生
這樣的板書設計不僅讓學生看到了鹿對角和腿的不同態度，還看到了前後的變化，有利於對課文的理解。
《獅子和鹿》的說課稿2一、說教材
《獅子和鹿》是一則寓言故事，課文按事情的發展順序，生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細長的腿，接着寫到獅子撲來了，鹿四條細長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點送了命，課文情節緊奏，前後對比分明，語言非常優美，在生動的故事當中蘊含着深刻的道理。
二、說教學目標
針對本課課型特點的分析，結合課前導讀提示，我擬定了以下目標：
1、讀課文，瞭解課文講了一個什麼故事。
2、明白課文揭示的寓意，並聯系實際說說自己的體會。
3、聯繫《陶罐和鐵罐》，比較兩篇課文之間的相同之處。
根據學生的實際情況，我認爲明白課文揭示的寓意是本課的教學重點，難點在於比較兩篇課文的相同之處。
三、說教學過程
（一）首先我用《陶罐和鐵罐》的.圖片簡單地引入新課。再根據以往學習略讀課文的經驗，充分利用課前的導讀提示，讓學生明白本課要完成的學習任務。
（二）初讀課文，瞭解大概
1、自由朗讀，要求讀準字音、讀通句子。
2、會讀生詞，提示裏邊的多音字。
3、讓學生找出詞語裏邊蘊含的反義詞，並藉助這些反義詞說一說課文講了一個什麼故事。再用填空的方式告訴學生怎樣簡潔地概括。
4、接着藉助這個主要內容過渡到鹿讚美角和抱怨自己腿的句子。這個環節中，重點是這兩個句子。
①我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚。
②唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢？
在這兩個句子的朗讀中，我在評價語言中給了學生極強的暗示，如：我從你拖長的“啊”裏聽出了你的自豪；我從你讀的重重的兩個“多麼”裏聽出了你驕傲。讓學生明白這個句子應該怎麼讀。第二個句子，我將這個帶有強烈語氣的反問句和陳述句進行對比，讓學生體會區別，進而感受到強烈的語氣。
5、在學生充分體會到鹿欣賞角抱怨腿的時候，拋出課文最後一句話：兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。並提問是什麼使小鹿的看法發生了變化呢？
學生默讀課文第5、6兩個自然段，勾畫出相關的語句。並用“因爲……所以……”說說鹿轉變態度的原因。
（三）提高認識，明白寓意
在明白鹿態度轉變的原因之後，學生都表示這時候喜歡的是鹿的腿，進而我提出問題既然都不喜歡鹿的角，那我們把它鋸掉好不好？老師扮演鹿，學生勸解。在學生勸解的過程中讓學生明白看問題要全面，要正確對待優缺點這一寓意。
（四）拓展
1、在學生明白了這一寓意的時候，讓學生說說在自己生活中的事例，將理論聯繫到實際，明白在生活中看待事物不能片面。
2、最後在完成本課和《陶罐和鐵罐》比較的時候我先讓學生快速地瀏覽兩篇課文，再通過小組討論完成兩篇課文的比較。最後得出結論兩篇課文的寓意相同，都是通過一件具體的事例來說明道理的，都採用了擬人化的手法。這其實是童話寓言的基本寫法，這一環節是在爲語文園地中的習作做鋪墊。
