語文說課稿5篇大綱
作爲一位優秀的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。說課稿應該怎麼寫纔好呢？以下是小編爲大家整理的語文說課稿5篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
我準備"以學生髮展爲本"的思想，對本課時教學進行系統設計，重視教學過程，努力把教學內容、設計理論和對學生認知水平的定位融爲一體，發揮課堂教學的優勢，充分發揮學生的自主性，相信學生，解放學生，創造條件，提供機會，讓學生自主地學習，真正成爲學習的主人，獲得最好的發展。教學設計的內容是靈活多變的，教師在課堂上要隨機應變，可視課堂教學情況的變化而做出修正。
一、激情導入新課
教師注意激發學生情感，感染學生，以情入課，調動他們的學習興趣。用親切的語氣和學生進行交談：世界上許多發明創造都來源於"疑問"，
意大利物理學家、天文學家伽俐略的偉大成就，就是從敢於提出疑問開始的。有哪位同學知道有關伽俐略的故事？請學生交流。激發學生的學習興趣。導入語：本節課我們來學習伽俐略年輕時代的一個故事。板書課題：兩個鐵球同時着地。
二、檢查預習，質疑問難
1、分自然段讀課文，比一比誰讀得正確流利。
以課文爲出發點，整體感知課文內容。
教師可用啓發性語言鼓勵學生，如：這位同學讀得好極了！誰能和他讀得一樣好？你的聲音真好聽！培養學生讀書興趣。
2、自由讀課文，用鉛筆標記出不明白的地方，學生嘗試獨立閱讀理解。
3、質疑問難，集體討論。學生自由發言。
學生在學習過程中要敢於嘗試，敢於提出疑問，敢於對問題嘗試解決。這既是學生應具有的品質，又是學生應具有的能力。學生要提高就需要學習，學會質疑，學會創造，而這個創造學習的過程恰恰是一個不斷嘗試的過程。教師要引導學生質疑，思考，探索，讓學生的創新意識得到培養。不管學生提什麼問題，也不管學生想回答誰提的問題，只要願意回答，也不需要舉手，直接站起來說就行。教師都要注意引導學生，保護學生的積極性。學生提出的有的問題可以直接解決，如理解字詞方面；有些問題要在講讀課文過程中解決。如：
（1）伽俐略提出疑問的根據是什麼？
（2）伽俐略是怎樣想人們證明亞里士多德的那句話是錯的？這件事說明了什麼？
（3）"原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。"這個句子是什麼意思？還有的問題當堂解決不了，如：亞里士多德是怎樣的人？對於這樣的問題，學生之間進行討論交流。還可以讓學生利用課外時間查工具書或上網查詢，或向親朋好友諮詢，學生從這裏學到一個學習方法：課內沒有的知識要到課外去找，主動去解決問題。
三、抓住重點詞句，理解課文內容
根據學生提出的疑問，多媒體出示重點句：分頁標題#e#
他想：如果這句話是正確的，那麼把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢；
但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快，
這樣從一個事實中卻可以得出兩個結論，這怎麼解釋呢？
1、提問：讀了這幾句話後，你有什麼感想？學生以小組形式，討論交流。教師參與討論。再集體討論交流。指導朗讀。
這種多向動態的學習方式，學生主動參與學習，培養學生的探究能力，讓學生學到真正有用的知識。教師對學生的學習要精心組織指導，講究指導的內容、時機和方式。
集體討論時，教師板書：
如果那麼兩個不同的結論怎麼解釋？
2、伽俐略用什麼方法向人們證明亞里士多德的這句話是錯的？人們在他實驗前有什麼表現？找出有關語句。學生自學，小組內解決問題。
教師儘量少講，甚至不講，哪怕學生表達得不很準確。也不要再去從頭到位的講，只做引導啓發即可。教師要給學生學習的主動權，使學生始終處於主動學習的狀態，給學生足夠的時間進行訓練，培養學生的語文能力。
3、實驗時的情景怎樣呢？自己找出有關內容。
請學生模仿伽俐略上講臺表演。學生手拿鐵球，
踩在板凳上大聲朗誦："伽俐略在斜塔頂上出現了。他右手拿着一個10磅重的鐵球，左手拿着一個1磅重的鐵球。兩個鐵球同時脫手，從空中落下來。"同時按照要求去做，全體學生也會看到兩個鐵球同時着地。
這時，課堂氣氛必然會活躍起來。教師相機引導：人們除了歡呼以外，會說些什麼？學生展開想象。
這樣打開學生的思維，讓課堂成爲他們想象的場所，教師注意引導和鼓勵，使課堂氣氛再一次活躍起來，讓所有學生在課堂上激情四溢。
創設良好的課堂情境，有利於激發學生創造性思維，促進師生之間、生生之間的合作發展。
4、多媒體出示句子：原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。
思考：你從這句話中受到了什麼啓發？學生討論。
正是教師正確的指導，激發了學生求知的慾望，學生從學習過程中，獲得的知識和能力，遠遠勝過了教師課堂上的千言萬語。對學生來說，收穫盡在過程中。
語文說課稿 篇2一、說教材
《屈原列傳》是魯教版高中語文必修第四冊第一單元的第一篇課文，該單元以“譜寫生命讚歌”爲主題。
《屈原列傳》是司馬遷寫的一篇文言人物傳記，通過記述屈原的生平事蹟，表現了屈原對楚國興衰存亡說起的重大作用，讚頌了他的愛國精神和正直品德，同時也流露出作者的不平之氣和嘆惋之情。
《普通高中語文課程標準》對學生閱讀與鑑賞文言文的要求是：閱讀淺易文言文，藉助註釋和工具書，讀懂文章內容，基於此，以及單元教學要求和學生實際，我從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度將本課的教學目標確定爲：
1.瞭解屈原的生平事蹟，學習他的愛國精神和正直品德；
2.學習本課出現的重點文言實詞和虛詞以及文言句式；
3.學習本文記敘、議論和抒情相結合的寫作手法，理解作者這樣寫的原因。
新課標要求學生了解並梳理常見的文言實、虛詞和文言句式的意義或用法，因此，我將本課的教學重點確定爲：掌握本課出現的通假字、詞類活用和判斷、介賓後置等句式。
由於學生思維的深度有限，對於文本的寫作背景生疏，所以我將本課的教學難點確定爲：在學習作者記敘、議論和抒情相結合的寫作手法基礎上，理解作者“借他人酒杯，澆自己塊壘”的思想感情。
二、說教學方法
由於本文是一篇文言人物傳記，依據新課標的要求和學生實際，我準備採用朗讀法、點撥法和討論法等方法進行教學。
朗讀法使學生由讀促悟，由讀入境。
教師的點撥和學生積極的思考相結合，既拓展了學生思維的深度，又充分發揮了教師的主導作用。
討論法加強了師生互動，生生互動，體現了“自主、合作、探究”的學習方式和以學生爲主體的理念。
關於學生的.閱讀方法，以“圈點讀書法”爲主，學生養成不動筆墨不讀書的好習慣。
此外，我準備採用多媒體手段輔助教學。
三、說教學過程
爲了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按照一下五個環節展開：
第一環節：導入新課，我設計的導語是：
再過幾天就是端午節了，想必大家都知道端午節是爲了紀念我國偉大的詩人屈原而設立的，關於屈原可歌可泣的故事大家都知道很多。今天，讓我們走進史學家司馬遷筆下的屈原，學習《屈原列傳》，用歷史的眼光去品評屈原。（多媒體展示屈原簡介和相關圖片）
此導語力圖讓學生從對屈原的興趣遷移到對文本的興趣，又抓住了即將過端午節這一時機，具有及時性，又使學生理解了關於屈原的文學常識。
第二環節：落實基礎，整體感知
由於本課含有較多的通假字，詞類活用和文言句式，如：“離騷者，猶離憂也”中的“離”通罹難的“罹”，以及註釋中並沒有出現的“齊與楚從親”的“從”通“縱”，合縱的意思。
“秦虎狼之地”中的“虎狼”是名詞做狀語。還有判斷句如“屈原者，名平，楚之同姓也。”等。字詞是學生讀懂文章的基礎，教師請數位學生通過逐段朗讀結合教師的講解，既訂正了字音，又梳理的文言實、虛詞和文言句式，體現了語文是基礎性和工具性學科。疏通字詞和句子後，教師請學生默讀課文，劃分層次，提取圈點出關鍵詞。學生邊讀邊思考，教師和學生一起完成本課提綱，教師根據學生回答適時板書。（板書內容見第四）此外，對於文本的第12自然段，出現了屈原和漁父的對話，教師請學生分角色朗讀，體會人物的情感，又可以活躍課堂氣氛和激發學生的表現欲、求知慾。
此環節是爲了讓學生理清文本思路，概括要點，在整體感知的基礎上爲下一步思考作者想要表達的思想、觀點和感情做鋪墊。
第三環節：研讀賞析
文本的第三自然段是記敘、議論和抒情相結合的典範，也是歷來評價屈原的重要文字，所以教師以兩個問題爲線索，請學生重點研讀此段。
教師用多媒體出示題目：
問題一：屈原寫《離騷》的原因；
問題二：請分別用不同的符號圈出文中記敘，議論和抒情的句子。
問題一學生可以在文本中用原文回答：“蓋自生怨也”和“憂思而作離騷”，使學生能夠體會屈原受冷遇和排斥的痛苦，以及他面臨困難時表現的高潔品質。
問題二學生首先通過文本具體句子區分這三種寫法方法，進而體會司馬遷在記敘的基礎上發表議論，在議論中又表達感情的寫作手法。
第四環節：拓展延伸
接着，教師請學生重點研讀文本4－11自然段，並出示討論題：《屈原列傳》是屈原的傳記，爲何卻用7個自然段的大篇幅寫懷王和其他人？
學生通過分組討論，基本可以明確作者這樣寫是爲了通過寫懷王的昏庸反襯屈原對楚國的重大作用和表現他的高潔品質。
此時，教師點撥，通過講述司馬遷的經歷對學生思考問題的深度進行拓展：司馬遷和屈原在人生經歷上又很多相似之處，都曾遭受陷害和放逐，司馬遷是“借他人酒杯，澆自己塊壘”，史學家認爲此篇可以看作二人的合傳，作者在議論的過程中表達的不平之氣的思想感情也就可以得到理解了。
學生在教師的點撥之下，既瞭解的有關司馬遷的文史知識，又拓展了思考問題的深度，學會用歷史的眼光去品評歷史人物，這也是本單元教學目標所要求的。
第五環節：課後作業
文言問學習的重點是掌握實、虛詞和文言句式，並且在閱讀實踐中舉一反三，因此我的作業爲：對本課中出現的通假字、詞類活用和文言句式形式整理歸類，並做相關練習。
四、說板書設計
屈原列傳
司馬遷
（1－3）任－疏－志
（4－11）免官－放逐
（12）屈原之死
（13）屈原影響
語文說課稿 篇3一、說教材
1、教材在單元中所處的位置
《落日的幻覺》是初中語文第二冊第四單元中的略讀課文。本單元課文全是探索自然奧祕的事理性說明文。從學習的思想情感目標分析，要求教師在學習過程中潛移默化地培養學生求真創新的科學精神，講究實證的科學態度和嚴謹周密的科學思想方法。從學習語文的知識與技能的角度則要求學生掌握說明文的說明順序和說明方法，鍛鍊學生的默讀能力以及篩選信息的能力。
2、教材在單元中的作用
本文是單元學習列車的最後一節車廂，有其特別的作用。可以將它當作對前四篇文章學習的一個知識性的總結和鞏固練習篇章，從說明文學習的四個重要環節對其進行回顧複習，檢驗學生是否能明確掌握一篇說明文的說明對象、說明順序、說明方法及說明語言。其中，根據單元學習目標又以能分析說明順序和說明方法爲重。
3、教材學習存在的難點
《落日的幻覺》的說明對象是落日時容易引起人們幻覺的幾種現象，文章從物理學和天文學等角度對現象的原因進行了簡要的 說明。說理較抽象，對於剛剛接觸物理學科的初二學生而言，對這些現象的理解存在知識性的難度。雖然這些常見卻不爲大家所瞭解的現象能夠極大地引發學生的閱讀興趣，但本文出現一些專業性詞彙，也會造成學生的閱讀 困難。因此，教師是否能充分調動學生對本文的學習興趣與熱情就成爲了能否上好這堂課的鑰匙。
二、說學情
參加今天示範教學的是阜陽市一個很優秀的班級，學生在語文學習上具有明顯的優勢，對於藉此班上課的我來說是一個充滿激情的挑戰 。根據我對他 們的瞭解，該班學生的競爭意識強，主動學習的熱情高，語文基礎知識紮實，基本技能強，只要能激發起他們的爭強好勝之心，讓他們作好課前預習，我相信他們能很快地進入到自主學習的狀態。
三、說構思
根據以上分析， 我設計了一堂以知識競賽爲大框架的教學，確定了整堂課的教學構思。
(一)教學目標：
1.知識目標
(1)分析本文的文體特徵，瞭解落日的幻覺的成因。
(2)理解並分析本文的說明順序。
(3)分析本文的說明方法。
2.能力目標：以課文爲導引，能夠用掌握的科學知識解釋周圍的事物。
3.情感目標：能夠用明辨的雙眸、思考的大腦觀察生活，分析問題。
(二)教學重點：
1.理解文章的內容，能夠藉助文本說出人們所看到的美奐美崙的落日實際上是幻覺的科學依據。
2.通過理解課文內容分析本文的說明順序及方法。
3.從寫作的角度學習運用一定的說明順序來結構全文。
突破方法：利用多媒體創設情境，喚起學生的求知慾，通過同學間的合作、探究、討論、交流，共同探討疑難問題，並培養了學生自主、團結合作、勇於探索的精神。
(三)教學難點：
1.以課文爲導引，能夠用掌握的科學知識解釋周圍的事物。
2.分析本文(事理性說明文)的順序
突破方法：由課文落日幻覺的原理，引申到曾學過的詩文，辯證地看問題，再引申到身邊的事物，水到渠成地解決問題。學生利用所學，自然地逐步深入地探索未知，收穫成功。
( 四)教學用具：多媒體設備
(五)課時安排：1課時
(六)課前準備：
1.學生：預習課文，掌握生字詞。上網查閱資料瞭解課文相關知識。
2.教師：查找圖片，設計課件。
四、說教學方法
1.根據課文特點和學生實際情況，以閱讀教學法(在教師的指導下，學生通過閱讀教材獲得文中的信息，從而理解課文的內容)、質疑釋疑法(師生通過共同質疑釋疑，探討和解決問題)、問題談論法(多角度，多思路，尋求多個答案，培養髮散思維)激發興趣法、形象聯繫法、指導歸納法、拓展思維法進行教學。
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、形象聯繫法、指導歸納法、拓展思維法進行教學，使他們在教師的主導下圍繞教學目標自主學習課文。
通過分組知識競答積極思考討論問題、回答問題;通過圖片聯想將課文當中的抽象說理轉化爲形象思維;通過對舊知識的回顧複習梳理學習說明文的整體思路; 通過遷移聯繫把物理所學新知、語文舊課知識熔爲一爐，體會語文作爲工具性學科的特點;通過看圖寫文加深對說明順序在說明文中的重要性的理解，並反饋學生的知識技能掌握深度。
2.採用多媒體教學平臺，運用多種教學手段，擴大教學容量。
在教學中，我採用了多媒體教學平臺，運用多種教學手段，擴大教學容量。從網絡下載了多副與課文內容相關的精美圖片，這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
培養學生的“信息素養”。有目的地到圖書館和網絡世界中去搜尋所需信息材料，豐富拓展文化知識，增 強學生自主探究學習的能力。
3.教師發揮好知識競賽主持人的作用
因爲整堂課以知識競賽爲大背景，所以教師對課文的講解要儘量少，讓學生擔當課堂的主角，我只需要作好主持人的工作，時時激發學生的競爭意識，讓語言多一些鼓動性和煽動性，就能很好地營造出積極熱 烈而又公正有序的課堂氛圍。
五、說學法指導
這篇課文內容抽象生澀，語言雖有文采卻多專業術語，會妨礙學生的閱讀興趣。所以預習工作至關重要，上課之前讓學生做好預習工作，並查閱資料，幫助學生理解課文。在教學中，教師可以讓學生在熟悉課文的基礎上進行探究式學習，使學生聯繫新開設的物理學科，進行學科滲透學習，讓學生開闊視野，增加知識，激發起探索科學知識的興趣。學習的重點落腳在 對說明文文體知識的掌握上，重點突出在對說明順序和方法的分析運用上，讓學生對知識進行前後的遷移練習。指導學生採用主體思維法、小組討論法及反饋練習法參與自主學習，從學習中收穫成功的喜悅，勝利的自豪感。
六、說教學程序
導入：出示落日圖片，學生漫談感受
1.初讀課文，整體感知(以測試的形式進行)
2閱讀一二段，感受落日之美(引導學生列舉落日現象，挖掘描寫之妙)
3.表格填空，探究落日之謎(策略：自讀課文4—7段，勾畫圈點幻覺的原因的語句)
4.質疑問難，難點處理
教學策略：再次強調由現象到本質，有簡單到複雜的邏輯順序
5.學生活動，延伸思考
教學策略：圖片展示1：水中斜放的鉛筆;圖片2：三個1.80米以上的隊員與姚明的合影。
引導學生揭示原因，點明科學道理：物理學現象——折射、參照物
引出文章寫作目的——幻覺，眼見不一定爲實，科學的學習態度
七、回饋積累
1.本文的體裁是什麼?
2.說明文知識點在本文中的體現：對象、特徵、方法、順序、分類、語言
光通過空氣時，速度每秒減慢87千米。
3.判斷下列句子各採用了什麼說明方法?
八、課後作業
1.落日變大了(續寫)
提示：對於太陽在日落時爲什麼好像變大了，文中並沒有解釋。結合文章《落日變大了》，說說“落日變大”的原因。
2.日出觀察日出的景色，然後寫一段描寫文字。
提示：寫描寫文字時，可以按日出前→日出時→日出後的順序寫出特點。注意交待清楚自己的觀察點，既要抓住太陽的靜態特點，也要注意日出時形狀、顏色、光線等方面的變化，同時還可以進行適當的聯想和想象。
語文說課稿 篇4尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！今天我說課的內容是新課標人教版五年級下冊第八單元26課《威尼斯的小艇》。
一、說教材
第八單元以異國風情爲主題，讓學生了解多姿多彩的異國風情畫卷，單元閱讀訓練重點是“抓住主要內容，揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的”。因本文從小艇的樣子、船伕的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。
二、說教學目標
本文是一篇精讀課文，因此我將課時設爲兩課時，每課時的教學目標如下：
第一課時的重點在於讀通課文，掃除閱讀障礙，把握課文主要內容，耗時但內容簡單，所以我將說課放在了第二課時，因爲第二課時是突破重難點的關鍵。
三說教學重點、難點：
四、說教法、學法：
“把語文上出語文味。”“刪繁就簡三秋樹”，儘可能的把與“語文”無關的內容或刪或簡化，努力使課堂充盈着濃濃的語文味。而本文主要描寫的是一幅幅威尼斯的圖畫。怎樣才能讓孩子感受到語言文字的畫面之美？無論學生的學，還是老師的教，我都只採用了兩個字“讀”和“品”
“讀”是學習語文最好的方法。讓學生在“抑揚頓挫”的讀中去感受語言的魅力。
“品”包括“品題、品詞、品句”，即從語言表達的細節中去品，品味語言的內涵，品味語言的表達方式，在品中提升孩子的文素養。
五、說教學過程：
（一）揭題設疑，導入新課：
通過第一課時的學習介紹，學生已經瞭解了威尼斯的景美，本節課一開始就可以圍繞題目設疑：威尼斯有如此多的美景，爲什麼馬克吐溫只寫它的小艇呢？
根據學生的回答，相機板書課文的主要內容：小艇的樣子獨特；駕駛小艇的船伕技術高超；人們的生活離不開小艇。（此設計的目的有二：設疑，帶着疑問進入新課，讓孩子善思；其二，根據孩子的回答複習課文的主要內容）
（二）品味語言，感受語言之美，突破重難點。
1、品讀“樣子的獨特”
設疑：威尼斯的小艇是什麼樣子的？
自主學習：（1）自讀第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。
（2）再讀課文，你發現了什麼？（比喻句）並思考把什麼比作什麼；
（3）品味語言表達：三個比喻句，爲什麼前面用“像”，後面用“彷彿”？爲什麼不用一樣的比喻詞呢？（表達要有變化，文章的語言纔會生動。）
（本段的設計主要是在讓學生反覆讀的基礎上去積累語言，學習他人語言表達的方式。）
2、品味船伕“操作自如”
本段的設計我主要採用了“一讀、二盯、三品、四練”的方法進行教學
“一讀”讀通，讀懂：本段主要寫了什麼？
“二盯”盯關鍵詞，你從哪個詞語中看出船伕的技術高超的？
“三品”品表達細節，船伕在哪些地方操縱自如？
最後，通過課堂練習，讓學生基本達到能背誦的目的。
3、品味小艇在威尼斯人們生活中的重要作用。
爲了能讓孩子深刻地感受到小艇在威尼斯人們生活中的重要作用，我採用了“一讀、二分、三練、四背”的方法進行教……
首先，我將本段內容進行細化展示，再讓孩子讀細化後的內容。
“二分”分角色讀，讓孩子明白無論是大人、孩子；男的、女的；工作或是遊玩，都離不開小艇。
“三練”填表格，讓孩子回顧課文內容，達到鞏固的目的。
“四背”讓孩子在反覆地各種方式的讀中基本能夠背誦。
4、創設情境，品味“情趣”
首先，讀文本：孩子們，在如此獨特的小艇上，看着窗外那美麗的景色，你會怎樣？
馬克.吐溫是這樣說的(出示三自然段)先讀，理解“情趣”的含義。（讓孩子學習聯繫上下文理解詞語的方法）
其次，創設情境，感情朗讀
孩子們想坐上小艇去威尼斯看看嗎？（圖片、音樂、文本）讓孩子走進畫一般的美景進行情景朗讀，讀出情感，積累語言。
（四）積累語言：試着背誦這四個自然段。
六、說教學板書
語文說課稿 篇5我說課的內容是北師大版義務教育課程標準實驗教科書小學語文一年級上冊第9單元：字與拼音（二）漢語拼音教學，也是聲母教學的《g k h》（第一課時）。我首先依據課標來說一說教材。
一、依據課標說教材
北師大版的拼音教材每課都配有精美而傳神的情境圖。在漢語拼音的編寫上，強調拼音的實用價值，強調貼近學生的生活，確立了從生活中來，到生活中去的原則。本課共有四個部分的內容：第一部分是情境圖，用以引出g k h，幫助學生讀準它們的發音。第二部分是g k h 3個聲母與韻母的拼讀音節，用以幫助學生掌握運用3個聲母的讀音拼讀音節。第三部分是g k h與韻母拼讀的四聲。第四部分是g k h在漢語拼音四線格中的書寫，用以指導正確描紅。
二、以學定教說目標
本課時教學目標我分爲三個方面來制定。
在知識與技能方面：學會“g k h”3個聲母，能夠讀準音，認清形，並且能正確書寫。
在過程與方法上：增加趣味性，引導學生自主觀察，採用“以趣促學”“先扶後放”的方法，鼓勵學生運用已有知識去自主探究新知識。
在情感態度價值觀上：激發學生學習拼音的熱情，在具體學習活動中培養學生的觀察能力、說話能力與良好的書寫習慣以及愛護小動物的美德。
本課教學的重難點主關鍵：能讀準g k h的音，認清形，並能正確書寫是本課教學的重點；本課教學的關鍵我放在如何區分g k h的發音上。
三、整合資源說策略
《語文課程標準》“實施建議”中指出：“漢語拼音教學儘可能趣味性，宜以活動和遊戲爲主。”低年級學生大都活潑，大膽且好表現，他們對新學的知識非常感興趣，對形象直觀的事物很感興趣，經過前面的學習，他們對課文的學習方法也已掌握了不少，並有了一定的自學能力，特別喜歡老師的表揚，以及師生之間的遊戲、表演。但他們的自制能力差，思維形象具體化，無意注意又佔據優勢。只有注重教學內容的具體化和直觀性，才能符合兒童的心理特點。因此，在本課的教學中我主要採取以下策略：
（1）創設趣味情境策略；
（2）先扶後放策略；
（3）教學生活化策略。由這三個策略來實現教學“授之予漁”的目的。
四、多向互動說過程
依據課堂教學靈性化、情感化的理念，本課的教學流程大致分爲五個環節。
（一）課前激情誘發，複習奠基學習方法。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。我班學生較好勝好強好新奇。所以上課伊始，我根據他們的這一心理，以一個小熊貓笑臉印章來誘發學生學習的積極性和專注性，同時規範好課堂紀律。在學生學習的積極性和專注性被調動起來以後，我便讓學生通過複習來鞏固學過的知識和方法，由此奠基了新課的學習方法。
（二）創設情境引聲母
兒童認識事物總是從具體到抽象，從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體的內容，學起來枯燥無味，兒童往往會產生厭倦情緒。因此，拼音教學必須遵循兒童認識事物的規律，要善於創設豐富多彩的教學情景，採用多種活潑生動的形式，使枯燥的內容形象化，激起學生興趣。針對這一特點，我以學生朋友的身份與學生在談話中親近了師生關係。接着讓學生仔細觀察圖畫後各抒已見，調動了學生的興趣，培養了學生的觀察能力和說話能力。然後出示語境歌與學生一起依節奏擊掌讀，引出聲母g k h。我的這一環節通過情境和語境歌營造學習聲母g k h的氛圍，並相機進行保護環境、愛護小動物的教育，這樣能激發學生的積極情緒和濃厚興趣，讓生一種積極主動的狀態下學習。
由於已經不是第一次學習聲母，因此在聲母g k h學習中，我主要讓學生自主找出g的發音技巧，鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，把主動權交給學生，這樣會讓學生更好地學會下面的聲母，並讓學生通過不同的方式去讀去感受，增強學生學習的興趣及自主學習的習慣。而對於k h的學習，我便讓學生根據學習g的方法放手讓學生自主學習。此外，兒童學習漢語拼音是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯繫的過程。對於剛入學的兒童來說，漢語拼音字母標識的語音，其實是在兒童口語中經常出現的。因此，教學中要利用情境圖，語境歌並利用組詞進行發音練習，使學生體會到學習漢語拼音並不難，很有趣。
（三）遊戲互動固新學，先扶一放記音形。
一年級學生擅長於形象思維，所以在記憶g k h形狀這一環節時，我鼓勵學生根據g k h的形狀大膽地想象，通過自己想象的事物來記住g k h的形狀，鼓勵學生掌握個性化的學習方式，允許學生有不同的記憶方法，以此來培養學生的創新思維能力，拓寬學生的思維。
一年級學生又比較好動，而漢語拼音的學習很容易讓學生覺得枯燥乏味，《課標》指出激發低年級學生學習興趣最有效的方法就是“寓學習於遊戲和活動中”，根據“寓學於玩”這一基本理念，本環節主要以保持學生學習興趣爲主，分三步進行：首先讓學生開火車讀，“火車”在哪兒開得不順，哪位同學就要表演一個節目做爲“懲罰”；接着師生一起玩轉身找、讀g k h的遊戲，以調動全班同學更高的學習激情；最後出示一首兒歌讓學生找出帶有聲母g k h的音節，或在生活中找帶g k h的音節。由此既能讓學生找到學習的樂趣，又拓寬了學生的知識面，豐富了學生的知識積累。
（四）自主觀察仿書寫
讀和寫是低年級學生要掌握的最基本的知識要點，本環節主要實現的是學會書寫的目標，前面的學習，學生已認識了四線格，並掌握了基本的書寫規則，因而這一環節的學習就建立在學生已有的知識經驗上進行學習，首先我讓學生合作觀察書本中字母的筆畫筆順，然後我在黑板上範寫，學生觀察g k h的書寫位置，接着便讓學生自由描紅、書寫，並讓書寫比較快的同學當小老師幫助我教其他學習接受能力不強的學生，從而突顯了學生的自主學習和合作互助。
（五）評價表揚保興趣
所謂“善始要善終”，爲了將興趣進行到底，我在本課的學習結束之後慎重地爲認真學習的學生將小紅花印章印在他們的課本上，同時鼓勵提示其他學生在往後的學習中積極爭取，以此保持了學生學習的興趣和渴求度，爲後面的學習做好了基奠，由此也增加了老師在學生心中說話的可信度，同時在無形中教與學生養成“說到要做到”的良好品質。
五、綜合學情說板書
我的板書主要採用貼畫配聲母的“圖文式”板書，此板書圖文並茂，色彩鮮豔，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，直觀地理清了學生認知、書寫的思路。
整堂課教學，我始終把時間教給學生，讓學生在學中玩，在玩中學，讓學生在一個快樂、輕鬆的氛圍中學會口讀、腦想、手書空的三結合方式學習。在學習中，輔以多形式的讀，多方位的想象，講實際的表揚評價等手段來培養他們的能力，激發他們的情感，讓學生在情的推動中進行學習，並以興趣爲根基激發學生學習的積極性、主動性和合作性，讓他們在自主、合作、探究中學習語文，從中感受到學習語文的樂趣，更喜歡學習語文。
