四年級語文六個饅頭說課稿

作爲一名教學工作者，就有可能用到說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編爲大家整理的四年級語文六個饅頭說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、介紹教材。

今天我說課的內容是北京版四年級下冊第四單元的15《六個饅頭》。這是一篇講讀課文，本單元的主題是不留痕跡的幫助、純真豐厚的友誼。《六個饅頭》講述的是在一次春遊前，其他孩子都在準備春遊的零食，而一個來自山區家境貧困的女孩子只到食堂買了六個饅頭。在出發那天，女孩子剛剛吃完一個饅頭，同學們就以沒吃飽爲由吃光了她剩下的五個饅頭。後來，同學們都以吃了她的饅頭爲理由，總請她吃飯。女孩子的臉上漸漸有了笑容，吃着香噴噴的饅頭，默默接受同學們不留痕跡的幫助，默默享受着純真豐厚的友誼。此後，女孩子則以努力學習、爲集體做好事來表達謝意。全文有三條線索：一條是春遊過程的時間線；一條是圍繞女孩子吃饅頭的變化展開的事情線；一條是同學們不留痕跡、表現純真豐厚友誼的幫助線。三線並行，相互融合。本篇課文生動描寫了同學之間純真、豐厚的友誼；表現的內容貼近學生生活實際，語言樸實，表達的情感真摯。這樣的文章學生感興趣，有親近感，有利於學生主動學習課文，自覺將自己對課文的理解與現實生活體驗相聯繫，順利與文本對話；有助於學生在學文中表達自己的感受，增進彼此的瞭解，受到情感薰陶，增強班級凝聚力。整篇課文處處洋溢着愛的思想、真摯的情感，時時閃爍着人文的光彩。

二、學情分析。

本節課的中心是女孩子默默地接受了同學們不留痕跡的幫助，默默的享受着純真豐厚的友誼。只是由於學生認識水平較低，對同學們爲什麼要不留痕跡地幫助女孩子這一問題認識可能會比較膚淺，需要教師充分發揮主導作用，引導學生深刻理解。現今時代的孩子，他們一直在享受着被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的女孩子和同學們是他們的同齡人，她的行爲最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反覆品味文章的語言來喚醒沉睡於他們心中的友誼。結合以上學生情況和年段課標要求和教材內容，我確定了以下教學目標：

1、繼續按照一定的順序複述課文；有感情地朗讀課文。

2、默讀課文，瞭解內容，體會同學間純真豐厚的友誼，懂得體貼關愛別人；

3、聯繫課文情境，進入角色，展開想象，寫一段話；領悟課文“三線並行”及表現人物的'方法；

4、再按照一定順序複述課文；有感情地朗讀課文。

因此我把通過理解課文重點詞句和人物的感情變化，體會體會同學間純真豐厚的友誼作爲教學的重點，把理解課文倒數第二段話作爲教學的難點。

三、說教法和學法。

本課教學我以情感爲主線，以“不留痕跡的幫助、純真豐厚的友誼”貫穿始終，以個性品讀爲感悟積累的方法，注重引導學生在語言的理解和運用的過程中通過鮮活的學，靈動地進入文本角色，藉助多種生活情境的創設，再現文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啓人，以情動人，以美育人，努力讓孩子通過這篇課文的學習，展現語言的美，還原人性的美，享受生命的美。

四、課時安排。

我打算用兩課時完成教學任務。課前讓學生預習,老師製作精美的課件。

第一課時：初讀課文，學會本課的生字，會認讀詞語，讀通課文，並瞭解課文的主要內容，對課文有整體上的把握，劃分段落，重點學習字詞，理解個別詞語並瞭解課文的主要內容，能課文的兩條線索複述課文。

今天我主要介紹的是第二課時。第二課時主要是通過抓住重點詞句引導學生能夠理解同學們是怎樣不留痕跡的幫助女孩子的，體會同學間純真豐厚的友誼。

五、說教學過程。

（一）導入新課。

這節課我們接着學習15課。（板書課題：15.六個饅頭）齊讀課題。

（二）整體感知

1．出示表格：依據表格中的兩條線索讓學生複述課文。

誰能按照一定的順序複述一遍課文。（板書：同學女孩）

2．結合複述的內容引出概括了全文內容的句子，還點名人物品格？再讀一讀。

3．大家都來讀一讀。

女孩子的臉上漸漸有了笑容，她默默接受了同學們不留痕跡的幫助，默默地享受着純真豐厚的友誼。

板書：不留痕跡

5．結合這句話，你們提出了哪些問題？

6．教師整理學生的質疑：同學們是怎樣“不留痕跡”地幫助女孩子的？他們爲什麼要這樣做？

（三）品詞悟句

1、出示自學提示：

（1）默讀課文，邊思考同學們是怎樣不留痕跡地幫助女孩子的？他們爲什麼要這樣做？邊劃出相關的語句，把感受或想法批註在旁邊。

(2)有語氣地讀一讀，進行深刻的體會。學生進行自學。

2、理解同學“不留痕跡”的幫助

同學們是怎樣“不留痕跡”地幫助女孩子的？

（1）讓學生先一一彙報，彙報時注意按時間順序，先讀讀有關句段，再談談自己的理解。

出示學生找到的全部句子。

重點指導以下內容：

（2）出發前一天，同學們討論時的情景。

①“唧唧喳喳”地討論：聲音小，不想讓女孩子聽見。

②那個女孩子就是你們的同學，此時你們在討論什麼？是怎麼討論的？

結合上下文理解。捕捉人物的心理。

③聽了同學們的討論，你想說什麼？

（3）出發那天同學們爭吃女孩那些被雨水泡頭的饅頭的情景。

①大家紛紛衝向飯廳吃飯去了，只有女孩子一個人待在招待所裏，等大家走了，才從揹包裏取出饅頭。女孩子剛剛吃完一個饅頭，同學們就回來了。（同學急於去飯廳吃飯，而且時間不長就回到招待所裏，唯恐女孩子吃少了，就沒法找到幫助她的理由了。）

②抓住班長的語言（班長突然說：“哎呀，我還沒有吃飽呢，你能給我一個饅頭吃嗎？”）想象班長當時是怎麼說的？讀出來。

③抓住其他同學爭吃饅頭時的句子，（同學們紛紛拿起饅頭嚼起來，轉眼間，剩下的五個饅頭都被吃光了。）體會同學們在短時間內吃完饅頭，是要女孩子看出他們確實很餓，不露出破綻。

（4）第二天以及後來，大家以吃了女孩饅頭爲由，帶她到飯廳吃飯的情景。

①第二天，該吃早飯了，班長是怎麼說的，又是怎麼做的？

②“後來，總有人以吃了女孩子的饅頭爲理由請她吃飯。女孩子的臉上漸漸有了笑容，她默默接受了同學們不

留痕跡的幫助，默默地享受着純真豐厚的友誼。”讀讀這段話，劃出句子中的一組近義詞（接收、享受），想想爲什麼不都用“接受”一詞？查“享受”一詞的意思，說說她享受到了怎樣純真豐厚的友誼？

3、大家爲什麼要這樣做？理解同學們不留痕跡地幫助女孩子的原因。同學們爲什麼要用這種形式幫助這個來自山區的女孩子呢？（引導學生聯繫上文，懂得這樣做是爲維護女孩子強烈的自尊心。因爲這個女孩子自卑、膽小，敏感、自尊心極強。）

(1)抓住女孩的情感理解。

第一次流淚：傷心的眼淚

誰也沒有注意到，坐在角落裏那個來自山區的女孩子,她微舉着手,手指顫抖着卻沒有張開，顫巍巍的嘴脣，一

張一合卻沒有聲音。過了好久，女孩子才站了起來，用極低的聲音問：“老師，我可以帶饅頭嗎？”一陣並沒有惡意的笑聲刺激着女孩，她的臉通紅通紅的，低着頭默默地坐下了，眼淚沿着臉頰流了下來。

指名讀句子，抓住重點詞語談感受；指導朗讀。

出發的前一天，女孩到食堂買了六個饅頭，然後低着頭跑回學校宿舍，迅速地把饅頭裝進了塑料袋。

指名讀，抓住重點詞語談感受。

第二次流淚：後悔的眼淚

大家紛紛衝向飯廳吃飯去了，只有女孩子一個人待在招待所裏，等大家都走了，才從揹包裏取出饅頭。

第二天，該吃早飯了，女孩子偷偷走了出去，坐在招待所附近的一座矮山上。她在悄悄地流淚，原本可以不來的，她有點後悔來了。

指名讀，抓住重點詞語談感受。

第三次眼淚：感動的眼淚

“女孩子和班長一起來到飯廳，喝着熱騰騰的粥，吃着香噴噴的饅頭，她的眼圈紅了。”如果你就是這個女孩子，此時會想些什麼？寫下來。

（2）引導學生聯繫下文（第七、八自然段），體會這樣的幫助形式，不是簡單的同情和施捨，女孩樂意接受。

（四）總結昇華

１、學完了課文，你有什麼感受？說一說。

師：女孩子又自卑變得樂觀起來，是緣於同學不留痕跡的幫助，這幫助是善良的、是充滿愛心的、是真誠的。其實，我們每一個人的心中都有一座心靈的花園，就讓我們一起努力，用善良做土，用愛心做水，用真誠做陽光。共同培育這友誼之花，相信咱們班的友誼一定會開得無比燦爛耀眼。

2、全文在連段成篇的順序和表現人物方法上有什麼特點？（三線並行；通過言行神態，表現人物心理。）

（五）佈置作業

讀文後，自己準備完成哪些作業？教師建議：

1．閱讀《語文讀本》中《童年的饅頭》。

2．假如你是女孩

假如你是同學

假如你是老師

假如你是……

你怎樣講述這件事，回家試着講一講，明天講給大家聽。

六、說板書

15.六個饅頭

不留痕跡真誠

同學女孩

努力學習、做好事

自卑

友誼

樂觀