一共有多少天說課稿

作爲一名教師，可能需要進行說課稿編寫工作，是說課取得成功的前提。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的一共有多少天說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一．說教材：

《一共有多少天》是北師大版二年級上冊第八單元《6~9的乘法口訣》的第二課時《7的乘法口訣》。這一課時學生已學過2—6的乘法口訣，除法的意義，用乘法口訣求商及其應用，學生後續學習表內除法及其應用，三年級還要學習兩位數乘一位數，兩位數乘兩位數及其應用。這一課時是學生今後學習多位數乘除的基礎。教材沒有給出乘法口訣，而是通過三個孩子對話的問題情境，引出學生編制7的乘法口訣，並通過三個問題讓學生經歷編制7的乘法口訣的過程，一是說一說，填一填，引導學生根據一個星期有7天，用加法推算推算1~9個星期有多少天，填寫在表格中，爲編制口訣做準備。二是通過點子圖引導學生獨立編制7的乘法口訣，並發現口訣之間的關係，交流編制口訣的經驗。三是利用數線圖把剛學習的7x8轉化成以前學過的7x6加7x2比點子圖更爲抽象。三個問題層層深入的引導學生獨立探索出7的乘法口訣，留給學生更大的空間，體現了提高學生學習獨立性的編寫意圖。爲了幫助學生牢固掌握所學過的乘法口訣，教材還設計了有重點.有層次.有針對性的練習，爲學生創設了運用口訣的機會，提高學生學習數學的積極性。

二．說學情：

學生已學習2~6乘法口訣，已有編制口訣的活動經驗和方法，知道計算幾個幾的方法，瞭解了乘法口訣的基本結構，在乘法口訣與乘法意義的聯繫方面已積累了一些經驗。二年級的學生的思維仍處於形象思維爲主的階段，但已有了一定地觀察.比較.綜合的意識。在興趣濃厚的狀態下，有較強的自信心和強烈的表現慾望。

三．說教學目標：

根據二年級學生的已有基礎.認知規律，結合本課的知識特點及課程目標的要求。我們確定瞭如下教學目標：

1.在情境中引導學生自主探索，合作交流，理解乘法意義，編制7的乘法口訣。

2.在活動中引導學生熟記7的乘法口訣，會用7的乘法解決簡單的實際問題。

3.在編口訣.用口訣的過程中，提高學生自主學習能力，與他人合作交流的能力，積累學習情感，享受成功喜悅。

教學重難點：熟練表內乘法，是每個學生應具備的最基本的計算能力，因此本課的教學重點是理解7的乘法口訣形成過程;難點是怎樣去熟記並利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

四．說教法：

(一)情境教學法。 《數學課程標準》提出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，因此情境的創設要立足於學生的生活經驗和知識背景。新課開始，通過淘氣.笑笑.丁當三個小朋友的對話，淘氣說：再過兩個星期就開運動會了”，笑笑說：再過3個星期就是我的生日”從而引出課題“一共有多少天”，在情境中開始新課的探究。

(二)小組合作學習法。體現了“自主探索.合作交流.實踐創新”的數學學習方式。在編制7的口訣，如何記憶口訣中通過小組合作，培養了學生互相合作交流的意識。這樣的教學，更能體現“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者.引導者和合作者”的功能

(三)遊戲教學法。遊戲活動深受低年級的學生所喜愛，能充分調動學生學習的積極性。在課堂中設計了“搶答遊戲”“送算式回家””對口訣“等遊戲。使學生在遊戲中學習枯燥的口訣知識。也調動了學生的學習積極性。

五：說學法：

《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在這節課中，主要採用了學生觀察情境圖，提取數學信息，自主思考，合作交流等學習方式把感性認識上升到理性認識；在小組活動中養成善於與同學合作，共同討論和探索問題的習慣。在遊戲中把鞏固所學數學知識，把數學知識運用到現實生活中,學習用數學方式解決生活中的實際問題。

六．教學流程：

《課標》指出：教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能.數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者.引導者與合作者。因此本節課我們預設按照創設情境，激發興趣——自主探索，合作交流——反饋測驗拓展延伸—總結收穫的模式來進行教學：

（一）創設情境，激發興趣。

良好的開端是成功的一半，一節課的導入如何激發學生的學習興趣，對於新知的學習來說尤爲重要。這節課我們採用了教材上的問題情境。師:高興.幸福地事都喜歡快點到來，請看屏幕：你能發現數學信息，並提出數學問題嗎？這樣的導入讓學生有親切感，又能喚起學生強烈的求知慾。

（二）自主探索，合作交流

這個環節主要通過

1.學生彙報方法填表格；

2.觀察表格，說發現，

3.動手操作，完成點子圖（理解幾個幾想加），

4.小組合作，編口訣。

5.展示彙報所編口訣，

6.讀口訣。

7.觀察口訣談發現。討論怎樣才能又快又好的記牢口訣呢？

8.熟記口訣。

推導7的乘法口訣是在學生學習了1-6的乘法口訣後，已掌握了一些編制口訣的思路和方法。在課前前測中，我們發現孩子大多能記憶口訣，但多數是死記硬背，因此如果再重複前面口訣課中編口訣，記口訣，很難燃起學生的熱情，促進學生的思維發展。所以我們聯繫學生已有的知識，聯繫幾何直觀，給學生充足的時間和空間，充分發揮學生的主體意識，讓學生根據已有的知識和方法，運用遷移，大膽實踐，親身經歷編制口訣的過程和理解口訣的意義，在小組彙報和全班彙報中，老師進行適當的點撥與引導，讓學生大膽說出所思.所想。同時學生從不同角度體會理解了7的乘法口訣的特點和意義，爲記憶口訣做好了充分的準備。

在記憶口訣環節，讓學生交流你有什麼好辦法記憶口訣？如果忘記了某句口訣怎麼辦？學生運用自己發現的特點記憶口訣時，就不會感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果。

（三）反饋測驗拓展延伸。

1.開火車，同組小朋友按順時針方向接下去說口訣。

2.送算式回家;:把算式貼到相應的口訣兩側。

3.孔雀開屏——填一填

4.p8練一練看圖列式。

5.出示古詩，算一算一共有幾個字？怎樣快速地計算出來呢？

6.找口訣。P-81讀一讀

7.找一找生活中用7的乘法口訣來解決的數學問題？

8.挑戰自我：1個大桶裝4瓶水，1瓶水又能裝7杯水，你知道：1個大桶能裝多少杯水嗎？這一環節中,我創設與學生生活環境有關.學生感興趣的數學練習，讓學生主動進行數學活動，及時內化對知識的理解。首先，我安排了一些簡單的基礎練習，讓學生初步體驗成功的樂趣，形成積極的情感體驗，使學生學習數學的過程成爲積極.愉快地過程，提高學生學習數學的信心。接着讓學生解決情景中的問題，這一練習設計是體現讓學生體驗數學化的過程。注重與生活相聯繫，培養學生解決實際生活問題的應用能力。因爲《課標》指出：要讓學生運用數學的思維方式去觀察.分析現實社會，去解決日常生活中的問題。最後還爲部分學有餘力的學生設計了思考題。這樣的練習由易到難，層層遞進。讓學生體會到數學的應用價值也體現了新課標“不同的人在數學上獲得不同的發展”。

（四）總結評價：同學們；這節課你有什麼收穫，對同學和自己這節課的表現作一評價這一環節重在培養學生自我評價的能力，再一次向學生滲透生活中有數學，在生活中學數學的思想，培養學生留心觀察生活的好習慣，喚起學生對下一節數學課的企盼。

七.說板書。

本節課的板書力求簡單明瞭，只出示了課題和7的乘法口訣及相應的算式。