人教版二年級上冊乘法的初步認識說課稿（精選24篇）

作爲一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！下面是小編收集整理的人教版二年級上冊乘法的初步認識說課稿，希望對大家有所幫助。

二年級上冊乘法的初步認識說課稿 篇1

一、說教材

1．說課內容：九年義務教育六年制小學數學第三冊第19-20頁的例1以及練習五中的第1～3題。

2．教材簡析：

學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由於學生沒有乘法的概念，而且這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了這一節內容。使學生知道乘法的含義，爲以後學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。

教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照）乘法算式的寫法、意義與加法算式相對照。這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清晰得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘祛，這是本節課教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。

3．教學目標：

通過本節課的教學，要求學生達到以下三個目標：

（1）使學生初步認識乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。

（2）會讀寫乘法算式。

（3）口述乘法算式的意義。

4．教學重、難點及關鍵：

初步理解乘法的含義，能根據要求正確寫出乘法算式是本節課的重點；理解乘號前、後兩個數所表示的不同意義是本節課的難點。其中識別相同加數是本節課的關鍵。

二、說教法和學法

本節課教學設計從四導入手，導入新課、導學新知、導練、導總結。教師在課堂教學中只起着帶路人嚮導作用，學生困惑時給予啓發，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊。攀登時，給予鼓勁。讓學生在教師指導下自覺地發現新知，探究新知。參與知識形成的全過程。

（一）、聯繫實際，設疑導新。

好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環節，是一堂課成功的起點。本節課一開始從生活實例引入，讓學生看圖，聽錄音，算一算本班捐款情況。這樣把數學與生活實際聯起來，使學生感到生活中處處有數學，學起來有用處，就容易激發興趣。然後設疑，問學生在“解答的過程中遇到什麼困難？””怎麼解決這種困難？”讓學生產生去發現問題，解決問題的強烈慾望，從而導入新課，學生躍躍欲進，激發了學生探求新知的慾望，爲探求新知創下良好的開端。

（二）、由"扶"到"放"，導學探究

葉聖陶先生曾說：”當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。"

例1的教學有三個層次，第一個層次是師生共同擺紅花，教師指導寫乘法算式。第二個層次是讓學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。第三個層次是學生看圖說留意，獨立寫乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。學生學習方法的指導也是先由教師指導寫算式的方法，然後讓學生小組交流小結寫乘法算式的方法。"一看、二數"，到運用"一看、二數"的方法讓學生獨立寫乘法算式。教師始終處於客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啓發、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導學生通過自己的觀察、思考、比較到動口說一說，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識結構。同時也培養了學生探究新知的思維品質，促進思維的發展。

（三）．合理設計練習導練，強化新知。

要達到學生掌握知識。最終發展能力的目的，學生的思維就必須經過反覆多次，循序漸進的實際應用。本節課的練習有兩個層次，第一個是基本練習，是讓學生看圖寫出加法算式和乘法算式，使學生初步掌握求幾個相同加數的和，還可以用乘法算，並能正確寫出乘法算式。第二個層次是綜合練習。形式上多種多樣，生動有趣，符合一年級小朋友的心理特徵，讓他們在動中學，玩中學，遊戲中學，使他們對新知的認識昇華一步，進而形成技能。

（四）．指導學生學會歸納總結。

新課後，教師引導學生對新課前提出的那幾個學習目標進行總結，這種總結既有知識的總結，又有學習方法的總結。這樣由新課開始想學什麼到結束時回憶總結學會什麼，這種做法，對整課的教學內容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學生把新知識納入到已有的知識結構中去，同時，增強學的目標意識，有利於提高學生整體思考能力和概括總結的能力。

三、教學程序設計

1．複習鋪墊，孕伏新知，設疑導新。

（1）讓學生看圖，聽錄音，從本班具體捐款的事實中算出本班捐款的情況，產生下列三道連加的算式：

2十2十2＝6

3＋3＋3＋3=12

5＋5＋5＋5＋5＋5＝30

（2）師：剛纔解答的過程中，遇到什麼困難？

從中揭示知識生長點，爲認識乘法作知識遷移。

（3）導新：有一種方法比較簡便，只要一步就可以解答，同學們想不想學？這種方法就是乘法，這節課我們先來學習“乘法的初步認識”。（揭示課題：乘法的初步認識）

2．引導探究，掌握新知

（一）檢查學生預習情況，讓學生說說你想學什麼？從而揭示學習目標。這樣，既增強學生的學習目標意識，也培養了學生的思維能力。

（二）教學例1

通過直觀，讓學生動手操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。

具體採用以下模式：

動手操作、敘述圖意（感知階段）——列加法算式，觀察說出加數的特點（建立表象）——寫出乘法算式（形成新的概念）。

（1）師生共同擺紅花，師指導寫乘法算式。

（2）學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。

（3）學生看圖說圖意，獨立寫乘法算式。

（4）分析比較，揭示本質。

指導學生觀察比較黑板上的板書：

用加法算用乘法算

2＋2＋2=62×3=6

3＋3＋3＋3=123×4=12

4＋4＋4＋4＋4=204×5=20

（1）讓學生看一看這三道算式有什麼共同的特點？

（2）讓學生比一比這兩種算式，哪一種比較簡便？

（3）讓學生說一說"求幾個相同加數的和。用乘法計算比較簡便”這個結論。

這樣通過分析比較，不僅揭示了本質特點，同時也有利於學生抓住知識的內在聯繫。構建新的認知結構。

（三）分層導練，鞏固新知

1.做課本Pll0“做一做”的第1題。

2.先讀算式，再用圓片擺一擺。

2×33×2

3.根據乘法算式，有節奏地做拍手遊戲。

2×65×2

4.說一說下面兩個算式有什麼不同？然後做“找朋友”遊戲。

4×33×4

根據低年級學生的心理特徵和本節課的教學重、難點，設計上面這組生動有趣的有梯度的練習，可以鞏固學生對所學知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧。

（四）引導總結，強化新知

通過這節課的學習，你知道哪些知識，學到哪些方法？還有什麼不明白的問題提出來。大家一起探討解決。

引導學生對教學內容歸納小結，起到梳理概括，畫龍點睛，提煉昇華的作用，從而加深學生的印象。幫助學生建立新的知識結構。

二年級上冊乘法的初步認識說課稿 篇2

一、說教材

（一）說教學內容：

我說課的內容是蘇教版第二冊第三單元“表內乘法（一）”中的“乘法的初步認識”一節，是一節新授課。

（二）教材簡析：

“表內乘法”是數學中最基礎的知識，而“乘法的初步認識”又在這一單元的教學中佔有舉足輕重的地位。由於學生年齡小，理解能力不強，建立“乘法”概念較爲困難。所以教材結合具體活動情境，從讓學生認識相同數相加開始，並結合具體的事例，溝通同數相加和乘法的關係。通過讓學生動手操作、動眼觀察、動腦探究等學習活動，使他們逐步體會乘法的意義，從而幫助學生牢固紮實地建立“乘法”的概念，爲以後學習多位數乘法打下堅實的基礎。

（三）重點和難點：

我針對他們的年齡特徵和認知規律，把“使學生知道乘法的意義”作爲教學重點，把“使學生理解乘法的含義”作爲教學難點。

二、說教學目標

我們教育學生的目的無非是提高學生的素質，促進每個學生的全面發展，這一點被大家所共識。因此，我依照《新課程標準》的要求，結合教材和學生的特點，從情、能、知三方面制定以下教學目標：

1、情感目標：

通過學生在各種情境中的學習，進一步培養他們對數學的興趣，從而更加熱愛數學。

2、能力目標：

培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，觀察能力以及語言表達能力。

3、知識目標：

通過教學，使學生知道並理解乘法的含義，初步建立“乘法”概念。

三、說教法、學法

《課標》指出：數學教學是數學活動的教學。教師要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創造生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物，思考問題，激發對數學的興趣。根據學生與教材的特點，我主要採取操作感知，抽象概括的方法，鼓勵學生動手操作，合作交流，主動探究乘法的意義。在探究發現中，學生成爲“發現者、研究者、探索者”參與學習過程，滿足了他們的好奇心，激發了他們的求知慾，使他們學有成功、學的愉快，真正成爲課堂的主人。

四、說教具、學具準備

根據教學的需要與學生的年齡特點，本節課我準備的教具、學具有：多媒體課件一套，每個學生50根小棒。

五、說教學過程

我遵循兒童的認知規律，通過各種教學方法與手段，啓發誘導學生按照直觀感知——表象認識——概念形成——拓展運用的規律組織教學。因此，本節課的設計有四個層次。

第一層：激趣引新，讓學生親近數學（約7分鐘）

第二層：探究體驗，讓學生經歷乘法（約15分鐘）

第三層：應用拓展，鞏固乘法的意義（約8分鐘）

第四層：課末總結，梳理乘法（約10分鐘）

（一）激趣引新，讓學生親近數學

興趣是最好的老師。概念的引入能否激發學生的學習興趣，直接關係到學生對概念的理解、接受。小學生學習概念一般是以感知具體事物，獲得感性認識開始的。教師在開課時，利用多媒體展示一幅學生喜歡的動物園一角。“你們喜歡小動物麼？仔細觀察，圖上有什麼？”教師引導學生觀察、交流：我看見有兔子、和雞，兔子有幾隻，怎樣計算？雞有多少隻呢？……這樣設計，學生感知生活中按一組一組數的現象，喚醒學生的生活經驗，感受到數學來源於實際生活．教師接着說：“看來，生活中有許多這樣的同數相加的例子．不僅生活中是這樣的，比如我們用筷子，一雙筷子有兩根，五雙筷子就是2+2+2+2+2=10,這是提出：如果我們班同學都拿一雙筷子，有多少根？又該如何解決？從而激發學生,主動探究新知的慾望。使學生對數學產生親切感，起到“未成曲調先有情”的良好效果。

（二）、探究體驗，讓學生經歷乘法

數學教學是數學活動的教學。低年級學生一般以“概念形成”作爲建立概念的主要形式。形成概念是概念教學中至關重要的一步，這個過程應該通過學生自主探究去完成，用自己的頭腦親自去發現事物新的本質屬性和規律，進而獲得新概念。現代著名心理學家布魯納認爲：“發現不限於那種尋求人類尚未知曉的事物的行爲，正確的說，發現包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式。”

第一步：感知具體形象。思維始於操作，操作促進思維。學生觀察電腦圖得出（）個（）相加……教師板書同數相加的算式。從而讓學生通過直覺思維，將主體感知與動作直接聯繫，獲得關於幾個相同加數相加的感性認識，教師接着問：4個2相加可以寫出來，那8個2相加、12個2相加。呢？寫起來非常麻煩，激發學生積極主動地動腦思考：怎樣表示更簡便？通過巧設書寫障礙，使學生在寫和讀同數相加的算式的活動中，親身感受相同加數相加用加法算式表述確實很麻煩，調動學生進一步探究怎樣表示更簡便的慾望。

第二步：形成乘法表象。在體驗理解乘法意義的過程中，教師應開展直觀操作、獨立思考、合作交流等活動，幫助學生形成概念。教師組織學生觀察黑板上的一組算式，你發現了什麼？學生很快發現同一個加法算式的加數是一樣的，緊接着教師用精煉的數學語言概括：“像這樣的加法，還可以用一種新的運算方法——乘法表示。”再以4個2相加爲例，“這道算式中相同加數是幾？有幾個2？”教師用有幾個相同加數的問題，引導學生主動思考，體會乘法算式的意義，然後列乘法算式。4個2相加用乘法算式表示是：4×2，還可以表示2×4，引導學生理解乘法算式的含義，認識乘號。學生自由乘法的各部分名稱和讀法，進一步梳理乘法算式的意義。學生把另外幾道加法算式寫成乘法算式，通過觀察算式，發現同數相加的加法算式與乘法算式之間的對應關係。教師反問：“有了加法算式，爲什麼還要用乘法算式呢？”學生結合直觀圖形和算式的視覺支撐，進行觀察比較初步體會到：乘法算式是由幾個相同加數相加演變過來的，是幾個相同加數相加的簡便形式，從而初步體會了乘法的意義。這樣的設計真正體現了學生是學習的主人，教師是學生學習活動的組織者、引導者和合作者的理念。

第三步：抽象概括乘法。概念形成之後，應及時讓學生用語言表述出來，以加深對概念的印象。教師鼓勵學生舉一反三：像這樣的加法算式，你們還有嗎？請寫成乘法算式。學生根據前面的學習，遷移內化推出其它幾道加法算式對應的乘法算式。學生分析加法算式的意義，改寫成乘法算式，說改寫的思路，初步概括出乘法的含義。接着學生再一次回到動物園提數學問題，列乘法算式解決問題，進一步鞏固乘法的具體含義。

通過以上三步學習活動，學生經歷了由幾個相同加數相加到乘法運算的過程，學生的思維由直觀動作操作到具體形象思維，最後形成初步抽象思維，並把兩種思維形式有機地結合起來。使學生感知了同數相加與乘法的關係。這樣符合學生的認知特點與規律，較好地理解了乘法的意義。

（三）應用拓展，鞏固乘法的意義

心理學原理告訴我們，概念一旦獲得，如果不及時鞏固，就會被遺忘。概念抽象概括了，此時須有一個知識內化的過程。通過各種形式的訓練，促使學生的知識在發展中飛躍，學生的能力在鞏固中得到發展。本節課在這一環節主要採取直觀反饋、推理判斷等形式，鞏固乘法意義。

1、基礎練習。提供生活情境，寫出加法算式和乘法算式。圖和算式的對照，可以加深學生對乘法意義的體會。

2、動手操作，配合練習。進一步感受、理解乘法的意義，形成乘法的初步認識。

（四）課末總結，梳理乘法

課末小結不僅有助於學生加深對所學知識的理解和掌握，使知識條理化、系統化，同時也有利於培養學生的概括能力，幫助學生掌握數學思想和方法，還能激發學生學習興趣，培養學生自主探索和求知慾望。教師小結時問：這節課學習了什麼？像什麼樣的問題用乘法？只要同學們仔細觀察生活，善於思考，虛心學習，會有更多的收穫！讓學生回憶所學知識的內容，並幫助學生加以梳理，辨清同數相加與乘法之間的聯繫，促進學生對乘法意義的認識，培養學生的數學思維能力。最後鼓勵學生用數學的眼光觀察生活，用數學的頭腦思考問題，激發學生繼續探究乘法的慾望。

二年級上冊乘法的初步認識說課稿 篇3

教學內容：

義務教育六年制小學課本第三冊p37頁

教學目標：

1.經歷求幾個相同加數的和除了可以用加法，還可以用乘法計算的過程，認識乘號，能正確讀、寫乘法算式。

2.體驗求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。

3.理解乘法的意義。

教學重點：

能根據求幾個幾相加寫出乘法算式。

教學難點：

理解乘法的意義。

教具準備：

多媒體課件

學具準備：

每四人小組20個小圓片

教學過程：

一、創設情境揭示課題

師：（出示課件）聽說今天是小猴的生日，我們一起祝小猴生日快樂，（拍手4下）

剛纔你們都拍了幾下手？2個人拍了幾下？你是怎麼算的？

3個人呢？板書：4+4+4=12 5個人呢？板書：4+4+4+4+4=20

100個人呢？寫完了嗎？（這麼長的算式怎麼寫得完呢？）要幾個4相加？

板書：100個4相加

看來用加法算有麻煩，今天我們就來學習一種新的方法，它專門能解決剛纔這樣的問題，比一比看誰認識的最好。

板書：乘法的認識

二、聯繫實際探究新知

（課件顯示35排列的蛋糕圖）

小候把蛋糕切成了這麼多，一共有幾塊呢？你是怎麼知道的？

1.看圖列式，初知意義。

預計設想：生1：我是一塊一塊數出來的。

生2：我是橫的數一行有5塊，（顯示一行紅色）有3行（不同的顏色顯示），就是3個5（顯示3個5）所以5+5+5=15 。板書：5+5+5=15

師：你真有眼力，能橫的看，看出了3個5 。大家看出來了嗎？

誰能說3個5的和是多少？板書：3個5的和是15 。

誰還有不一樣的想法？

生3：我是豎的數一列有3塊，（顯示一列紅色）共有5列（不同的顏色顯示）就是5個3（顯示5個3）所以3+3+3+3+3=15 。板書：3+3+3+3+3=15

師：嗯，你的眼力也不錯，能豎的看，看出了5個3。你們看出了嗎？

誰能說5個3的和是多少？板書：5個3的和是15

誰還想再來說說。

2.改寫算式，理解意義。

師：那麼從這兩個算式裏，你能發現什麼呢？

預計設想：生1：我發現左邊的算式加數都是5；右邊的算式加數都是3。

生2：我發現他們的和都是15。

師：你們的發現太重要了。

像這樣每個加數都相同的加法算式還可以用乘法來表示。板書：相同加數乘法計算

3個5相加可以寫成板書：5 3或35

（1）認識乘號

這個符號叫乘號板書：乘號它像什麼？一般這樣寫，先寫/，再寫。

每個小朋友在紙上寫2個試試看，叫2人上臺寫。（巡視評價）

看，黑板上兩位同學寫得怎樣？（生評價）

（2）學習讀法

誰會讀這個算式35？板書讀做：3乘5（一起讀）

指53它讀做什麼？

（3）理解意義

他們都表示3個5相加。

因爲3個5的和是12，所以53也等於12 。 35呢？爲什麼？

現在誰知道5個3相加用乘法怎樣表示？

35或53

它們都表示什麼？都等於幾呢？爲什麼？一起來讀一讀。

小結：小朋友真能幹，會從不同的角度觀察。想一想，不管是3個5相加還是5個3相加，都能列出怎樣的乘法算式？也就是把5和3相乘。

3.嘗試練習，理解消化。

師：（課件顯示26排列的蘋果圖）下面請大家試一試。

這裏26和62都能表示什麼？

三、運用知識綜合實踐

1.擺一擺，列算式。

接下來請小朋友4人小組合作，利用手中的小圓片先擺出幾個幾，再寫出乘法算式。

（要求一人擺，4人寫，然後讀一讀。每人擺一次。）

2.看算式，寫乘法。

你們的本領可真大！寫出了各種各樣的乘法算式，下面看誰能最快的把這兩道加法算式改成乘法算式。（指剛開始的2道連加算式）

你還能舉幾個例子嗎？

6＋6＋6＋6＋6＋6＝56

8＋8＋8＋8＋8＝48

3＋3＋3幾個3？（10個3）板書：10個3相加=103

6個8相加=68

那麼剛纔遇到的麻煩100個4相加現在你有辦法了嗎？板書：1004或4100

學了乘法之後你覺得怎樣？是在求什麼樣的算式時簡便多了？

板書：求相同加數的和，用乘法計算比較簡便。

剛纔大家舉了那麼多例子，現在讓老師也來說兩道好嗎？

第一道，板書：3＋3＋3＋3＋6＋3＋3這題能直接改成乘法算式嗎？爲什麼？誰能想個辦法使它能夠改成乘法算式？

四、歸納總結延伸發展

第二道，請小朋友談談這節課給你印象最深的是什麼？

最後，請小朋友猜一猜，這裏面是怎麼放的？

（實物投影）

胃動力及止吐藥規格：56

預想：（生1：有5行，每行6片生2：有6行，每行5片）

師打開盒子驗證。

（再實投）：

小柴胡沖劑10克6袋餐巾紙610水彩筆102

猜猜裏面是怎麼放的？

你們還能舉出這樣的例子嗎？課後再去找找。

二年級上冊乘法的初步認識說課稿 篇4

【設計理念】

本課基於《數學課程標準(20xx年版)》培養學生“符號意識”的目標要求，從學生已有的知識經驗出發，讓學生在體驗中感受符號產生的必要性，進而通過再創造的數學活動引出乘法運算，在理解與運用符號的學習過程中感悟符號的簡潔性、抽象性與統一性，瞭解符號的使用是數學表達和進行數學思考的重要形式。

【教學內容】

《義務教育課程標準實驗教科書小學數學》(蘇教版)二年級上冊P1-3。

【教材分析】

“乘法的初步認識”的內容在編排上分爲兩個層次：首先是以具體情境爲背景，生成相同加數相加的式子,從而引出乘法運算;其次是溝通同數相加與乘法的關係,說明乘法算式各部分名稱。教材預設的學習路徑是讓學生在具體情境中產生學習的動機，在數學實踐活動中初步理解乘法的意義。

【學情分析】

“乘法的初步認識”這一學習內容，對於低年級學生的認知能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。根據學生形象思維爲主的認知特點，整節課的教學緊緊圍繞學生已有的學習經驗，沿着“藉助直觀、展示過程、啓迪思維”的教學程序展開教學。

【教學目標】

1、通過再創造的學習過程，體會乘法與加法的聯繫及區別，理解乘法的意義。

2、經歷觀察、分類、嘗試、抽象等數學活動，培養符號意識，感悟符號化思想。

3、在初步認識乘法的學習過程中，獲得學習的成功體驗。

【教學重點】

理解乘法的意義。

【教學難點】

培養符號意識，感悟符號化思想。

【教學過程】

一、觀察中發現問題

1.生成算式：學生根據教師的要求列算式。

2.觀察算式：觀察這些算式，你們有什麼發現?

二、分類中提出問題

1.算式分類：讓學生將算式按照加數是否相同進行分類。

2.提出問題，點明本課的學習任務。

【設計意圖：以明快而簡潔的節奏點明學習任務，從學生的學習基礎出發，通過分類得出加數相同的算式，滲透分類的數學思想。】

三、嘗試中分析問題

1.嘗試創造。

出示情境：怎樣準確而快速地表示出“20個3相加”呢?請同學們獨立思考，看誰的辦法好。

學生嘗試用符號以自己的方法進行再創造。

2.有序展示。

預設方法一：3+3+3+??3

預設方法二：20個3相加

預設方法三：20×3

四、抽象中解決問題

1.方法比較：引導學生對生成的各種方法進行比較與評價。

2.符號統一：通過觀察與比較讓學生明白數學符號統一的必要性。

3.強化抽象：讓寫出“20×3”的學生闡述“是怎麼想的”。

4.揭示課題：在解決加數相同的加法計算時，咱們可以用乘法表示。(板書課題)

5.認識乘法各部分名稱

【設計意圖：本課引導學生在問題解決的過程中再創造，努力讓學生經歷“×”這一符號產生的過程，體驗符號的意義與價值，感悟符號表達的簡潔性與統一性，進而發展符號意識。】

五、溝通中整體建構

1.看圖寫出算式。

2.看圖提出問題。

3.看式想象圖形。

【設計意圖：引領學生在“生活情境——加法算式——乘法算式——數學模型”之間穿梭與轉換，從而建構整體化、系統化的知識圖式與結構。】

六、總結中拓展延伸

1.總結：今天這節課咱們只是初步地認識了“乘法”這個新朋友，希望孩子們在今後的學習中，能多留心乘法在生活中的應用，真正和它成爲親密的好朋友。

2.延伸。

板書設計：

乘法

6+6=12 2×6=12 2個6相加8+8+8+8=32 4×8=32 4個8相加??×3=60 20個3相加20

二年級上冊乘法的初步認識說課稿 篇5

教學目標

1．知道幾個相同的數相加可以用乘法計算．而且列乘法算式比較簡便。

2．能正確寫、讀乘法算式，知道算式各部分的名稱，會用加法算出乘法算式的積。

3．在初步認識乘法的過程中，逐步培養學習數學的興趣，培養觀察、比較、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習慣。

教學過程

一、認識幾個幾相加

1．初步認識幾個幾相加。

談話：（出示課本上的主題圖）在春光明媚的一天．小白兔們和鄰居小雞們一起來到草地上玩耍，看着這些小白兔和小雞，你知遭了些什麼？

（引導學生觀察：圖中的小白兔是2只2只在一起的．小雞是3只3只在一起的）

提問：誰能用算式來表示小白兔一共有多少隻，書：2+2+2=6）

迫問：這是（）個2相加得6呢？

提問：誰能用算式來表示小雞一共有多少隻？（3＋3＋3＋3＝12）

追問：也就是（）個3相加得12呢？

討論：仔細觀察這兩個算式中的加數點，（小組討論）

小結：算式中的幾個加數都是相同的。

2、生活中幾個幾相加的例子。

談話：第一個算式的加數都是2，第二個算式的加數都是3，它們都是相同的數相加。像這種相同的數相加的例子在生活中還有很多。

（1）一雙筷子有2根，那麼4雙筷子有多少根呢？怎麼列式？（板書：2+2+2+2=8）

提問：這個算式是表示（）個（）相加得8呢，

（2）每組都是4個小朋友，像這樣的3組個小朋友？怎麼列式？（板書：4+4+4=12）

提問：這個算式又是表示（）個（）相加得12呢？

3．從不同的角度感知幾個幾相加。

（出示5×3排列的玩具娃娃）誰知道這兒一共有多少個玩具娃娃？

提示：橫着看是3個5相加，豎着看是5個3相加。（板書：5＋5＋5＝15 3＋3＋3＋3＋3＝15）

3個5相加5個3相加

迫問：仔細觀察這兩個算式的得數，你又發現了什麼？

小結：不管是3個5相加．還是5個3相加算出的都是玩具娃娃的總個數，結果都是15個。

二、初步認識乘法

1創設情境，引入乘法。

（出示第69頁例題情境田）一張電腦桌上有2臺電腦，4張電腦桌上一共有多少臺電腦，6張電腦桌呢？9張呢？用你學過的方法試着計算，並把算式寫下來。

談話：你們在列式時感覺怎麼樣？（列出9個2相加的算式太麻煩了）有一種方法能夠解決這個問題．這就是用乘法計算。（揭示課題：認識乘法）

2．寫、讀乘法算式，瞭解算式各部分的名稱。

介紹：像4個2相加（2+2+2+2＝8）可以用乘法算，寫作：4×2＝8或2×4=8（板書）；4×2讀作“4乘2”，2×4讀作“2乘4”；其中“×”是乘號，4和2都是乘數，乘得的結果8叫做積。

完成第70頁“想想做做”第3題。

3反思乘法的意義。

思考：4個2相加，是怎樣用乘法算的？反過來4×2＝8和2×4＝8這兩個乘法算式都表示什麼，（學生討論）

小結：4個2相加，我們可以用加法算，也可以用乘法算。

三、加棵對乘法的認識

1．教學“想想做做”第1題。

（出示第一幅圖）從圖中你知道了什麼？這是求（）個2枝呢？誰能列出加法算式？誰能列出乘法算式，比一比哪種算法簡便呢？

用同樣的方法完成第1題的第二幅圖。

2．擺學具，寫算式。

教師擺出兩堆花片，每堆3個。

提問：老師是怎麼擺的？也就是擺了幾個幾呢？怎樣列加法算式？誰能列出乘法算式？

讓學生按下面的要求擺一擺花片。

（1）每堆擺2個，擺4堆。

（2）每堆擺4個，擺2堆。

啓發：你擺的是幾個幾？如何列加法算式和乘法算式呢？讓學生完成書上“想想做做”第2題的填空。

討論：比較兩種擺法，你發現了什麼？

（討論得出：無論是求4個2或者2個4，都可以列成4×2或2×4）

3．（指“玩具娃娃”的加法算式）你能把這個加法算式改寫成乘法算式嗎？（指“電腦”的加法算式）你能把求6個2和求9個2的加法算式改寫成乘法算式嗎？

小結：求幾個幾相加，用乘法算比用加法算簡便。

4．拓展練習。

（出示課本第69頁上“試一試”的跳繩圖）從圖中你知道了什麼？

提示：從“甩繩”“跳繩”等不同的角度來看圖，你能提出哪些數學問題呢？學生提出的問題可能有：

（1）甩繩的小朋友一共有多少個？

（2）跳繩的小朋友一共有多少個？

（3）一共有多少個小朋友？

啓發：求甩繩的小朋友一共有多少個，就是求（）個（）相加，列出的乘法算式是（）×（）。

追問：誰能解決其餘的兩個問題？

四、全課總結（略）

說明“認識乘法”這節課的設計，首先安排了一定量的、具體生動的有關“相同加數相加”的數學問題，使學生初步感知“幾個幾相加”，並且通過強化“相同加數加法”的認識，找準學習乘法意義的起點；然後引導學生在既能用加法又能用乘法計算的問題情境中，獲取信息、激活思維，在觀察中比較，在交流中反思，逐漸形成了“幾個幾相加”寫成乘法算式比較簡便的認識；最後通過一系列的練習；使學生接受並進一步理解乘法的基本含義。

二年級上冊乘法的初步認識說課稿 篇6

教學目標：

1、創設情境，在動腦、動手、動口中體會乘法的意義。

2、認識乘號，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。

教學重難點：

重點：乘法的意義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。

難點：把加法算式改寫爲乘法算式。

教學策略：

在比較中認識新知識

教學具準備：

教學課件

教學過程：

（一）情境導入：同學們你們喜歡去哪兒玩？咱們一起看看這些小朋友在什麼地方玩得這麼開心？

課件出示主題圖：仔細觀察，他們在玩什麼？讓學生觀察後說一說。

（二）探索新知

教學例1：

(1)整體感知，初步認識乘法。

遊樂園裏的確很好玩，其實在這裏還藏着很多數學祕密呢！根據咱們觀察到的你能提出什麼數學問題？

課件出示旋轉小飛機圖。問：每架小飛機裏有多少人？（3人

一共有幾個同學在玩旋轉小飛機？

學生分小組討論。

指名上臺數一數，列出加法算式。

3個3個地數，一共有5個3，寫出加法算式是：3+3+3+3+3=15。課件出示旋轉小火車圖。

問：每個車廂裏有多少人？（6人）有幾個這樣的車廂？（4人）你能列出加法算式嗎？（6+6+6+6=24）

課件出示過山車圖。

過山車裏共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7個2,。）

你能列出加法算式嗎？（2+2+2+2+2+2+2=14）

（2）觀察這幾道算式，它們有什麼共同的特點？（這些算式的加數都一樣。）3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2+2+2=14

師：數一數，這是幾個幾相加？（5個3相加，4個6相加，7個2相加。

（3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式裏面有幾個2，

（4）每人幾隻眼睛？20人呢？怎樣列式？學生說老師寫？看到老師寫你們有什麼感受？

爲了簡便地表示像這樣的連加算式，人們就用乘法來計算.今天我們來學習一種新的計算方法——乘法。（板書課題。）

提問：2+2+2+2+2+2+2=14這個連加算式表示什麼？（7個2相加，和是14。）指出：這種加數相同的加法，還可以用乘法表示。寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14。

說明：“×”叫乘號，按照從左到右的順序讀乘法算式。

2×7=14，讀作：2乘7等於14；7×2=14，讀作7乘2等於14。（板書）

2、用乘號算式表示。

同學們數一數“3+3+3+3+3=15”裏面有幾個3？(5個3相加。)你能寫出乘法算式嗎？學生試着寫出：5×3=15,3×5=15，並讀一讀。

6+6+6+6=24，這裏面有幾個6，你能寫出乘法算式嗎？學生試着寫出：6×4=24,4×6=24，指名讀算式。

教學例2

1、出示教材第46頁遊樂園圖

師：觀察，你還能找出那些物體的數量也是相同的加數的，能用乘法列算式的。

2、課件出示例2氣球圖。

（1）仔細看圖，一組氣球有幾個？（5個）有幾組（3個）你能連起來說成一句話嗎？（每組有5個氣球，一共有3組）讓學生多說幾遍。

那麼一共有多少個氣球呢？

（2）討論：要求一共有多少個氣球，怎樣列示計算？

你能列加法算式嗎？5+5+5=15

二年級上冊乘法的初步認識說課稿 篇7

教學內容：

教科書第2-4頁，相同加數連加。

教學目標：

1、通過觀看魔術,引入求幾個相同加數和的計算。

2、通過感受生活中的同數求和問題,激發學生進一步學習的興趣。

3、培養學生多方位思考、解決問題的能力及合作交流的意識。

教學重點、難點：

從不同的角度進行觀察列出的加法算式不同。

教具準備：

實物展臺。

教學過程：

一、興趣導入，提出問題。

由“看魔術”的話題引入，激起學生學習的興趣，然後出示畫面，讓學生仔細觀察，提出數學問題。

1、仔細觀察第一頁情境圖，同桌相互說說圖意。

2、小組討論完成下面的內容：

（1）魔術師變花，變了（）次，每次變（）朵；有（）個魚缸，每個魚缸裏有（）條魚；空中掛了（）串燈籠，每串有（）個；有（）盞聚光燈，每盞有（）個燈泡。

（2）你能根據以上信息提出哪些問題？小組相互說說。

（3）根據以上問題，請你在下面列式計算：

①一共變了多少朵花？

②4個魚缸裏一共有多少條魚？

③空中一共有多少個燈籠？

④4盞聚光燈中一共有多少個燈泡？

二、探究新知，解決問題。

師：小朋友們很了不起，提出了這麼多有價值的數學問題，誰來解決第一個問題？

學生解決問題，教師及時板書。

第一題：2+2+2＝6（朵）

第二題：4+4+4+4＝16（條）

第三題：3+3+3+3+3+3＝15（條）

師：同學們說得不錯，請同學們觀察一下這幾個算式，你發現有什麼特點？

生：都是連加生：加數相同。

師：對，每一題的加數都相同。2+2+2是幾個2相加？生：3個2相加，（依次說出後幾個算式。）師：請同學說一說20串燈籠的個數，怎麼寫算式？學生嘗試動手寫算式：3+3+3+3師：你覺得寫起來怎麼樣？生：很麻煩。

師：怎麼就不麻煩了？生：用乘法。

師：大家真愛學習。這個內容我們在下節課裏學習。

三、鞏固練習。

1、嘗試練習：

一個人一隻手有5個指頭，你和你的同桌兩個人一共有多少個指頭？

2、達標練習：

（1）一個同學有5支鉛筆，你和你們組4個同學，一共有多少支鉛筆？

（2）自主練習1：一共有多少個同學在下棋？學生觀察圖意，獨立列出算式，然後講一講，集體訂正。

（3）自主練習2：擺一擺，算一算，說一說。練習時，同桌合作，變換學具的個數反覆進行。通過練習，不僅可以讓學生進一步鞏固幾個幾連加運算的基礎，還能讓學生從不同的角度進行觀察所列出的加法算式不同。

3、自主練習：

第3題：數一數，算一算。練習時，引導學生獨立地觀察情境圖，弄清圖意後獨立解答。

第4題提供的是從不同角度觀察可以列出不同加法算式的題目。練習時可以引導學生獨立地觀察情景圖，弄清圖意後獨立解答。

第5題是解決實際問題的題目。練習時，先讓學生交流有關洗照片的生活常識，知道通常鏡頭中有幾個人就洗幾張照片，然後獨立解決。

第6題是找規律的題目。練習時，在學生獨立塗色後，充分地交流。學生找出的規律不一定是每次都加3，只要學生說的有道理，教師都要給予肯定。

四、全課小結。

這節課你學會了什麼？有什麼收穫？

板書設計：

相同加數連加

2+2+2＝6 3個2相加

3+3+3+3+3＝15 5個3相加

4+4+4+4＝16 4個4相加

加數相同

二年級上冊乘法的初步認識說課稿 篇8

教學目標：

1、結合具體情境，讓學生初步懂得把相同加數求和的算式改寫成乘法算式，體會乘法運算的意義。

2、把加數相同的算式、乘法算式和按羣數數的方法聯繫起來，訓練學生用按羣方法來理解乘法運算的涵義，爲學習乘法口訣奠定基礎。

3、讓學生經歷觀察、操作、比較、歸納等學習數學的過程。

教具準備：

教科書第44頁遊樂場情景課件，以練習九的第2題爲基本內容的乘法算式卡片；每個學生準備20～30根小棒。

教學過程：

一、準備

1．出示遊樂場情景圖。畫外音：小朋友們到公園裏見到過哪些娛樂活動？我們來看這些小朋友和他們的爸爸、媽媽在做什麼。把學生的注意力引向畫面。

2．讓學生觀察畫面，提出問題。

適當給予啓發引導：有小朋友跟爸爸、媽媽坐小火車，這列小火車上坐了多少人呢？

請學生自由發言，提出問題。

3．解決問題。

（1）算一算：小火車上坐了多少人？過山車上坐了多少人？5個觀纜車吊廂裏有多少人？

（2）交流計算方法和結果。

二、新課

1．擺圖形遊戲。

談話：同學們會用小棒擺圖形。請同學們拿出準備好的小棒，擺出你喜歡的圖形。擺小樹、小傘、房子、亭子……想擺什麼，就擺什麼。現在開始擺圖形。

2．交流。

（1）擺好後，算一算自己用了多少根小棒。

（2）小組爲單位交流。說一說自己擺的是什麼圖形，用了多少根小棒。並把算式寫在紙上。

（3）請各組把每個加數都相同的等式寫在黑板上。

3．乘法。

（1）讓學生觀察黑板上的各等式，找出它們的共同的特點：每個等式中的加數都相同。

（2）說明：算幾個同數連加，除了用加法外，還可以用另外的方法──乘法。（板書：乘法）

（3）以3+3+3+3+3+3=18爲例，教學乘法算式的寫法和讀法。

①提問：這個連加算式表示什麼？（6個3連加的和是18）

根據學生的回答，板書。

②指出：求6個3相加是多少，可以用乘法計算。接着在6和3中間寫上“×”，向學生說明“×”叫乘號，並說明乘號的寫法：先寫“/”，再寫“”。告訴學生，按照從左到右的順序讀乘法算式，6×3=18讀作“六乘三等於十八”。

④告訴學生：用乘法算6個3連加得多少，也可以先寫加數3，寫作：3×6=18。

這個算式怎樣讀？（三乘六等於十八）

4．嘗試。

（1）請學生試把黑板上其他的加法算式寫成乘法算式。

（2）交流。請學生說一說自己是怎樣想的。

5．小結。學生完成了乘法算式之後，給學生以充分的肯定。然後，小結：求幾個相同數連加的和，可以用乘法計算。

三、練習

1．教科書第46頁的“做一做”。讓學生先說一說圖意，明確計算“一共有多少個小朋友盪鞦韆？”的問題之後，獨立填寫加法算式和乘法算式。然後，請幾名學生說一說自己寫的算式和想法。給學習有困難的學生以啓發。2．練習九的第1題。先讓學生獨立完成，再組織交流。加法算式可能出現2+2+2+2和4+4，請學生說一說自己的想法，說得有理，就給予充分肯定。讓學生在交流中進一步體會幾個相同的數連加，可以用乘法算。同時，培養學生從不同的角度觀察、思考問題，尋求解決問題的方法。

3．練習九的第2題。逐一出示乘法算式卡片，用齊讀、分組讀不同形式，讓學生練習乘法算式的讀法。

4．練習九的第3題。讓學生獨立完成，可以直接填書上。完成後同桌交換互相檢查評價。

5．練習九的第4題。讓學生先觀察圖，確定圖下面兩個“（）”裏分別填寫數幾，再根據圖意填寫乘法算式和讀法。讓學生獨立思考，填寫。之後，同桌互相讀一讀填寫的乘法算式，並互相檢查是否全填寫正確。

四、總結

1．請學生回憶：這節課學習了什麼知識？

2．教師總結：通過這節課學習，我們知道幾個相同的數連加，可以用乘法計算。寫乘法算式時，要明確相同的加數是幾、有幾個這樣的加數，在這兩個數中間寫上乘號。讀乘法算式時，按從左到右的順序讀。這節課，每個小朋友都學了不少新知識，下節課我們繼續學習乘法的知識。

二年級上冊乘法的初步認識說課稿 篇9

教學目標：

1、初步理解乘法的含義，知道在求幾個相同加數的和時，用乘法表示比較簡單。

2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。

3、經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣。

4、感受數學與生活的密切聯繫，體悟生活中處處有數學。

教學重點：

理解乘法的含義，知道乘法是求幾個相同加數的和的簡便計算。

教具準備：

課件

教學過程：

一、創設情景

1、師：小朋友，今天老師帶你們去動物樂園走一走，你們想去嗎?(課件出示“動物樂園”的場景)你看到了什麼?

學生根據觀察到的情景回答。

師：你能根據看到的情景提數學問題嗎?

生：小白兔一共有幾隻?公雞共有多少隻?(教師最好能引導學生說出：大樹共有幾棵?)

師：算式該怎麼寫?根據學生回答板書：2+2+2=6 3+3+3+3=12 2+1=3

師：爲什麼要這樣算?(引導學生說出3個2、4個3)教師板書：3個2 4個3

師：說得真好，你把這個算式的意思說出來了。

2、師：動物樂園的牆角邊，一些美麗的花兒開放了，你能算出一共有幾朵花嗎?怎麼列式?(課件出示花)

引導學生橫着看，根據回答板書：5+5+5=15 3個5

3+3+3+3+3=15 5個3

3、師：觀察上面的算式，你發現了什麼?(引導學生比較算式，得出有的算式都是相同的加數連加，有的算式的加數是不同的。)對啊，你們很會觀察。今天這節課，我們就來研究像這樣的加數相同的連加算式。

二、探索新知

1、師：走進動物樂園管理員叔叔的辦公室，看到了什麼啊?(課件出示電腦)算算這裏共有多少臺電腦啊?怎麼算?(教師板書：2+2+2+2=8 4個2連加)

2、(課件出示100臺電腦)師：要是有這麼多電腦，我們該怎麼算呢?有什麼感覺?你有什麼簡單的算法嗎?

預設：

(1)學生直接說出“乘法”，教師表揚，然後問：乘法該怎麼寫呢?

(2)如學生說不出來，教師直接告訴學生，像這樣好多個2相加求和的，還可以用“乘法”來算。教師說：我們就先來研究2+2+2+2這道算式吧，數學家們把4個2連加的算式寫成乘法算式是——板書：4×2。

你會讀這個算式嗎?(指名讀)

3、認識乘號

認識這個符號嗎?(乘號)我們一起來寫乘號。教師帶領學生書空乘號。

乘號該怎麼讀?(讀“乘”)

4、2×4還可以寫成——教師板書：4×2，指名讀算式。

5、對於這個加法算式和這兩道乘法算式，你有什麼問題要問嗎?(如果學生沒有提出疑問，教師自己問：老師覺得很奇怪，爲什麼加法算式裏都是2，怎麼乘法算式中有一個4呢?4是怎麼來的?

指名學生回答後，教師再次強調：原來4是指2的個數。

6、你能把上面的加法算式改成乘法算式嗎?

先指名一位學生把2+2+2改成乘法算式，然後讓學生在自己的本子上改寫其他的加法算式。

反饋，教師板書。板書的同時提問：5×3表示什麼?

師：2+1這個算式能直接改成乘法算式嗎?爲什麼?(再次強調只有求相同加數的和的'時候才能直接用乘法算。)

教師指着課件上顯示的若干臺電腦，問：這裏這麼多電腦，該怎麼寫乘法算式呢?

指名學生列式後，問：大家想想，是用加法算簡單呢，還是用乘法算簡單?(再次得出乘法是求幾個相同加數的和的簡便運算。)

三、鞏固拓展

1、我們接着再去動物樂園瞧一瞧，看還有誰在?你們看，那裏有一羣小朋友在跳繩呢。你能算出他們的人數嗎?

指名回答。課件出示：加法算式(5+5+5+5=20)

乘法算式(4×5=20)或(5×4=20)

2、想想說說。

(1)一共有( )個2枝(課件出示鋼筆圖：每盒2枝，有3盒)

加法算式：

乘法算式：

(2)一共有( )個5朵(課件出示花朵圖：每束5朵，有2束)

加法算式：

乘法算式：

3、聽聽，寫寫。

教師說學生寫算式。4個2相加;7個8相加。

反饋：有的學生可能寫乘法算式，有的學生可能寫加法算式。教師把兩種答案都板書在黑板上，然後提問：你們喜歡哪種?爲什麼?(引導學生進行比較，得出寫乘法算式比較簡單。)

4、遊戲。

遊戲規則：生：老狼，老狼，幾點了?師：2點了。學生就要兩個兩個地抱在一起。

教師指名幾位學生上臺做遊戲，其他學生在下面喊，然後根據上面學生抱的人數寫出乘法算式。

5、聽到小朋友愉快的笑聲，一隻狐狸也出來了。它給我們帶來了一道聰明題，想考考我們。

你有辦法將下列算式改爲乘法算式嗎?

2+2+2+2+1+1;3+2+4;6+3+3+3

學生獨立思考，然後小組成員間相互交流。全班交流。

四、 小結，暢談收穫

我們參觀動物樂園的行程結束了，你學到了什麼知識呢

二年級上冊乘法的初步認識說課稿 篇10

教學目標

1.通過直觀和操作，使學生理解求相同加數的和用乘法計算比較簡便，知道乘法算式的含義.

2.掌握乘法算式的寫法和讀法;會正確地讀出和寫出乘法算式.會正確地敘述乘法算式的意義;還要會用學具擺出乘法算式的含義.

3.培養和訓練學生動手操作、抽象概括的能力;向學生滲透辯證唯物主義“事物是普遍聯繫”的思考方法.

教學重點

知道乘法的含義，瞭解到“求幾個相同加數的和”，用乘法計算比較簡便.

教學難點

乘法算式所表示的意思.

教學過程

一、導入新課

1.出示算式：4+6+9和2+2+2.

(1)要求學生找出這兩個算式不同的地方在哪裏?

學生回答後，教師說明：2+2+2這道算式的加數是相同的，那麼2就是這個算式中的“相同加數”(板書).

(2)數數看是幾個2相加?(3個)

2.出示算式：5+5+5+5.

提問：這個算式中的加數相同嗎?這個算式中的相同加數是幾?幾個5相加?

3.要求學生說出幾個相同加數相加的算式.

教師小結：這些算式都是“求幾個相同加數的和”.(板書)

4.設疑：2+2+2是3個2相加，那麼4個2相加，怎樣列式?5個2呢?50個2、100個2、1000個2相加呢?

揭示：用加法列式，算式很長.

5.引入：今天我們學習一種簡便的方法來求幾個相同加數的和，能使這些很長的算式縮短.這個方法叫乘法(板書).

教師出示教具加號“+”，然後向右旋轉成乘號“×”，貼在黑板上.

6.介紹乘號“×”及其寫法.

二、進行新課

(一)教學2×3=6.

1.出示小花圖.

板書設計

乘加乘減

例5桃子圖例6 4×3-2=

一共有多少個桃?

3+3+3+2=11 3×3+2=11

(1)先出示2朵.提問：你們看，這是幾朵小紅花?(2朵)我們把2朵小紅花看成一組.然後再出示2朵，又出示2朵.

(2)提問：一共擺了幾組小紅花?(生：3組.)求一共有多少朵小紅花，用什麼方法算?怎樣列式?(板書：2+2+2=6)

2.教學用乘法計算.

(1)這道算式中的相同加數是幾?(生：相同加數是2.)寫乘法算式時先寫相同加數“2”，再寫乘號“×”.

(2)數數看這是幾個2相加?(板書：3個2)乘號後面寫“3”，這個3叫做“相同加數的個數”.(板書算式：2×3=6)

3.教學讀法.

這個算式怎麼讀呢?(板書：讀作2乘以3)教師帶讀，再要求齊讀.

4.鞏固意義.

提問：

(1)2×3裏的2在加法算式中叫什麼數?相同加數寫在乘號的哪一邊?

(2)這個3怎麼得來的?它在加法算式中叫什麼數?寫在乘號的哪一邊?

(3)2×3表示幾個幾相加?

(二)教學3×4=12.

1.指導學生擺小正方形：豎着擺，每3個爲一組，擺4組.

2.提問：

(1)求一共有多少個小正方形?用加法算怎樣列式?

板書：3+3+3+3=12.

(2)這個算式能寫成乘法算式嗎?寫成乘法算式，乘號前面應先寫幾?乘號後面應寫幾?板書：3× 4 = 12

(3)這個算式表示幾個幾相加?(板書：4個3)

(三)教學4×5=20.

1.投影出示：

提問：求一共有多少個小圓片?用加法算，怎樣列式?

2.嘗試：請小朋友試一試把這道加法算式寫成乘法算式?

板書：□×□=□

指名填寫並討論：乘號前面爲什麼寫4?乘號後面爲什麼寫5，這個算式表示什麼意思?

(四)比較加法算式與乘法算式.

1.請同學們觀察比較剛纔我們寫的三道加法算式和三道乘法算式，討論下面幾個問題：

(1)每組裏加法算式與乘法算式，有什麼相同與不同?

(2)求幾個相同加數的和，用哪種方法計算比較簡便?簡便在什麼地方?

2.小結：通過比較我們知道，求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便，以後我們求幾個相同加數的和時，要用乘法計算.(板書：求幾個相同數的和，用乘法計算比較簡便.)

(五).改寫練習

1.將連加算式改寫成乘法算式.

3+3+3+3

4+4+4

5+5+5+5+5

2.討論：8+8+8=3×8，對不對?應改怎樣改正?

3.將乘法算式改寫成連加算式.

3×8 8×3

4.課前我們講的50個2、100個2、1000個2，怎樣改寫成乘法算式.

5.算式4+6+9，能否改成乘法算式?爲什麼?

小結：只有求幾個相同加數的和，我們才能用乘法計算.

(六)質疑.

三、鞏固練習

1.填空.

(1)3×4讀作( )乘以( )，表示( )個( )相加.

(2)4×3讀作( )乘以( )，表示( )個( )相加.

2.看演示圖，敘述圖意，再說出乘法算式.(用投影演示)

(1)蘋果圖：有5個盤子，每個盤子放3個蘋果.

(2)蘋果圖：有3個盤子，每個盤子放5個蘋果.

(3)青蛙跳格圖：第一回，每次跳5個格，跳3次.第二回，每次跳4個格，跳4次.(學生回答後，再問一問4×4前面的4表示什麼，後面的4表示什麼.)

3.“送信”遊戲.(詳見探究活動)

四、課堂作業

1.看圖先寫加法算式，再寫乘法算式.

2.把乘法算式與加法算式用線連起來.

3+3+3+3 8×2

9+9+9+9+9 3×4

7+7+7 9×5

8+8 7×3

3.寫出乘法算式，再用圓形紙片擺一擺.

2個4連加; 4個2連加; 3個5連加; 5個3連加.

五、質疑歸納

通過這節課的學習，大家有什麼收穫，還有什麼問題嗎?

(1.凡是在加法算式中，每個加數都相同，就可以把這個加法算式改寫成乘法算式.

2.求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便.)

二年級上冊乘法的初步認識說課稿 篇11

教學目標：

1．讓學生在具體情境中初步體會乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。

2.通過動手操作，幫助學生理解同數連加與乘法的關係。

3.讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，培養有條理地思考的習慣，提高解決問題的能力，並初步體驗乘法在日常生活中的作用。

學情分析：

二年級學生認知水平屬於初級階段，由於學生所特有的年齡特點，學生的思維以具體形象思維爲主，學生有意注意力佔主要地位，因此，要給學生提供生動活潑的教學情境，調動學生學習的積極性，還要讓學生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步理解乘法的意義。因此，在教學中，教師首先展示了一個熱鬧歡快的遊樂園的主題圖，通過這一學生熟悉而又特別喜愛的場景，暗示出生活中有許多一組一組出現的數量，並且每一組的數量是相同的，這樣設計使數學貼近了學生熟悉的現實生活，拉近了生活與數學的聯繫，教師還讓學生充分動手操作，進一步理解乘法的意義，讓學生在生動活潑的教學情境和動手操作的環節，理解和掌握乘法的意義。

教學重點、難點：

重點：瞭解乘法的意義。

突破方法：結合具體的事例，溝通同數相加和乘法的關係。

難點：理解乘法的含義。

突破方法：讓學生在動手操作、動眼觀察、動腦探究等學習活動中領悟。

教法與學法：

教法：創設情境法、引導探究式法。

學法：小組合作法、自主探究法。

教學準備：

主題圖、小棒、圓片。

教學過程：

一、新知鋪墊

（1）初步認識幾個幾相加

①（出示主題圖1）

一天，白兔和雞一起來到綠油油的草地上，一邊玩着，一邊尋找食物。請仔細看圖，白兔是幾隻幾隻在一起的？雞呢？

（重點引導學生觀察：小白兔是2只2只在一起的，雞是3只3只在一起的。）

②你能提出什麼數學問題？

學生自由回答。

③誰能用算式表示白兔一共有幾隻？

2+2+2=6（只）

這裏有幾個2相加，得多少？（板書：3個2相加得6）

④誰能用算式表示雞一共有多少隻？

3+3+3+3=12(只)，

這裏又有幾個3相加，得多少？（板書：4個3相加得12）

⑤請小朋友仔細觀察這兩個算式的加數，它們有什麼特點？

（同組小朋友先思考，再互相討論）

加數都相同。

（2）?試一試

一次擺2根小棒，擺5次。

學生動手擺一擺。教師巡視。

一共有多少根小棒？怎樣列式？得多少？（思考，學生回答）

2+2+2+2+2=10

5個2相加得10。

二、探究新知

（1）初步認識乘法

①創設情境，引入乘法。

（出示主題圖2）一張電腦桌上有2臺電腦，4張電腦桌上一共有多少臺電腦？

你是怎麼知道的？

4個2相加。

2+2+2+2=8

②如果再加入有4張桌子呢？8張桌子呢？

請學生先思考，小組討論，再把算式寫在練習紙上。

③你們在列式時感覺怎麼樣？

學生可能會說算式太長了，很麻煩。

說明：有一種方法能解決這個問題，想學嗎？

（2）感知乘法。

①像4個2相加，還可以用乘法算。

寫作4×2=8或2×4=8

②介紹乘號、乘數、積的名稱

（板書4×2=8或2×4=8並在算式下邊標註乘號、乘數、積）

③算式的讀法

4×2讀作：4乘2；2×4讀作2乘4.

（3）反思乘法的意義

思考：

①4個2相加中“2”表示什麼？“4”表示什麼？

“2”表示相同的加數。

“4”表示相同加數的個數。

②4個2相加，是怎麼樣用乘法算的？

4×2和2×4

③在這裏，4×2和2×4這兩個乘法算式都表示什麼？

4個2相加。

（4）試一試

出示小雞圖。學生先說一說圖意，再列式。

5個4相加。

加法算式：4+4+4+4+4=20（只）

乘法算式：4×5=20（只）??或5×4=20（只）

（5）回顧剛纔的學習，你發現了什麼？

求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。

三、知識鞏固

（1）“想想做做”第1題

（出示題目）從圖中你能知道些什麼？

你能用圖在括號裏填上數，寫出加法算式和乘法算式嗎？

學生填寫，再集體訂正。

（2）“想想做做”第2題

一起來玩一個擺圓片的遊戲，按要下面求擺。

每堆擺3個，擺4堆。

學生擺完後，寫出加法算式和乘法算式。

每堆擺4個，擺3堆。

學生擺完後，寫出加法算式和乘法算式。再集體訂正。

（3）“想想做做”第3題

學生同桌互相讀和說；每小組代表相互讀和說。

（4）“想想做做”第4題

學生獨立完成，集體講評。

四、課堂小結

通過這節課的學習，你知道了什麼？有什麼樣的收穫？

二年級上冊乘法的初步認識說課稿 篇12

教學內容：

蘇教版義務教育課程標準數學實驗教科書一年級（下）第68-70頁

教學目標：

⑴讓學生經歷幾個相同的數相加還可以用乘法計算的學習過程，初步理解乘法意義，初步體會乘法和加法的聯繫和區別，能正確地寫、讀乘法算式和算式部分名稱，會通過加法算得乘式的積。

⑵讓學生從簡單的實際問題中抽象出幾個出相加是多少的數學問題，列乘法算式，培養學生有條理地思考習慣，學習數學的興趣和合作學習的態度。

教學重難點：

初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯繫和區別

教學過程：

一、創設情境

㈠教學例1

師：小朋友們，春天來了，花兒開了，小草綠了（多媒體出示草地圖，配以輕快的音樂），一羣小動物們到草地上來玩，瞧，它們來了（2只小兔子出現在畫面上，並向大家打招呼：小朋友們，你們好，你們認識我嗎？按着2只2只共6只出現在畫面上）。誰能看着這些小兔子給大家提一個教學問題？（生：一共有多少隻兔子？）師：誰會說一道連加算式？生：2+2+2=6

師：小兔子們玩得可高興了，聽，它們把誰給吸引來了？（多媒體顯示母雞邊叫邊3只3只出現在畫面上（同上，由學生提問並列出連加算式）3+3+3+3=12

師：觀察這兩道連加算式，你發現它們有什麼特點？

生1：它們都是連加算式。生2：第一道算式3個2相加得6，第二道算式4個3相加得12。

㈡試一試

師：小兔子在草地上摘了很多花帶給小朋友（出示花圖，每排5朵，共3排），誰能又對又快地數一數小兔子一共摘了多少朵花？學生數後，交流結果。

師：你們是怎麼數的？能說出一道連加算式嗎？

生1：我是橫着5朵5朵數的。（帶領大家一齊數，並依次在旁側有序出示豎擺的3個5）5+5+5=15

師：幾個幾相加得多少呢？生1：3個5相加得15。

生2：我是豎着3朵3朵數的。（帶領大家一齊數，並依次在下端顯示橫擺的5個3）

師：幾個幾相加得多少呢？生2：5個3相加得15。

師：比較以上2道算式，它們有什麼地方不同，有什麼地方相同？

生：第一道算式是3個5相加，第二道算式是5個3相加（雙手交叉）得數都是相同的。（初步滲透乘法交換律）

二、課間操（師帶領學生做相干遊戲）

三、新授

㈠教學乘法

師：剛纔大家做拍手遊戲時，每個小朋友都伸出了2隻手，一個小朋友有2隻手，那你們小組有多少隻手？（生在小組內數，並彙報結果。）寫出連加算式：2+2+2+2+2=10

師：我還想知道我們班男同學、女同學以及全班同學一共有多少隻手，如果把那麼多的2相加，你們感覺怎麼樣？

生1：加數太多了。生2：算式太長了。生3：好麻煩……

師：想不想把這些長長的連加算式變得簡便一些呢？

生（齊聲）：想！

師：今天我們就來認識一下乘法（板書：認識乘法）

師以2+2+2+2+2=10爲例教學乘法算式。

師：加數都是2，太多了，我只寫一個2代表一下，再寫一個乘號（停頓一下，賣個關子），乘號後面還得寫一個數，這個數寫出來後大家就知道上面的加法算式中有幾個2相加了，你們猜，我要寫幾？（學生猜）

師：有很多小朋友都猜我要寫5，你是怎麼想的？

生：因爲有5個2相加，所以要乘5。

師：你們全猜對了，25=10還可以交換乘號兩邊的數寫成52=10。再認識乘號，進行象形記憶，認識乘數、積，讀算式。

師：誰還能把最前面的兩道連加算式寫成乘法算式，說說你的想法。（交流中突出其中一個乘數表示相同加數的個數）

㈡擺一擺

⑴師說，生擺：每堆擺2根，擺4堆，再說出連加算式和乘法算式，並說說你的想法。

⑵生說，生擺，再進行反饋交流，體現自主學習。

㈢試一試

師：我們一起到操場上看一看，那兒的小朋友在幹什麼？（出示學生跳繩圖，5人一組，共4組）

師：數數、說說你看到了什麼？

生：每組5人，一共有4組小朋友。生獨立完成加法和乘法算式後，展示結果，組織全班交流。

師：如果讓你選擇其中一種寫法，你願意寫連加算式還是乘法算式？爲什麼？（讓學生充分感知乘法比加法簡便。）

三、聯繫實際，運用乘法

⑴出示第題鋼筆圖及花圖，觀察後完成填空練習。

⑵創設賣商品情境（多媒體展示3類商品，玩具類每種價格5元，水果類，每種價格2元，學習用品類，每種價格10元）選擇你喜歡的一類商品，說說連加算式和乘法算式，或者直接說出乘法算式也可。（學生說，全班評議。）

四、拓寬練習

師：今天老師給大家帶來了一個小朋友，名字叫小馬虎，老師給他出了一道題2+2+3=7，他用乘法算式表示23=7，請你們來當小老師評一評，他能不能用乘法算式來表示？爲什麼？（生討論後交流。）

生1：不能，因爲23=6。生2：不能，2+2=3有一個加數跟大家不一樣，只有加數都一樣，才能用乘法算式表示……

五、總結

今天你們學到了哪些知識？你覺得你學得怎麼樣？

六、作業佈置

生活中除了買商品可以用到乘法以外，還有很多地方能用到乘法，今天的作業就是到生活中去找乘法算式。

二年級上冊乘法的初步認識說課稿 篇13

教學內容：