作文討論的,心得體會4篇

作文討論的,心得體會1

作爲一名執教初中語文的教師，20xx年5月13，我很榮幸參加了教研室組織的作文教學的培訓會，感覺真是受益匪淺。二位專家的闡述，使我的作文教學觀念進一步得到更新。通過這次的學習，我有以下幾點感悟：

一、作文來源於生活，生活是寫作的源泉。

著名教育家葉聖陶老先生曾說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。”這番話道出了作文來源於生活，生活是寫作的源泉。因此，作爲語文教師要引導學生走進大自然，瞭解社會，瞭解生活，瞭解國家大事，做到“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。”引導學生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實。可以對家庭中的種種瑣事，校園內的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗生活，領悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地裏，以飽滿的熱情去體驗生活，歌頌生活，讚美生活，纔會寫出真情實感的文章來。因爲自然界中的花草樹木，學校家庭、社會生活中的人、事、物等，都是學生在日常生活中隨時可以接觸的。教師應組織學生經常開展有趣的班隊活動，帶學生參觀遊覽，領略大自然無限的風光；走進社會，認識社會的真、善美；參加有意義的活動，讓學生用心體驗生活，感受生活，做生活的有心人，引導他們在活動中體驗並關注他人在活動中的表現。只有將生活和作文聯繫起來，讓作文素材開發成爲無盡的源頭活水，學生習作時纔會左右逢源，運用自如。沒有了材料，習作就成了無源之水，無本之木。生活是學生習作的主要源泉，學生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡，用之不竭。

二、作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。所以要讓學生廣泛地閱讀，不斷增加詞彙量，並在積累中有所發現，有所創新。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”因此，教師應積極引導學生到生活的大課堂中學習生活的語言。把家庭中人與人之間發生的事積累下來，學校中老師和學生之間、學生和學生之間、班級和班級之間發生的事積累下來。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教師還要讓學生隨時摘錄，寫感受，有意識地背誦，並隨時評獎。因爲小學生正是發展記憶力的黃金時段，記憶是智慧的倉庫，小學階段讓學生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。學生頭腦中儲存的材料就會與日俱增，再也沒有學生對作文“望而卻步”，“無米下鍋”，從而也激發了學生對作文產生了濃厚興 1

趣，也就不再怕寫作文了。我在教學中還很注重運用多種方法來激勵學生多讀書。我常利用積累時間來開展讀書比賽，優秀詩文朗誦及背誦比賽。激發閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優美、情節感人的詩詞文章。我們規定每個學生必須準備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來。提倡“不動筆墨不讀書。”“好記性不如爛筆頭”，指導學生寫讀書筆記、日記、觀後感、評論人物時事等。這樣既豐富了學生的寫作素材，也激發了學生寫作興趣，提高了學生寫作水平。

三、創設寫作情境，激發寫作興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執着的追求。常言道：“情動於中而行於外”。情感是思維的翅膀，認知的催化劑。作文一定要有感而發，不能無病呻吟，這就要求學生要善於抒發自己的思想感情。在寫作時找“動情點”，要細心地感受生活的喜怒哀樂，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學習中的成敗得失，回味經 歷過的美好時光。總之，要寫出自己的真情實感。學生只有在真情涌動、激情盪漾、熱情似火的融情狀態下，纔會煥發出忘我的探索精神，實現知識的超越和理性的昇華。因此，創設一定的情境，可以激發學生情感的共鳴。這樣的學生寫出來的文章，纔有生活氣息，有真情實感，才能避免寫空話、假話的抄襲的弊端。

通過學習，我深知作爲人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養出符合社會發展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔。

作文討論的,心得體會2

說到學數學，我想有許多的人一定會覺得數學很難學，而且往往花很多的功夫去學習反而學不好，並且有時會造成反效果，使人厭學。這時就一定得樹立自己的自信心，相信自己能行的，自己一定能做得更好，所以這時不能丟掉自己的自信心。

當週老師說：“沒考到一百分要寫一篇五百字的數學心得”時，大家都想考好期末考試，逃避不寫數學心得，但是，事情不是那麼幸運，我考了九十九分，還是要寫數學心得。

還好，周老師說過該怎麼寫，所以，我就這樣寫了。

今天，是晴朗的一天，我早早的起了牀，到學校去上課。

我先坐了下來，交完作業後，我們開始早讀。

早讀過後就該上課了，第一節課是數學課。老師開始講課了，我沒認真聽講，所以覺得無聊，便開始翹板凳。突然，老師大吼到：“張瓏耀，你又在翹板凳，萬一不小心，摔下去，把腦袋摔冒煙兒怎麼辦？”全班都笑起來，我臉紅了，不好意思。

沒想到，今天下午輔導課就考試，我真後悔我早上沒認真聽講，這次成績肯定不好。我做完試卷後，便開始畫畫玩了，也不檢查試卷。第二天，老師就公佈了成績，我才考了79分，我心裏很難受，因爲別人都考90多分，連100分的都有，我差了別人那麼多分。

所以啊，大家上課一定要認真聽講；不要翹板凳；開小差；考試時，試卷做完了一定要檢查，我這就是教訓啊，教訓啊??

說到學數學，我想有許多的人一定會覺得數學很難學，而且往往花很多的功夫去學習反而學不好，並且有時會造成反效果，使人厭學。這時就一定得樹立自己的自信心，相信自己能行的，自己一定能做得更好，所以這時不能丟掉自己的自信心。

當週老師說：“沒考到一百分要寫一篇五百字的數學心得”時，大家都想考好期末考試，逃避不寫數學心得，但是，事情不是那麼幸運，我考了九十九分，還是要寫數學心得。

還好，周老師說過該怎麼寫，所以，我就這樣寫了。

今天，是晴朗的一天，我早早的起了牀，到學校去上課。

我先坐了下來，交完作業後，我們開始早讀。

早讀過後就該上課了，第一節課是數學課。老師開始講課了，我沒認真聽講，所以覺得無聊，便開始翹板凳。突然，老師大吼到：“張瓏耀，你又在翹板凳，萬一不小心，摔下去，把腦袋摔冒煙兒怎麼辦？”全班都笑起來，我臉紅了，不好意思。

沒想到，今天下午輔導課就考試，我真後悔我早上沒認真聽講，這次成績肯定不好。我做完試卷後，便開始畫畫玩了，也不檢查試卷。第二天，老師就公佈了成績，我才考了79分，我心裏很難受，因爲別人都考90多分，連100分的都有，我差了別人那麼多分。

所以啊，大家上課一定要認真聽講；不要翹板凳；開小差；考試時，試卷做完了一定要檢查，我這就是教訓啊，教訓啊??

作文討論的,心得體會3

作文教學是學生學習的一個難點，也是我們教師教學的一個難點。在課堂上如何讓孩子願寫、愛寫，激發學生想拿起筆一睹爲快的激情，確實是作文指導課上要解決的重點，也是我在平時的教學中感覺比較頭疼和困惑的事情。這一次聽了名師們上的幾節作文課，讓我茅塞頓開：

一、 興趣是最好的老師

在低年級注重激發學生的寫作情趣最爲重要，這裏的情趣指的是挖掘孩子的內心真情及激發寫作興趣。孔子說過：“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。” 的確,興趣是最好的老師，作文教學也應“趣”字當前。心理學研究表明：兒童的學習興趣在鞏固和鼓舞兒童的學習動機、激發學生的學習積極性上起着重要作用。戴建榮老師執教的詩話作文《春天的歌》，讓我感受到了習作對於學生來說是一件輕鬆快樂的事情，戴老師的課堂充滿着“樂”趣。

本次觀摩會給我最大的驚喜是欣賞到了戴建榮老師的“詩話作文”教學藝術。這節以唱唐詩《春曉》開場的二年級習作指導課《春天的歌》，就像一首清新明麗的詩，更像一首歡快動聽的歌。最令人歎服的是戴建榮老師豐富多變的體態語——吟之唱之，手之舞之，足之蹈之，每一個表情，每一個動作，都讓人感覺妙不可言。課前導入聊天時，戴老師和和小朋友們“兩兩相望”，你一句我一言的輕鬆聊天加上俏皮的瞪眼睛，一下子拉近了師生間的距離。

在指導習作時，戴老師注意激活學生思維，喚醒他們頭腦中已有的沉澱，爲學生順暢、豐富的表達鋪路搭橋。以吟誦古詩《春曉》爲切入口，感受生活即是習作的源泉，花、鳥、自己熟悉的生活，就是自己口中筆下的主角。在教師的循循善誘下，學生的視角延伸到了更爲廣闊的大自然。在輕鬆的交談中，學生們感受《春天的歌》的習作內容就是自己的生活，鮮活、美麗而動人。學生頓時解決了“無米之炊”的困擾，他們也愛說樂寫了。良好的開端就是成功的一半，戴老師在課的開始就激發起學生說、寫的慾望，學生在寬鬆民主的氛圍中，積極交流、敢於表達。課堂上，戴老師善於組織語言，用不同的語氣、語調吸引住學生的注意力，把學生帶入積極思維的學習境地，從而促使他們積極自主的投入到學習中去。他扮演着小蝌蚪快樂地穿梭在課堂上，“春天隨着我小蝌蚪遊起來咯！”戴老師在詩話作文的課堂上說道。她的語言表達生動活潑，不拘泥一格，與孩子們

平時說話的方式很貼近。然而除了貼近之外，他巧妙的運用字詞讓語言更具有語文味也是讓我欽佩的。有了語言的表率，學生們也隨之模仿，一個可愛的女生說：“春天隨着我楊柳飄起來咯！”另一個說道：“春天隨着我迎春花開起來咯！”原來學生們生動的語言也可以這樣自然而然的“信手拈來”孩子們的興趣得到了激發，使他們高高興興地說，快快樂樂地寫。他的幽默也感染了全場，大家自始至終臉上都掛着快樂的微笑。

二、 給予學生一個開放的課堂

《語文課程標準》提出：爲學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。於永正老師上的《把作文寫得有聲有色》一課，就很好的體現了這一理念。

一）一看錄象。

（播放的是一段沒有聲音的錄象，讓學生進行地觀看、體驗。並交流，重點讓學生髮現其中出現的事物，並感受這個無聲的世界。）

二）再次觀看錄象。

（這一次的錄象，教師加入了音樂，使之與前面的錄象作比較，觀察的重點放在了聽力上，並引導學生在不自覺中進行前後片段感受的比較中。） （以此爲例進行討論，引導學生感受聲色兼備的重要性。學生的交流中自然地將自己聽到的小鳥啾啾、知了“知了”、泉水“丁冬”、小鳥“撲啦”、青蛙“呱呱”等景中聲友情有趣地描摹出來。）

三）引導學生回憶生活中存在的有聲有色的生活片段。

四）出示閱讀卡片三：

１、轟隆隆 呼呼 嘩啦嘩啦

２、咯咯嘿嘿嘻嘻

３、啪 嗚嗚 啪 撲哧

五）、提出本次習作的要求：

（選取上面呈現的三種材料中的一種，進行象聲詞的片段練習。） 作文教學指導中最關鍵的便是內容上的指路。而在其中最重要的便是既要給學生指明方向，又不能將思維框死。在上面的教學過程中，我們能鮮明地看到了於教師針對不同學生的習作層次、習作性格，進行了有意義的內容開掘和分層教學：

第一層次：描繪教師呈現給大家的風景材料。這是一種觀察寫作的方法，學生只需將現場看到的、聽到的描繪即可，由於有着新鮮的體驗，寫來不費力氣，適合於習作能力一般的學生。

第二層次：引導學生回憶生活中聲色兼備的場面進行再造想象。這是一種回憶，將學生對內容的開掘以“聲色具備”爲要求，在自己的記憶倉庫中搜腸刮肚，

既使學生內容的面上有拓寬，又啓動了學生根據某一限制組織素材的能力訓練，

這適合於有一定習作基礎，並且願給自己增加難度，喜歡寫出自己個性的學生。 第三層次：出示了三組象聲詞，抽象中富有意趣，在看似無關的詞語間存在着千絲萬縷的聯繫。一下子就激發了學生好想象的年齡特點，使他們躍躍欲試地要進行創造性想象，結合他們的生活經驗，去虛構一個有趣的生活片段。而真正有趣的是：因爲是扣着這幾個象聲詞進行故事或生活場景的創造，在文中象聲詞的用法肯定會更妙，會在文中起到關鍵作用，起到畫龍點睛的作用，較之前兩種方式的運用，一定會更到位。

於教師在一個片段訓練裏就給予學生這麼大的內容空間，這在我們平時的作文教學中還是非常少見的。可見於老師在設計此三維時考慮的周詳，對學生特點把握的準。

三、作文是一種高尚的智力遊戲

賈志敏老師曾提出過這麼一個觀點：作文，是一種遊戲。我們都知道，玩是孩子的天性，遊戲是孩子的最愛，如果能把作文融入到遊戲中，讓孩子們邊玩邊寫，在遊戲中學寫作文，讓遊戲的趣意在作文中再現，學生就有事可寫，有情可抒，有感可發了。

通過遊戲作文教學設計活動，我們有了更多的作文教學素材，但怎樣讓遊戲和作文自然地溶合在一起，使學生真正樂於傾訴，張化萬老師給我們帶來了有效的'教學理念。《第三隻眼》是張老師爲我們展現的一堂遊戲作文指導課。

上課伊始，張老師始終把玩和寫有機的融合在一起。記得課初張老師說“我們每個人有三隻眼睛”的時候，有好幾個學生都情不自禁地發出了“啊！”的驚歎，張老師馬上問：“啊”是什麼意思？剛纔老師在說“我們每個人有第三隻眼睛的時候你心裏是怎麼想的？寫下來。學生對於人有第三隻眼睛感到非常的疑惑，張老師就抓住這個契機，讓學生把心中所想的及時地記錄下來，抓住瞬間感受，及時書寫，這真實地反映學生此刻的心理。寫自己心裏所想，學生能自然的流露，情感真實，既給了這篇作文一個很好的開頭，同時也讓學生明白“寫”就是自己情感的真實流露。

課中，我們也不難發現，張老師把重點部分有意的讓學生進行定格觀察，強化印象。如，“嘗白醋片斷”，張老師不僅多次讓學生嘗白醋，而且多次刻意地

讓學生注意臺上同學嘗醋的表情、動作、語言。然後讓學生來說一說“你看到了怎樣的情形？”幾個學生興致勃勃地說了以後，張老師就指導寫遊戲的重點部分。由於好多學生剛纔沒有盡興地講，所以迫不及待地就想把自己所看到的寫給其他同學看。曾記得我以前教高年級時，也上過類似的遊戲作文指導課。但授課過程大都是先玩，再回憶玩的經過以及自己的心理體驗，最後指導寫作。每次學生的在玩的時候都是很盡興的，可一聽到要寫作文卻都是唉聲嘆氣，可在張老師的課堂中我看到的是學生饒有興趣地寫，沒有絲毫的無奈。我想，這可能都歸功於張老師把遊戲與寫作很自然地融合到了一起，使學生感覺到寫片斷似乎也是一種遊

戲似的。而且剛纔玩得痛快的遊戲經過還是歷歷在目的，所以下筆也就順暢了。

張老師的授課中令我印象深刻還有他對學生作文中肯的講評。課堂中，張老師總是把寫得較好的片斷讀上幾遍，並讓學生說說哪些句子寫得好？爲什麼寫得好？在重點部分的寫作評改中，張老師則採用了同座互換作文進行評改。並要求同學冷靜地看，冷靜地改。我記得在這時的評改中，張老師說了一句這樣話:“如果你在同桌的作文中，連一個好詞也找不到，那說明你不僅沒有第三隻眼，連你臉上的兩隻眼都沒有多少作用。” 這說明張老師讓學生善於去發現別人閃亮點，這是學生對被改習作的學生的一種鼓勵。在這樣的鼓勵下，學生的寫作興趣自然地被激發起來了。在《第三隻眼》的授課過程中，學生始終處於積極、高興的氛圍中，不管是在玩遊戲還是在寫作中，他們的情緒始終是高漲的。張老師把遊戲與作文教學有機地結合起來，寓思維於遊戲之中，順其自然地進行寫作訓練，順應了學生的心理，潛移默化地提高了學生的寫作水平。他的這種教學理念和風格也給我留下了深刻的印象。

兩天的聽課，對我的觸動很大。通過聽課，我學到了很多很多，在以後的教學中，我要不斷地更新教學理念，改進教學方法，不斷地摸索、實踐，讓每個學生都能把寫作當作一件樂事。

作文討論的,心得體會4

今天，我校語文老師有幸參加了教育局在實驗小學舉辦的“平陸縣小學作文研討會”，實驗小學王清華老師精彩地爲我們展示了“作文教學的課堂實錄”，各縣直優秀教師也以自己的教學實踐和經驗暢談作文教學，這些做法很符合小學生的認知特點，同時爲我們廣大語文教師在作文教學上指明瞭方向，受益匪淺。下面，我們就自己感受最深的幾點談談自己的體會。

1、 多寫小練筆，多寫片段，點燃學生的寫作興趣。

課本上有許多精彩的故事，故事中有許多空白，可以

以此鍛鍊孩子的想象能力；另外，教師還可引導孩子仿寫，續寫，改編許多書上的故事，不要要求字數，要寫出自己感受最深，最真實，最想些的，要讓孩子想寫，愛寫。

2、 學會觀察生活，放飛想象的翅膀。

生活是寫作的源泉，對生活的細心觀察和不斷思考，

錘鍊是許多大作家出作品的重要途徑，我們的孩子要想寫出好的作品，必須要學會觀察生活，觀察要有一定的順序，在觀察中想象事物的奧祕，把自己對事物的認識進一步深化和細化，這樣在寫到類似作文時候，就不會手忙腳亂，而是會得心應手，遊刃有餘。

3、 以說促寫，下筆成文。

學生在寫作文時，可能會遇到寫作順序的安排的問

題，他們不知該如何下手，當然老師的引導非常重要，但是學生間的交流也很重要，先讓學生說一說自己準備怎樣開頭，中間怎樣安排，結尾如何結，這樣學生在同伴的引導下，在自己的努力下會將自己的習作流程不斷完善。

4、 互批互該，講評鼓勵。

對於他們而言，學生間的互批互該非常親切自然，他們非常熟悉對方的生活，也樂意爲人師，自豪的爲同伴改寫作文，在爲同伴改寫時，自己的認知能力，寫作能力也在不自覺的提高；作爲教師，我們也要在學生的習作批改中，善於發現孩子的閃光點，多鼓勵，多支持，多讚揚，爲孩子更容易習作，更想習作，更愛習作打好基石。

以上，就是我本人的一些拙見，結合自己的教學實踐認識和總結了，希望自己今後能多聽聽，像王清華一樣在作文上有自己獨到見解的老師的課程。