2016教師素質教育大討論心得體會

當前我們正面臨着素質教育下的新課改，教師不轉變、不發展就不會有繼續生存下去的空間。下面是小編爲大家收集整理的2016教師素質教育大討論心得體會，歡迎大家閱讀參考!

　　【2016教師素質教育大討論心得體會1】

面向全體學生、改革課堂教學、實施素質教育是一項長期的、艱鉅的、複雜的綜合工程，新的教育觀念的形成也是一個長期的過程。爲此，我校試行了“層層承包、處處推進”的素質教育管理機制，使實施素質教育有了強有力的保證。在這方面，我們的心得體會是：

一、大膽地摸着石頭過河，怎樣幹好，就怎樣幹。搞素質教育承包責任制是否合理、是否科學，很難說。但是，我們堅信發展是個硬道理，改革就是要摸着石頭過河，搞素質教育承包責任制，效果總比不搞好。於是，我們大膽地講究實效，層層建立各種素質教育的崗位責任制，包學生素質的提高。例如，宿舍管理員要包宿舍裏不少東西，如少了東西，必須宿舍管理員賠。這樣，宿舍管理員就會真心地想方設法做好教育、保衛工作，同時，他會自覺地、不厭其煩地把學生的零用錢儲存起來，待學生要用時，再付給他們，從而，確保宿舍裏無一失竊現象。食堂人員包餐廳地上無一粒米，他們就會真心地教育

學生愛惜糧食。班主任要包無人打架、無人違紀……就這樣，學校個個成了素質教育的主人，真正有了實施素質教育的責任感，都能真心地講究實效，不搞花架子，都能自覺地下真功夫，千方百計地提高學生素質。學校處處成了素質教育的陣地，學生學會吃飯、學會睡覺、學會洗澡，每時每刻學生都受到教育，素質都得到提高。

　二、堅持依法治校。搞素質教育承包責任制，能有效地實施素質教育，但必須靠不折不扣執行法令法規、實實在在地遵循教育教學規律來保證。我校每年都把能否執行《江蘇省中小學常規管理基本要求》和江蘇省教育委員會《實施素質教育的十條基本要求》，寫進了教師崗位責任制和教師津貼工資、獎勵工資的發放辦法中，還實行了若干個“一票否決”，評優、評先、職稱評定等均依法進行。獎優罰劣，敢於碰硬，爲實施素質教育保駕護航。

三、實施素質教育也必須有階段要求和具體目標。在層層承包素質教育後，我校仍然要加強素質教育的領導，尤其要不斷解放思想，提出新的階段目標，猛促大家拼命地追求。例如，今年春學期開學的那天，學校向全體師生提出一週目標：1　苦戰一個星期，師生學會第二套中學生廣播操。週末，請有關領導當評委，對廣播操做得好的教師、學生進行獎勵，做得不合格的教師、學生達標後再進課堂上課。2　週末作業展覽，各年級、各門學科的作業都要擺到大操場上展覽，只要有一個學生書寫不工整，這個班的作業就不得參展，任課老師還得把情況說清楚。3　週末驗收後進生，比哪個班的後進生都能會讀會默本週所教的英語單詞，都能正確地口答本週所教的數學例題、習題。對驗收不合格的寄宿生，週末不得回家，一律要在校補缺，不折不扣地完成本週的學習任務。4　比哪個班人人守紀律、講衛生……就這樣，大家立即緊張起來，投入戰鬥。週末，廣播操會操，師生個個做得漂亮;驗收後進生，人人正確率百分之百作業互閱，全校無一學生寫字潦草;紀律、衛生評比，班班好得很。爲什麼第一週實施素質教育會這樣紅紅火火﹖就是因爲大家有了明確的目標。

　　四、搞素質教育承包責任制後，學校仍然要從新教師抓起，努力提高教師自身素質，因爲要提高學生素質，教師必須以身作則，處處做好學生的楷模。幾年來，我校特別注重以榜樣引路，鑄造師魂。學校先後有5名教師受到國家表彰。大家苦練硬功，“三字”、“一話”都過了關，多數教師已成爲教學能手，能對外開課。這樣的教師，來實施素質教育，必然事半功倍。

　　【2016教師素質教育大討論心得體會2】

數學思維能力是數學素質教育的核心。要結合教學內容，啓發、引導學生通過自己的觀察、分析、綜合、比較、抽象、概括，進行判斷、推理，使學生學會有條理、有根據的思考問題。

在教學中要根據學生的思維特點，加強直觀教學和動手操作，引導學生在觀察、操作中進行分析、比較、綜合，在感性認識的基礎上加以抽象概括，訓練學生由具體到抽象，從現象到本質的邏輯思維能力。加強用數學語言表達思維的訓練，讓學生不但想得清楚，而且說得明白。通過有條理、有邏輯的說，把操作、思維、語言的訓練有機地結合起來，促進學生思維能力的發展再根據學生情況，可適當設計一些發散性練習題，如、一題多解、一題多問，變換條件、問題等形式的訓練，溝通知識間的聯繫，深化所學知識，培養學生創造性思維能力。另外教學過程中既要重視教法的改革，也要重視學法的指導。例如，教給學生觀察的方法，如觀察要有一定的順序。有次序地觀察有助於學生思路清晰，有條理的思考，有助於學生言之有序。教給學生觀察如何抓住事物的特徵，掌握事物的本質。再如，在學生學習了“商不變的性質”後教給學生用類比的方法推出分數、比例的基本性質。使學生能靈活的分析問題解決問題。

許多差生的“差”並不都是由於智力因素造成的，而是由於非智力因素造成的。差生由於學得不好而對學習不感興趣，喪失信心，沒有克服困難的勇氣，結果形成惡性循環。所以，在教學時更要注意差生的活動，對他們每一個微小的進步予以及時鼓勵，培養他們克服困難的毅力，養成勤奮學習習慣，克服內在的惰性和不良的學習習慣。