讀《不做教書匠》心得體會大綱

我們有一些啓發後，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可使我們今後少走彎路。那麼要如何寫呢？下面是小編幫大家整理的讀《不做教書匠》心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

讀《不做教書匠》心得體會1

起初讀到管建剛老師撰寫的《不做教書匠》一書，我很慶幸我在這剛進入教師行列的時期就遇到了這本書，書中第一章“做一名有方向感的教師”就深深的吸引了我，它指引我堅定的走在教師行業的道路上。

書中提到“誰懂得了‘工作即學習’的道理，誰實踐了‘工作即學習’的內涵，誰就走在他人的面前”;“把工作和學習當享受的人，是世界上最幸福的人，因爲他每時每刻都是快樂的，他們是智者——生活的智者，人生的智者。”作爲教師要教人求真，首先要教己求真。在教授學生知識的同時，把自己作爲一名“學生”來對待，在時代不斷髮展的今天，我們也要不斷的用各種知識充實自己，只有這樣才能真正和學生共同進步。要想培養學生好學的習慣，需要有好學的教師，

在好學教師的帶領下，學生耳濡目染會養成良好的習慣。作爲一名年輕教師，我時常問自己，我的閒暇時間有多少時間安排讀書呢?學生一天的時間都在學習，我們還總要求他們閒暇時間讀一些有益的課外書，豐富自己的知識，然而我們呢?又是如何要求自己的呢?

書中“做一名有專業感的教師”一章，成爲我做教師的一盞指路明燈，做一名教師必須要有做教師的專業化的教師形象、專業素質和專業能力等。

一、專業化的教師形象應該具備以下特徵：

1、具備心靈的力量。一個教師要具有心靈的力量，那就是在他心靈深處，把自己的人生信念和人生價值鎖定與教育，在現實的妥協中始終堅定這教育的理想。

2、具有情意的關懷。教師應該是一個內心細膩、情感豐富的人，處於青春期的學生總是敏感的，教師如果不能體會他們這樣的情感往往會在朝夕相處中不經意的傷害他們。

3、具有人格的薰染。教師應當是一個人格高尚的人。對人世的看法、對名利的豁達、對生活的態度、對學習的理解、對事件的寬容、對美好的追求等教師的品質都將清晰鮮明的印刻在學生腦中，這種教育是潛移默化的。

4、具有文化的氣質。教師應當是先進文化的代表，必須具有專業的文化知識。

5、具有實踐的智慧。一個愛敲教鞭的教師還不具備專業水準，一個愛發脾氣的教師也不具備專業水準。教師應該是睿智的、平和的、博大的、能從多元的角度去思考問題，解決問題。教師不是知識的象徵，而是智慧的象徵。

二、當前教師的五項專業能力

1、教材解讀能力。一個教師必須要在閱讀教材的時候自覺地從學生學的角度、教師教的角度以及訓練的價值角度等去審視教材。

2、與學生交往的能力。教師往往和學生有隔閡，作爲青年教師用過多和學生交往，在實踐中學習這種能力。

3、課堂組織管理能力。教師要及時、有效、藝術的管理組織課堂。

4、突發事件處理能力。

5、試卷編制能力。

以上是《不做教書匠》一書中爲我今後提供的奮鬥方向，年輕的教師往往不知道該如何努力讓自己在教師的道路上成長，讀了本書，我從中找到了方向。

最後，我用管建剛老師《不做教書匠》一書中的一段話來結束我的`心得體會。“如果你只爲薪水而工作，你的生活將因此陷入平庸之中，你找不到人生中真正的成就感。工作的目的雖然是爲了獲得報酬，但工作能給你帶來的遠比工資卡上的工資要多的多。”這一句話樸實無華，但對於我而言他指明瞭做教師的方向感。同時我會在今後的教師工作中按照方向不斷的努力，依照專業教師的標準來嚴格要求自己。

讀《不做教書匠》心得體會2

看到此書題目時，在我腦海裏的第一個問題就是：不做教書匠，還能做什麼。隨着閱讀的深入，漸漸明瞭作者的觀點是要求老師們用心做事，不做教書匠就是心中要有教育的終極目標，做一名有方向感、有約束感、有責任感、有上進感、有奮鬥感、有專業感、有親和感和智慧感的教師。

讀完此書，心中的很多困惑都煙消雲散。面對以後的教育人生，眼前豁然開朗了。作者的很多思想深深地觸動了我、鼓勵了我，讓我的思想提升了不少，甚至改變了我以往的一些觀點。這本書用一個個鮮活靈動的小故事來說理，來指引，激勵着我們廣大青年教師。裏面對教師的心理分析很有道理，也給一些教師指明瞭方向：一些不切實際的理想就是空想，只有踏踏實實做好身邊每一件事情，才能更進一步接近自己的理想。

“做一名有約束感的教師” 教師的約束感體現在教育道德、規章制度的自制力上，目標的實現，很大程度上取決於一個人的自制力的強弱或者說高低。自制力是指一個人在意志行動中善於控制自己的情緒，約束自己的言行。自制力主要表現在兩個方面：一方面使自己在實際工作、學習中努力克服不利於自己的恐懼、猶豫、懶惰等；一方面應善於在實際行動中抑制衝動行爲。 自制力對人走向成功起着十分重要的作用。自古代百科全書式科學家亞里士多德，到近代的哲學家們都注意到：“美好的人生建立在自我控制的基礎上。”教師的美好理想更是建立在約束力的基礎之上。

“做一個有責任感的教師”。教師的責任感是教師對待教育的態度不做機械重複的事，作出靈氣來，不做不動腦子的事，做出思想來，不做人云亦云的事，做出個性來，不做應付檢查的事，做出實效來。做一名與責任感的教師還要對家庭負責，對學生負責。

“做一名有上進感的教師”。利用上下班時間充實自己，現在進入了終身學習的時代，新時代對老師提出了更高的要求，我們只又不斷學習才能天天向上，從小事做起，不要給自己找任何藉口。用自己的力量成長，充滿自信，勇氣從挫折中走向成功。

教育是一項實踐性很強的工作，這項工作固然需要經驗的支持，更需要智慧的決斷。一個教師是否具備專業水準正在於他是否具有教育實踐的智慧，能否使教育的設想和意圖在智慧、愉悅的實踐中得以完成。可以肯定地說，一個愛敲教鞭的教師還不具備專業水準，一個愛發脾氣的教師也不具備專業水準。具有專業水準的教師是睿智的、平和的、博大的，他們能從多元的角度去思考問題，解決問題，他們能從人的心靈深處出發，找到教育的契機和力量。他們還具備創生教育資源的能力，教材只是一個例子、一個樣本，他們能夠從學生的實際出發，創造出更符合學生的學習特徵以及自己的教學個性的方法來。

嚴格意義上講，教師不是知識的象徵，而是智慧的象徵。

反思自己，在工作和生活中，是否具有智慧，或者是否將智慧作爲人生追求呢？敲教鞭、發脾氣一度成爲我們無可奈何的代名詞，對學生缺乏細緻有效的心靈溝通，所以在教學中找不到教育的契機——學生作業沒完成，原因何在，如何彌補？學生違犯了紀律，原因何在，如何改正？甚至是課堂上學生答錯了問題，我們又有多少思考、面對的機會呢？更別說擁有“四塊糖”的人生啓示和教育智慧了。

所以，從現在開始，調整心態，勇於實踐，做一名專業化的教師，將是我永久的追求。