不做教書匠讀後感

說實話，學生時代的我不是一個特別愛看書的人，因爲我始終覺得讀萬卷書不如行萬里路。閒暇之際，總愛四處溜達，尋覓生活的美好。但自從身份轉變後，我開始愛上閱讀，因爲在知識的海洋裏同樣有很多讓我爲之驚歎的智慧和樂趣。

感謝徐老師推薦了一本好書。管建剛老師執筆的《不做教書匠》，給處於迷茫彷徨的我指明瞭一條光明的道路。

本書板塊很清晰，共八章，每一章節都有各式各樣的故事佐證對應的觀點看法。

在我還小的時候，格外崇拜老師，覺得他們博學多才，於是我就立志要當一名教師。長大後，覺得教師可以桃李滿天下，幸福感爆滿，於是乎理想就更加堅定。因爲目標明確，故哪怕前面有千萬個攔路虎，我也從不畏懼，放棄。誠如書中魏書生老師的話：教師這個工作除了工資回報，另有三重收穫，即“收穫各類人才”“收穫真摯情感”和“收穫創造性的勞動成果”。雖然我才從業短短半年，但是收穫了滿滿的感動。人生中的第一個教師節，稀稀落落收到學生自制的賀卡。到聖誕節，全班學生精心的製作，尤其令我印象深刻的是有一個平時特別調皮的男孩羞澀的拿着賀卡對我說：“老師，畫的有點醜，希望你喜歡。”我看着他那幼稚的圖畫，心裏突然盪漾起一股暖流。他，是多麼的純真善良，不管我平時怎麼批評教育他，他永遠都會笑着對我說“老師好”“您辛苦了”。這一切足以融化我的心。這就是教師獲得的精神力量。現今的教師，已經不再是過去的臭老九，溫飽已不再是問題，物質解決了，又多了精神食糧，不是一件很令人羨慕的事情嗎？我很喜歡管老師說的這句話“沒有哪一個工作會預先支付給你工作的幸福，除了教育”。哪怕幸福都是伴隨痛苦的，但那只是附屬品。所以，堅定你的教師之路吧，不要再彷徨。

但是教師之路是漫長的，作爲非師範生，不管是理論還是實踐，都稍欠缺，爲了對得起教師這個關榮的稱號，我必須要不斷去提升自己。那麼要如何去充實自己呢，這本書猶如一盞明燈，給了我指引。

　　當前教師的五項專業能力

1、教材解讀能力。一個教師必須要在閱讀教材的時候自覺地從學生學的角度、教師教的角度以及訓練的價值角度等去審視教材。

2、與學生交往的能力。教師往往和學生有隔閡，作爲青年教師要多和學生交往，在實踐中學習這種能力。

3、課堂組織管理能力。教師要及時、有效、藝術的管理組織課堂。

4、突發事件處理能力。要以“尊重、迂迴、冷卻、不正面衝突、少正面說教”等爲原創。

5、試卷編制能力。

這五項能力，與時俱進。愈發體現新課程的理念，以人爲本。解讀文本，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。我們要做好的就是引導，站在學生的角度，以他們的思維來看待問題；站在教育者的角度，我們應該聯繫年級段，做好如何發展他們能力的問題。純粹的填鴨式教學，已經不適合學生的發展，如何去發展讓學生跳一跳，摘到果子，即所謂的“最近發展區”，顯得尤爲重要。至於與學生的交往，本着尊重的心態，即“尊重學生的人格”“尊重學生的個性”“尊重學生的差異”“尊重學生的勞動” “尊重學生的隱私”，平等的和他們交流，做他們的良師益友。

我也摘取了書中的其他一部分，爲我今後的努力提供了方向。

　　專業化的教師形象應該具備以下特徵：

1、具備心靈的力量。一個教師要具有心靈的力量，那就是在他心靈深處，把自己的人生信念和人生價值鎖定與教育，在現實的妥協中始終堅定這教育的理想。

2、具有情意的關懷。教師應該是一個內心細膩、情感豐富的人，處於青春期的學生總是敏感的，教師如果不能體會他們這樣的情感往往會在朝夕相處中不經意的傷害他們。

3、具有人格的薰染。教師應當是一個人格高尚的人。對人世的看法、對名利的豁達、對生活的態度、對學習的理解、對事件的寬容、對美好的追求等教師的品質都將清晰鮮明的印刻在學生腦中，這種教育是潛移默化的。

4、具有文化的氣質。教師應當是先進文化的代表，必須具有專業的文化知識。

5、具有實踐的智慧。一個愛敲教鞭的教師還不具備專業水準，一個愛發脾氣的教師也不具備專業水準。教師應該是睿智的、平和的、博大的、能從多元的角度去思考問題，解決問題。教師不是知識的象徵，而是智慧的象徵。

願每個人都能腳踏實地做好教師的本職工作，快樂的教書，更重要的是快樂的育人。真誠的愛着教育，真誠的愛着學生。將心比心，把自己童年所期望的，放在學生身上；把自己童年所痛惡的，從學生身上拿走。

最後，借用管建剛老師書中的一段話來結束我的心得體會。“如果你只爲薪水而工作，你的生活將因此陷入平庸之中，你找不到人生中真正的成就感。工作的目的雖然是爲了獲得報酬，但工作能給你帶來的遠比工資卡上的工資要多的多。”我會在今後的教師工作中按照方向不斷的努力，依照專業教師的標準來嚴格要求自己，不做平庸的教書匠。