八年級語文下冊《荔枝圖序》教案

作爲一名優秀的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的八年級語文下冊《荔枝圖序》教案，希望能夠幫助到大家。

八年級語文下冊《荔枝圖序》教案 1

教學目的：

學習本文條理清晰地說明事物

體會打比方的說明方法的運用。

教學重點：

有條理地說明事物。

教學設想：

本課時教案設計力求探索新課程標準下課堂教學中如何充分調動學生主動學習，如何充分發揮學生的個性特點，發展學生的個性開啓學生的思維。本堂課帶給大家兩個觀念，一是方法點撥比知識教育更重要，二是要創設情境讓學生主動學習。引導大家思考什麼是真正的開啓學生思維。

教學過程：

一、創設課堂教學環境：

由杜牧《過華清宮》“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”激趣導入。荔枝是這樣鮮美，很遺憾，今天我們不能品嚐，可我們可以通過白居易爲我們留下的《荔枝圖序》來感受這人間美味。

二、出示板書：

三、荔枝外殼有瘤狀突起，果肉色白多汁，味甜美。（摘自《學生辭海》）

四、板書課題：《荔枝圖序》白居易

看見課題，你想知道些什麼？

引導學生研究：

（1）序；

（2）白居易;

（3）教師講述：顧況與白居易的故事。

（4）老師爲什麼知道得這麼多呢？其實並不是老師記憶力強，老師只不過善於查資料。

資料的

利用身邊的資料：課本、字典、課外書等；

向同學藉資料；

查圖書館資料；

五、指導讀課文：古人說：“書讀百遍，其義自見”，讀書的要求是：讀通、讀懂、讀好。

六、學生讀課文，抽學生點評。教師指導讀課文的要求：咬準字音。

七、指導學生讀懂課文：

（1）結合課文下注釋讀，不懂的`字問同學，還不懂的劃下來師生共同討論。

（2）弄懂課文的主要內容。

（3）師生共同討論：還有不懂的地方嗎？趕快提出來，我們一起研究。

（4）大家都讀懂了課文，誰能給大家介紹一下荔枝？

（5）學生點評。

八、討論爲什麼他給大家介紹得這樣清楚呢？爲什麼他介紹得這樣形象呢？

學生討論教師板書：按順序;講方法。

九、設疑：大家反覆讀讀，動動腦筋，有問題嗎？

十、同學們都喜歡吃水果，你給大家介紹

一種你喜愛的水果吧。

十一、總結：今天大家品嚐了鮮美的荔枝，體驗到了學習的快樂，學會了怎樣讀書，還懂得向別人介紹事物要按順序：講方法，別人才能很清楚，印象纔會深刻。但願這對你今後的學習和交往有所幫助。謝謝大家！

附：板書設計

《荔枝圖序》

（唐白居易）

身邊的、朋友的、圖書館的

讀書步驟：讀通、讀懂、讀好

一 日

二 日

三 日

形 葉 花 實 朵 核 殼 膜 瓤 汁

整體 局部 外 內 按順序

打比方 講方法

八年級語文下冊《荔枝圖序》教案 2

教學目的：

1、瞭解序，認識荔枝。

2、學習簡潔而富於表現力的說明語言。

3、學習條理清晰的說明順序。

教學重點：

目標2、3

教學難點:

目標2

教學過程：

一、導入：有喜歡吃荔枝嗎？請一位同學給大家介紹，好不好？其實，很多詩文裏都寫過荔枝，蘇軾《惠州一絕》有“日啖荔枝三百顆，不辭長做嶺南人”。流露對荔枝的喜愛；杜牧《過華清宮》中嘲諷“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”。說的是唐明皇爲了取悅楊貴妃，不惜國力民力特快專遞運荔枝進宮，卻也見荔枝的難得。今天我們就來學習唐代大詩人白居易的《荔枝圖》文題中缺少了一個字是什麼？對，是序字，誰給大家說說對序的.瞭解？

出示圖片：

序：分爲贈序和書序。贈序有規勸、勉勵的意思，如《送東陽馬生序》，書序說明與該書寫作過程、寫作目的、主要內容或說明一些同書本有關的事情，幫助讀者更好的閱讀。如本文。

誰再說說類似的古代文體還有那些？{學生自主回答積累“說”、“記”、“書”、“表”、“引”等}

二、出示目標

三、自主餐廳

1、我們說“書讀百遍，其義自見”，現在請大家自讀課文，完成學案題。（教師巡查，生做完後同桌交換檢查，全對的在學案邊加5分，錯一處扣一分，然後把字音齊讀一遍）

2、速讀，結合註釋，疏通文意。（有疑難的同學向會的同學發出求助信號，能幫助解決的同學加5分）。出示譯文，齊讀譯文。

3、範讀，想象荔枝模樣。

出示圖片（與自己想象的是否一樣？）

四、真理打大辯論

帶着對圖片的直觀感受，我們再來體會作者是如何用文字來介紹的？

4、精讀聚焦問題

文中抓住荔枝的那些方面來介紹，又是如何介紹的？（抓關鍵性的短語或詞，能說出一點並能找出根據的同學加5分，能提出疑義的同樣加5分。）

出示圖片形

仔細觀察抓住特徵

荔枝色善用修辭條理分明味

五、學以致用

人，只有在不斷的總結基礎上才能進步，本課學習讓我們掌握了寫景狀物的方法。其實，生活即語文，語文即生活。現在，就用我們掌握的方法，介紹自己熟悉的一種植物或水果。

出示水果圖片

（生在自己學案上做，10分鐘後小組交流，評出各組最好的，奇數組上黑板展示，偶數組做好評點，注意評點標準就是本節課掌握的方法。）

六、盤點收穫

小結：孔子說：“吾日三省吾身”，強調了不斷反省的重要性，我們的課堂，也是要不斷的反省，今天就讓我們大家談談自己對這堂課的一些看法吧，收穫了什麼，失誤了哪些？（生自由談）

七、看來，大家都收穫多多，老師也高興能夠收穫着你們的收穫，快樂着你們的快樂！

八年級語文下冊《荔枝圖序》教案 3

文本解讀：

《荔枝圖序》是一篇介紹荔枝特點的說明文，是白居易爲他身邊畫工所繪的荔枝圖寫的一篇序。圖和序的目的，正如白居易所說“爲不識者與識而不及一二三日者”而作。文章運用簡潔的語言將荔枝的形、色、香、味等特點描繪得栩栩如生，爲我們展示了荔枝獨特的風采。

課前準備：

1、蒐集、整理與白居易相關的信息，瞭解本文的寫作背景。

2、朗讀課文，預習本文生字詞，掃除朗讀障礙。

3、藉助工具書及課下注釋，試疏通文意，初步感知文章內容。

相關課程標準：

“能夠閱讀淺顯文言文，並能藉助註釋和工具書理解基本內容”及“通過誦讀，有意識地提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。”

學習目標：

1、正確熟練的朗讀課文，積累文言詞語。

2、疏通文意，理清作者寫作思路。

3、學習條理清晰的說明順序及簡潔而富有表現力的說明語言。

評價任務：

1、通過自學，能夠掌握課文相關的文學常識。

2、通過多種形式的朗讀，培養學生的文言語感。

3、小組合作交流，體會本文層次清晰的說明順序。

4、課下寫作，借鑑文章寫法，培養學以致用的能力。

學習過程：

一、拋磚引玉，導入新課

1、出示荔枝的圖片及蘇東坡的《惠州一絕》，導入新課。

學生活動：

⑴學生欣賞圖片。

⑵齊讀《惠州一絕》。

2、明確學習目標：

學生齊讀，明確學習任務。

3、認識一位作家：

（指名簡介作者，其餘學生補充，教師出示課件歸納。）

學生1：白居易：字樂天，晚年自號香山居士，唐代著名詩人。

學生2：他是新樂府運動的倡導者，提出了“文章合爲時而著，歌詩合爲事而作”的觀點。

學生3：他一生作詩很多，以諷喻詩最爲有名，語言通俗易懂，被稱“老嫗能解”。代表作品有長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》等。著有《白氏長慶集》。

4、瞭解一種文體：

序:是古代的一種文體。

一般寫在著作正文之前的文章。有作者自己寫的，多說明寫書宗旨和經過，也有別人寫的，多介紹或評論本文內容。

《荔枝圖序》是作者爲他身邊畫工所繪的荔枝圖寫的一篇序。

二、初讀美文，疏通文意

過渡語：古人云：句讀之不知，惑之不解。學習古文要學會斷句，準確掌握句子中的停頓。

一讀：讀準字音，把握節奏。

學生活動設計：

1、多媒體播放課文錄音，學生聽讀，注意字音、節奏、聲音的高低等。

2、學生模仿錄音自由朗讀課文，把課文讀準、讀通。

3、指名讀：指名學生朗讀，師生及時指導評議。

（課件出示部分字音及句子停頓，教師強調。）

4、學生齊讀課文第二段。

二讀：積累詞語，疏通文意。

學生活動設計：

1、學生自讀課文，對照註釋，理解文句，同時畫出疑難詞句，然後以小組爲單位解決疑難，將組內不能解決的`字詞或句作標記，準備全班交流時提出。

2、教師巡視或參與指導，積極進行師生互動。

3、質疑釋疑。

4、教師總結歸納本課文言現象。（課件出示）

三、深入探究，感知內容

過渡語：《荔枝圖序》受歷代文人推崇，明代狀元楊慎稱此文“可歌可詠，可圖可畫”。下面讓我們深入文本，整體感知文章內容。

1、學生齊讀課文第二段，思考：作者寫序的目的是什麼？（用文中的句子回答）

明確：蓋爲不識者與識而不及一、二、三者雲。

2、學生速讀課文第一段，交流：作者在介紹荔枝的時候，是從哪些方面介紹荔枝的？請根據屏幕上的提示，從文中找出相應的詞語或句子回答。

（請同學動手設計內容板書，並板演）。

學生展示1：

產地——巴峽間整體

形狀——樹形團團如帷蓋

樹葉——葉如桂，冬青

花——花如橘，春榮

果實——實如丹，夏熟局部

學生展示2：

朵——如葡萄

核——如枇杷

殼——如紅繒由外到內

膜——如紫綃

瓤肉—瑩白如冰雪

漿液—甘酸如醴酪

保鮮—一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。（時間順序）

四、提升能力，借鑑寫法

過渡語：文章運用簡潔生動的語言，將荔枝的形、色、香、味等特點描繪的栩栩如生，爲我們展示了荔枝獨特的風采。請思考：

1、本文的說明順序是怎樣的？是怎樣將荔枝描繪的栩栩如生的？本文說明的重點是什麼？

（學生以小組爲單位，討論交流後展示，教師引導歸納）

明確：

學生1：文章先從大處落筆，介紹荔枝的產地。接着描繪樹形，給人一個總體印象。然後分別介紹它的葉色、開花和結果季節、果的形狀，顏色，外殼及果肉，味道特點和它離開樹枝後不易保鮮的特性，最後交此序的緣由及目的。文章在介紹荔枝時採用從大到小、從整體到局部、外觀到內部的順序，一一寫來，層次清晰，形象具體。

學生2：作者採用打比方的說明方法，生動形象。他採用日常生活中常見的10種物體作比，由樹形到樹葉、花朵、果實；再具體詳盡地重點介紹果實的內核、外殼，果實殼內的薄膜，果熟的肉質，果實的漿液等。讀者完全可以藉助帷蓋、桂、橘、丹、葡萄、楷杷、紅繒、紫綃、冰雪、醴酪這10種熟悉可感的東西，對荔枝獲得具體而形象的感受。比喻貼切形象，對比鮮明生動，使人如睹其害、如見其形、如觀其色、如聞其香、如品其味，可觸可感。

學生3：本文着墨較多的是荔枝開花及果熟季節，果核的形狀，殼膜的顏色，果肉的顏色及味道等，這是文章的主體部分。因爲這既是人們關注的東西，又是畫上傳達不出來的。而對作畫的時間、作者、及作序的目的次寫之，簡單交代就收筆。

五、牛刀小試，學以致用

過渡語：白居易爲荔枝寫的序文，使人如見其形、如觀其色、如聞其香、如品其味，生動形象。

請同學們課下仿照本文的寫法，寫一種你喜歡的水果，200字以內。

注意：

1、抓住特徵進行說明。

2、層次清晰、語言生動。

課文小結：

這節課我們學習了《荔枝圖序》，這篇文章說明了荔枝的知識，着重描述了荔枝的形態，用了很多比喻，說明語言簡潔而又生動形象，讓我們如臨其境，如見其物。

六、達標檢測，鞏固提高

《荔枝圖序》閱讀訓練

荔枝生於巴、峽間，樹形團團如帷蓋。葉如桂，冬青；華如橘，春榮；實如丹，夏熟。朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪。大略如彼，其實過之。若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。

元和十五年夏，南賓守樂天命工吏圖而書之，蓋爲不識者與識而不及一二三日者雲。

1、解釋下列句子中加點的詞。（4分）

①樹形團團如帷蓋。（ ）

②華如橘，春榮。（ ）（ ）

③命工吏圖而書之。（ ）

2、“大略如彼，其實過之”是什麼意思？在結構上有何作用？（2分）

3、下列各句都是對上文的表述，有誤的一項是（ ）（2分）

A.本文是一篇序文，序是一種文體，一般以介紹書畫的內容、寫作意圖和有關事項爲主。

B.在文中，作者以其對荔枝的習性及其特點的細緻觀察，運用比喻手法，形象地描摹了荔枝的形態等。

C.本文以“荔枝”二字領起，統攝全篇，可謂主旨集中，語句精練。

D.本文是一篇序，可作爲詠物小品，但不能算作說明文。

4、第一自然段可以分爲兩層，請概括每層的意思。(2分)

板書設計：

外形

介紹荔枝特點顏色

香味

保鮮邏輯順序

詳略得當

荔枝圖序

白居易

作序時間、目的

教學反思：

亮點：

1、能緊扣學情，合理預設教學目標和問題，在充分誦讀的基礎上，積極指導學生積累文言詞語，快速度理解文意。

2、以圖表的形式梳理文章結構，便於學生整體把握文章內容，易於理解性背誦。

不足及建議：各環節的處理及銜接還不是多流暢，應留足夠時間讓學生通過合作交流的方式疏通文意，對學生有價值的質疑要適時點撥。