六年級上冊《荔枝》教學設計
《荔枝》是小學語文第十一冊第二組的一篇講讀課文，這篇課文圍繞荔枝寫了“我”跟母親之間的幾件事，反映了母親對兒孫深厚的愛，今天呢，小編就爲大家推薦六年級上冊《荔枝》教學設計，希望能幫到大家哦~
第一課時
教學內容：
1、學習生字，讀準字音，認清字形，瞭解字義。
2、初讀課文，理清文章脈絡。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學目標：初步瞭解課文的內容，並能夠正確流利地朗讀課文。
教學過程：
一、激趣導入，引入新課。
1、今天，老師給同學們帶來了一則謎語，請你們猜一猜這是一種什麼水果？圓圓身子紫色殼，甜中帶酸汁多多。疙疙瘩瘩雖難看，果中皇后不虛傳。
2、對，這就是我們同學們最喜歡吃的荔枝。今天，我們一起學習一篇課文《荔枝》。請大家齊讀課題。
3、請你談一談，課文可能會寫什麼內容？你對課文的作者有哪些瞭解呢？
4、學生介紹作者的有關資料。（肖復興，北京人，1947年生，1966年畢業於北京匯文中學，1968年到北大荒插隊，1982年畢業於中央戲劇學院。他當過大中小學教師，曾任《小說選刊》副主編，現任《人民文學》雜誌社副主編。出版了50餘種書，曾多次獲全國及北京、上海地區優秀文學獎。）
二、初讀課文，學習課文的生字。
1、自讀課文，劃出生字及生詞。
2、讀準生字詞，同桌互查。
剝開：b1o，不能讀成b#。
慰籍:ji8，不能讀成j@。
3、再讀課文，讀準字音。
4、記憶字形，瞭解字義。
（1）分析字形結構，查字典或聯繫上下文理解詞義。
時令：季節。
不消：不需要；不用；用不了。
容：允許；讓。“還沒容我從書包裏……”就是“還沒讓我從書包裏……”。
紋絡：本課指果皮上的花紋。
昂貴：價格很高。
玲瓏剔透：本指器物精巧細緻，孔穴明晰，結構奇巧。本課指荔枝小而好看。
不經意：不注意，不留神。本課指母親的動作非常自然，似乎是無意識地做的。
闊別重逢：久別重逢。
慰藉：安慰。
遺憾：本課指給自己留下的惋惜之情。
痛楚：悲痛。
（2）請學生聯繫課文的內容談談自己對這些詞語的理解。
三、再讀課文，理清文章的結構。
1、自由讀課文，邊讀邊想：每個自然段寫了什麼內容？
2、用簡潔的語言說說每個自然段的意思。
（1）“我”在母親快70歲的時候，第一次給母親買回了她從未嘗過的荔枝。
（2）“我”一回到家，母親便端出一盤剜去了疤，洗得乾乾淨淨的沙果。
（3）看到“我”買回的荔枝，喜歡荔枝的母親竟然高興得像一個孩子。
（4）當客人來家，面對兩盤形成鮮明對比的水果，“我”不知所措時，母親是那樣自然妥帖地消除了尷尬，維護了“我”的自尊心。
（5）喜愛荔枝的母親，每次都把大個的荔枝給“我”吃。
（6）母親臨終前，一直捨不得吃一顆荔枝，都給她心愛的小孫子吃了。
（7）至今，荔枝依舊年年紅。
3、默讀課文，試着給課文分段。
思考：本課表現的是什麼？（母親對兒孫的愛）。
（1）爲此，課文着重講了幾件事？
第一件，我”一回到家，母親便端出一盤剜去了疤，洗得乾乾淨淨的沙果。
第二件，當客人來家，面對兩盤形成鮮明對比的'水果，兒子不知所措時，母親是那樣自然妥帖地消除了兒子的尷尬，維護了兒子的自尊心。
第三件，喜愛荔枝的母親，每次都把大個的荔枝給兒子吃。
第四件，在母親臨終前，一直捨不得吃一顆荔枝，都給她心愛的小孫子吃了。
（2）分段並歸納段意。
第一段：（第一自然段）我給母親買荔枝。
第二段：（第二至第四自然段）客人來家，面對兩盤形成鮮明對比的水果“我”不知所措時，母親是那樣自然妥帖地消除了尷尬，維護了“我”的自尊心。
第三段：（第五自然段）喜愛荔枝的母親，每次都把大個的荔枝給“我”吃。
第四段：（第六段）“母親臨終前，一直捨不得吃一顆荔枝，都給她心愛的小孫子吃了。
第五段：（第七段）至今，荔枝依舊年年紅。
四、佈置作業
1、抄寫生字詞。
2、朗讀課文。
第二課時
教學目標：
使學生體會理解母親對兒孫的愛，並體會作者表達真情實感的方法。
教學內容：
1、通過理解重點詞句，體會理解母親對兒孫的愛。
2、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、複習回顧
1、自由讀課文。
2、思考：通過上節課的學習，說說你最喜歡本文中哪一部分內容？爲什麼？
二、講讀第一段。
1、指名讀第一段，思考並回答，作者爲什麼會買荔枝？這荔枝來的容易嗎？
（荔枝這種生長在南國的水果當時在北京很少見到，價錢貴，我的收入又低。但我想到70歲的老母親至今沒有嘗過荔枝，下定決心買了一斤，孝順母親，讓母親高興。）
2、感情朗讀，要讀出自己的感受。
三、重點講讀第二至四段。
1、指名讀第二至四段，思考這段主要寫了什麼？
2、自讀後小組討論，哪些地方寫出了母愛的偉大？
3、討論、交流。
（1）“我拿了一個沙果塞進嘴裏，連聲說真好吃，又明知故問多少錢一斤，然後不住口說真便宜——其實，母親知道那是我在安慰她而已，但這樣的把戲每次依然讓她高興。”這句話意在說明，對母親來說，她對孩子的愛是不求回報的。只要孩子高興，哪怕有時是裝出的高興，她都覺得是很大的安慰。
（2）“母親一見荔枝，臉立刻沉了下來。”這是說，母親生氣了。爲什麼生氣呢?聯繫上文“居家過日子，老人就這樣一輩子過來了”，可見，母親是怪兒子大手大腳。
4、老師範讀，指導朗讀。
（母愛太偉大了！誰能帶着感情讀一讀這段？）
5、自由讀課文，加深對課文內容的理解。
四、學習課文第五段。
自讀第五段，思考：本課的結尾只有短短的一句話，但蘊含着極爲豐富的感情，可謂言已盡而意無窮。可啓發學生合理想象，深入體會。補充作者沒有說出的話，想象“我”對母親深切的懷念之情。學生作出的答案可能多種多樣，只要基本表達出了思念母親之情，就應予以肯定。下面的補充僅供教師參考。
而今，荔枝依舊年年紅。三年來，每當荔枝上市，望着它那紅紅的皮，想到它那白白的肉，我的腦際就浮現出了母親手心託着荔枝，愛憐地望着捨不得吞下的場面，心中感受到了一種無可言說的痛苦，眼裏流下了無限思念的淚水。
五、總結、擴展
1．根據板書，要求學生簡要概括課文的主要內容。
2．自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什麼好處？
六、佈置作業
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．完成課後練習——選作題。
附：板書設計：
