九年級下冊化學課件參考
導語：本文章的主要是關於九年級下冊化學課件，歡迎您來閱讀並提出寶貴意見！
教學目的
知識與技能
（1）知道酸和鹼發生的中和反應。
（2）瞭解中和反應在實際中的應用。
過程與方法
（1）通過自主探究，培養學生髮現問題.解決問題的能力和動手能力。
（2）通過討論交流，培養學生收集處理信息的能力和良好的學習習慣。
情感態度與價值觀：
（1）進一步增強學習化學的興趣。
（2）培養學生實事求是的科學精神。
（3）體會化學與社會的密切關係，增強學生對社會的責任感。
教學重點（1）中和反應及其應用。（2）認識溶液酸鹼度的表示方法—pH。
教學難點（1）中和反應的理解和應用。（2）酸鹼性和酸鹼度的區別。
實驗儀器：試管.膠頭滴管.玻璃棒.表面皿
實驗藥品：NaOH溶液.鹽酸溶液.氫氧化鋇溶液.氫氧化鈣溶液.酚酞溶液.稀硫酸溶液pH試紙.紙巾.標準比色卡
課時安排：1課時
教學過程
前面我們學習了常見的三酸三鹼，誰能正確書寫出它們的化學式。
利用已有的知識和新獲取的信息思考回答問題
你認爲這些酸鹼之間是否能夠發生反應。並寫出自己的猜測。
讓兩位同學在黑板上展示自己的猜測結果。引導同學相互討論交流歸納板書所有猜測。
板書：NaOH+H2SO4 NaOH+HCl
Ca(OH)2+H2SO4 Ca(OH)2+HCl
Ba(OH)2+H2SO4 Ba(OH)2+HCl
學生書寫猜測結果，並相互討論。
提問：通過什麼現象可以判斷化學反應的確發生了？
學生回憶思考回答。
引導學生實驗驗證自己的猜測並記錄實驗現象，分析實驗結果。
分析：NaOH+H2SO4 NaOH+HCl 無現象
Ca(OH)2+H2SO4 Ca(OH)2+HCl 前者有渾濁後者無現象
Ba(OH)2+H2SO4 Ba(OH)2+HCl 前者有白沉後者無現象
（以上各組反應都有熱量放出）
問題：通過明顯的現象我們可以判斷反應已經發生，你對那些無明顯現象的怎麼看？
板書：無現象的可能
1.發生反應
2.反應了無明顯現象
選派代表黑板簡單書寫自己的實驗方案和簡單實驗流程。實驗結束後補充自己的實驗現象和結論。交流討論四組的實驗方案以及實驗的現象和結論並讓學生選擇最佳方案。教師可根據學生的實際狀況進行分析引導。（如果學生已經設計出用酚酞進行實驗，教師可重複演示。）
演示實驗
取小試管，向其中加入2毫升的氫氧化鈉溶液。滴加2滴酚酞（觀察顏色變化），向試管中逐滴滴加稀硫酸（觀察實驗現象）。
分析：氫氧化鈉溶液能使無色酚酞變紅色，隨着稀硫酸的加入紅色逐漸消失。至溶液變成無色。說明氫氧化鈉已經發生了反應不存在了。
板書：氫氧化鈉和硫酸反應
2NaOH+H2SO4 = Na2SO4+2H2O Ca(OH)2+HCl = CaCl2+2H2O
NaOH+HCl =NaCl+ H2O Ba(OH)2+H2SO4= BaSO4+2H2O
Ca(OH)2+H2SO4 = CaSO4+2H2O Ba(OH)2+2HCl= BaCl2+2H2O
動手實驗，記錄現象
實驗後討論交流，分析原因。
思考討論如何用實驗驗證自己的猜測。並設計實驗方案簡單書寫自己的實驗流程。
根據自己的設計實驗驗證自己的猜測。並記錄現象分析結果。討論實驗方案的可行性。
學生根據氫氧化鈉和硫酸的方程式書寫猜測中的所有方程式。
觀察生成物在構成上的共同點：都是鹽。
觀察反應的共同點：都是酸和鹼反應生成鹽和水。
揭示中和反應：酸和鹼反應生成鹽和水。
其實所有的酸和鹼之間都能發生中和反應。像鹽酸和氫氧化鈉反應沒有明顯現象，所以我們要藉助無色酚酞觀察反應是否發生，而有些酸和鹼反應是有明顯現象的，就不需要藉助酸鹼指示劑了。
課件展示：演示酸鹼中和反應的微觀變化。
H++ OH-=H2O
在實驗完成後能將酸溶液或鹼溶液直接倒進下水道嗎？應該如何處理呢？
積極思考，利用所學的新知回答問題
展示有關中和反應在實際應用中的一系列圖片
工業：如硫酸廠的廢水中含的酸溶液比實驗室的廢液中多得多，需要用熟石灰進行中和處理後排放
農業：如經常下酸雨形成的酸性土壤可可以加入熟石灰中和酸性
生活：如用食醋中和醃製皮蛋產生的鹼，從而去除皮蛋的澀味
如用含氫氧化鋁的胃藥治療胃酸過多，你會寫這個反應的化學方程式嗎？
學生練習：Al(OH)3+3HCl==AlCl3+3H2O
如被蚊蟲叮咬後因其分泌的蟻酸而感到不適，可塗鹼性物質（如稀氨水）來緩解痛癢。
提問：能塗氫氧化鈉溶液嗎？
觀看圖片並不斷思索，尋找生活中其他的例子
課堂小結：1.中和反應的定義和實質
2.判斷中和反應是否發生反應的實驗探究方法
3.中和反應的應用
作業佈置：教材習題
教學反思：聯繫先前學習過的酸、鹼都能與指示劑反應，使指示劑變色的知識，暗示、鼓勵學生想辦法證明NaOH和HCl這個反應的確發生了。最後讓學生完成該實驗設計，通過活動與探究讓學生歸納出該反應的現象和特點，能把學生的探究活動與“雙基”緊密結合，既體現了新《課標》的教學理念和課程目標，又兼顧了對學生基礎知識和基本技能的培養。 充分調動了學生的積極性和創造性，使學生能較好的掌握本節課的學習內容。在教師指導下，充分發揮了學生的主體性，讓學生進行實驗探究，在交流討論中獲得知識，同時體驗學習的成就感，激發學習興趣。 本節課的總結，由學生自我評價本節課的收穫，包括知識和方法情感上的收穫。一方面教師把一節課的知識小結交給了學生，同時亦鼓勵了學生反思自己的學習過程，進行自評與互評。
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