四年級21課搭石課件大綱

　　四年級21課搭石課件1

教材分析：

《搭石》一文的作者劉章是當代著名的詩人，他用質樸的語言爲我們營造了秀美的意境，字裏行間洋溢着濃郁的生活氣息，鄉親們無私奉獻的精神和一心爲他人着想的傳統美德強烈地感染着讀者的心，激發讀者善良的人性美。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現了鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心爲他人着想的美好品德，表達了作者對家鄉人、家鄉事的懷念讚美之情。本文教學不僅要讓學生讀懂字裏行間的意思，更要讓學生透過樸實的文字感受鄉村人們走搭石的情景，感受山裏的人樸實、善良的人性之美。

教學目標：

1、認識7個生字。會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、運用邊讀邊想象畫面、聯繫上下文、創設情境、聯繫生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感。

4、學習作者的表達方式和寫作方法。

教學重、難點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。理解“一排排搭石，任人走，任人踏、它們聯結着故鄉的小路，也聯結着鄉親們美好的情感。” 句子的深刻含義

教學準備：多媒體課件。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

1、師：同學們，我們的家鄉曲阜，有着數不勝數的風景名勝，你認爲什麼構成了家鄉的一道風景？

2、師生交流。

3、在作家劉章的家鄉──河北承德，搭石構成了家鄉的一道風景。（板書課題：21搭石）

4、看了這個課題，你聯想到了什麼？或者你有什麼問題要問劉章？

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，明確目標：用自己喜歡方式，自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。標出自然段序號，劃出生字新詞和難讀的詞語，並思考剛纔同學們提出的問題。

2、檢查反饋：

（1）檢查字詞的理解。

（2）指名分自然段朗讀課文，相機評價。

三、初品“搭石”，小結本課，引發深思

1、思考：

什麼是搭石？搭石有什麼作用？學生自由閱讀第一個自然段，劃出相應的記號。

2、出示句子：進入秋天，天氣轉涼，家鄉的人們……這就是搭石。

（1）指名朗讀。相機評價。

（2）自由朗讀，質疑：你讀懂了什麼？

（解決學生之前提出的問題，引導學生感悟：正是因爲有了人們的“搭”，兩岸普通的石頭才能構成家鄉的一道風景──搭石，它們構成一條“路”，架起了一座“橋”，聯結了兩岸的小村莊，也聯結了鄉親們的生活。）

（3）小結本課，引出下節課要討論的話題：

師：這節課，我們不僅讀通了課文，還初步瞭解了什麼是搭石，它有什麼作用，那麼，爲什麼作者劉章深情地說──搭石，構成了家鄉的一道風景，那又是一道怎樣的風景呢？我們下節課再來學習。

第二課時

一、複習導入。

1、上節課，我們隨作家劉章一起認識了搭石，我們反覆詠歎了這句話──出示：（搭石），構成了家鄉的一道風景。

2、課文哪幾自然段寫出了搭石構成了家鄉的一道道風景？（２～４自然段。）

二、朗讀課文，尋找美

1、生自由讀課文2—4自然段，一邊讀一邊體會，你從哪些地方感受到美，把它勾畫下來。

2、小組交流。

三、品讀課文，體會美

（一）學習第2自然段。

1、學生自由讀第2自然段。

2、你覺得哪些詞寫出了老人一心一意爲他人着想的品質？

“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”行動地刻畫了老人認真細緻的動作，表現了老人一心爲他人着想的優秀品質。

3、指導學生想象畫面。

（1）老人踩到了不穩的搭石，心裏會怎麼想？表情、動作又會怎麼樣？

（2）在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？

（3）滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？

4、學生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。

5、指導感情朗讀。

（二）學習第3自然段

1、指名學生讀第3自然段。

2、討論：作者是怎樣描寫一行人走搭石時動作的協調有序的？

“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”

3、引導體會“構成了家鄉的地道風景”。

（三）學習第4自然段

1、學生自由讀第4自然段。

2、思考：作者寫了哪兩個事例？

3、交流：從“如果有兩個人面對面同時直到溪邊……”和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫面中人物的美好心靈

4、演一演。文中有兩個情景，我們來演一演，演的時候要抓住文中提示的詞語，把文中作者想要表達的意思演出來，可以合理地加上自己的想象演哪一組都可以。

5、學生點評。

四、昇華感情，總結美。

1、讀到這,你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？ 那它是什麼？

2、齊讀課文的最後一段、

讓學生結合前文暢談對這段話的理解，進一步體會作者借搭石所要讚揚的無私奉獻、一心爲他人着想的個性美。

3、總結：作者讚美搭石其實也在讚美家鄉的人們。

五、總結全文，昇華課文人文內涵。

1、羅丹說道：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”作者從不起眼的搭石發現了美，我想，我們的生活中也有很多這樣平凡的事物，你發現了哪些蘊含着美的事物？

2、總結全文：

同學們，一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調優美；一塊搭石，就是一段諧調的舞，姿態婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行爲，在鄉親們的眼裏，是那麼的──（生：理所當然），而在我們眼裏，卻構成了最美的風景，這就是──（生齊：搭石）。

六、佈置作業

小練筆——尋找生活中的美並寫下來。

板書設計：

21 搭石

構成了家鄉的一道風景

擺 讓 背整 走

協調有序

默默無聞 無私奉獻

　　四年級21課搭石課件2

學習目標

1、會認“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等11個字。

2、積累文中喜歡的句子。

3、感情朗讀課文，感受文中體現出的鄉親們美好的情感。

教學準備

錄音機、小黑板、

教學過程

第一課時

一、出示課題：21 搭石 請同學們自己讀一讀課題，你有什麼問題嗎？（學生可能會提什麼是搭石？搭石有什麼用？在什麼地方搭石頭？爲什麼要搭石頭等相關問題）教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。

二、請同學們帶着這些問題讀一讀課文，注意讀準字音，並且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。

1、指名讀課文，相機出示“譴責、俗語、協調有序、人影綽約”等詞，指導讀準字音。

2、誰來讀一讀你已經讀懂的句子或者自然段？

如果學生讀到一自然段，相機指導學生勾畫並讀一讀寫搭石的句子。

三、出示掛圖“看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯結着鄉親們美好的情感。”請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉親們的美好情感，把他們劃出來。

1、小黑板相機出示幾個重點句。

“上了年歲的人，無論怎樣急着趕路，只要……直到滿意了才肯離去。”

上了年歲的人爲什麼會這麼做呢？有什麼感受？（指名說感受抓住重點詞語“無論 只要 一定 踏幾個來回 直到”）你能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎？（引導學生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。）

“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會……人們把這看成是理所當然的事。”

什麼是“理所當然的事”？舉幾個生活中理所當然的事說一說。師歸納：對，像同學們剛纔所說的都是理所當然的事，都是我們每個人不講任何條件都應該做的事，是做了以後不求回報的`事。那麼課文中指什麼事是理所當然的？說說你的感受，再帶着自己的感受讀一讀。和小組同學演一演。

四、鄉親們有什麼樣的美好情感呢？誰能用自己的話說一說。

第二課時

一、上節課我們學習了課文，感受到了鄉親們美好的情感。同學們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號，今天咱們繼續學習課文，把你還沒讀懂的地方提出來。（引導學生聯繫上下文讀懂“緊走搭石慢過橋” 的俗語，體會景之美。）

二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯結着故鄉的小路，更聯結着鄉親們美好的情感。在這個美麗的世界上，到處都洋溢着美好的情感，你們看，一個承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個承諾》。“這是美國東部的―個風雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區，野地四處無人，克雷斯焦急萬分，因爲如果不能離開這裏，他就只能活活凍死。這時，一個騎馬的中午男子路過此地，他二活沒說，就用馬將克雷斯的小車拉出雪地，拉到一個小鎮上。當克雷斯拿出錢對這個陌生人表示感謝時，中年男子說：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾，當別人有困難時，你也盡力去幫助他。”在後來的日子裏克雷斯幫助了許多人，並且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個人。6年後，克雷斯被一次驟然發生的洪水圍困在一個小島上，一位少年幫助了他。當他要感謝時，少年竟然說出了那句克雷斯永遠也不會忘記的話，“我不要求回報，但是我要求你一個承諾……”克雷斯的心裏頓時涌起了一股暖流。”

三、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀，然後抄下來。（播放背景音樂：愛的奉獻）

四、各學習小組自學生字，對容易出錯的字相互提醒。