七年級上冊語文21課化石吟課件

【教學目標】

（一）知識與能力目標

1.理解、積累詞語，感知詩歌內容。

2.瞭解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。

3.體會詩歌的節奏韻律之美和前後照應的結構特點。

4.掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。

（二）過程與方法目標

1.學習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

2.自主合作探究式學習。

（三）情感態度與價值觀目標

培養對生物進化的興趣，激發學生愛科學愛文學的熱情。

【教學重難點】

1.抓關鍵性語句整體感知課文，賞析文句，體會、理解課文所蘊涵的科學精神。

2.組織指導學生進行探究學習，加強對文章的深刻理解體驗，培養學生的創造想象力。

【課時安排】

二課時

【教學設想】

以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎上，調動學生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內容，感受詩歌的思想感情和音樂美，激發學生愛科學愛文學的熱情。再品析語言，瞭解這首詩的主要手法，理解其作用。

【教學過程】

第一課時

一、預習課文

1.藉助工具書，給生字新詞注音釋義。

2.朗讀課文，思考課後“研討與練習”。

二、導入新課：

（展示魚、樹葉、始祖鳥、猛獁、恐龍等化石圖片）

在漫長的生物進化過程中，隨着自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首讚美化石的詩歌《化石吟》。

三、誦讀課文，整體感知

1.聽錄音。

2.各自練習誦讀。（要求學生注意音節的停頓，語調的變化，體會文章的節奏韻律美。）

如： 最早的/魚兒/怎麼/沒/下巴？

最早的/鳥兒/怎麼/嘴/長牙？

最早/登陸的/魚兒/怎麼/沒有/腿？

最早的/樹兒/怎麼/不/開花？

3.學生在小組內朗讀。

4.每小組找一名學生朗讀，師生共同評價。（在朗讀中要對學生出現的問題及時糾正，對讀的出色的進行表揚，給予掌聲。）

5.讓2—4名學生說出自己讀完這首詩後的初步印象、第一感受。（學生只要敢說，就多鼓勵，讓學生大膽發言。）

6.學生思考下列問題：

①用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

②詩歌表達了作者怎樣的思想感情？

③詩歌可以分爲哪幾個層次?結構上有何特點？大意如何概括？

小組討論，交流明確：

①本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。

②詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的讚美之情。

③詩歌分爲三層：

（1-2） 通過發問引發聯想 總

（3-6） 具體抒寫化石講述的內容 分

（7） 迴應發問，照應開頭 總

發問想象——遐思飛躍——回答呼應

四、再讀課文，問題探究

1.集體誦讀1-2-7節

2.思考：

（1）第一、二節連續用了六個問號，在文中起什麼作用？

討論並歸納：

（設置懸念，引起讀者的思考。使用了排比的修辭，通過連續的六個問句，增強語勢，富有強烈的節奏感，也表現出作者對科學濃厚的興趣和強烈的求知慾望。連續不斷地問句引發讀者的思考和想象，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神祕的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

（2）詩的最後一節和第二節構成什麼關係，這樣寫好在哪裏? 詩歌把化石稱爲“你”有什麼好處？

討論並歸納：

（讓學生體會詩歌的節奏美以及前後照應的結構特點。）“逝去萬載的世界又重現”，照應“逝去萬載的世界可會重現”；“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節的後兩句也互相照應。可以說，第7節是對第2節的回答。使全詩結構完整，有放有收，有問有答, 首尾圓和。這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說話的人，並用第一人稱，感覺親切。

五、結束本節課

“沉睡億年的石頭”說了什麼話？“奇幻的神話”是什麼？你們想知道嗎？下一節課我們來共同探討，把謎底揭曉。

六、佈置作業：

1.抄寫課後詞語。

2. 閱讀3—6節，通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫“甦醒的化石”到底說了什麼話。

第二課時

一、複習上節課內容，交流作業成果

1.學生齊讀課文，再次理解文章的前後照應和總分總的結構以及對化石的讚美之情。

2.學生交流自己寫作的文字（寫“甦醒的化石”到底說了什麼話），擇優到講臺上朗讀自己的作品。

二、研讀3—6節，探究問題

1.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什麼作用？

（文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。）

2.怎樣理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”？

（造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是說否定世間萬物是由上帝所造的觀點。平凡的真理指的是達爾文在《物種起源》所說的生物是由低級向高級,低等向高等進化而來的觀點。）

3.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏着生命的信息，爲歷史留下一本珍貴的密碼”?？

（因爲在化石中，作爲生命基本物質的有機化合物還保留着，爲科學研究提供了必要的條件。）

4.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的？

（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設喻，生動形象，將抽象的事理具體化。）

5.從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

四人小組討論，合作交流問題。

三、賞讀課文，品味語言

1.集體齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。讀出讚美的語氣和充沛的感情。

2.討論：

（1）詩歌主要用了哪些修辭手法，請各舉一例，並說明作用。

（2）詩歌的語言講究含蓄，包含的內容卻很豐富，分析下列句子的言外之意。

a 你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫。（化石引起人們想象出生物進化的歷程）

b 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。（化石證明了世界是物質的）

c 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。（化石能夠記錄生命演化的歷程）

四、總結課文

1、內容：你學了這首詩後，有何感想？

《化石吟》是一首科學詩。作者以詩的形式，優美的語言，向我們展現了億萬年前那令人神往的讓人驚歎的生物世界。詩人富有感情地讚頌了會說話的化石。文章開篇就以問句的形式引起讀者的興趣，讓人產生一種神祕感；進而將讀者引入對遠古生物世界的探密中，具體抒寫了遐思的內容。最後回答問題，呼應開頭，首尾圓合渾然一體。總之，本詩通過對化石的讚頌，再現了億萬年前的神奇景象，讚美了科學的奇妙和人類的偉大。學習這首詩,讓我們展開了豐富的想象和聯想的同時,還讓我們增長了生物科學知識。.

2、寫作特色：

①用詩的語言詩的情感表現科學內容,節奏明快；

②用第二人稱、擬人的手法,將化石當可說話的人來寫,顯得自然親切；

③豐富的聯想和想象展示有關化石的知識；

④最後一節迴應開頭,使全詩結構完整,有放有收,有問有答 。

五、佈置作業

1.完成課後“研討與練習”、基礎訓練作業。

2.課餘蒐集古生物圖片或文字資料，根據蒐集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數要求在500字以上。

六、板書設計

化石吟

張鋒

（1-2） 通過發問引發聯想 總

（3-6） 具體抒寫化石講述的內容 分

（7） 迴應發問，照應開頭 總

發問想象——遐思飛躍——回答呼應

七、教學札記

作者簡介：

張鋒，教授，男，1961年9月23日生，理學博士。1982年遼寧大學化學系有機專業大學畢業，理學學士。1985年遼寧大學化學系無機專業博士研究生畢業，理學碩士。1998年日本名古屋大學理學部生物無機化學專業博士研究生畢業，理學博士。1985-1993年在遼寧大學化學系任教，1985-1987年任助教，1987年晉升講師，1993年晉升副教授。1992年9月-1993年9月在北京語言學院出國部參加國家教委日語培訓班並通過選拔考試。1993-1994年國家教委公派赴日留學，在日本名古屋大學理學部化學科生物無機化學研究室做訪問學。1994-1998年在日本名古屋大學研究生院攻讀博士學位。1998年3月獲博士學位後回國。1998年3月至今在遼寧大學化學科學與工程學院任教。1999年8月晉升教授。

作業補充：

一、課內基礎強化

1.根據拼音寫漢字或給加粗的字注音。

奇huàn（ ） guǒ（ ）藏 cōng lóng（ ） zhuó yuè（ ）

骸（ ）骨 潛（ ）行 軀殼（ ） 檔（ ）案 猛獁（ ）

2.根據釋義寫出相應的詞語。

①安靜美觀而不落俗套。（ ）

②形容寂靜無聲的樣子。（ ）

③稱讚而且佩服。 （ ）

④形容經歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。（ ）

⑤（草木）青翠茂盛。 （ ）

⑥奇異而虛幻。 （ ）

3.在下列橫線上選填恰當的修飾詞語。

_____________的神話 _____________的真理 _____________的骸骨

_____________的密碼 ____________的魔法師 ___________的雕刻家

明確：

（1）幻 裹 蔥蘢 卓越 hái qián ké dàng mǎ

（2）幽雅 悄然 歎服 海枯石爛 蔥蘢 奇幻

（3）奇幻 平凡 冰冷 珍貴 高明 卓越

二、課外文章閱讀

（一）

魚化石

艾青

動作多麼活潑，

精力多麼旺盛，

在浪花裏跳躍，

在大海裏浮沉；

不幸遇到火山爆發，

也可能是地震，

你失去了自由，

被埋進灰塵；

過了多少億年，

地質勘察隊員，

在岩層裏發現你，

依然栩栩如生。

但你是沉默的，

連嘆息也沒有，

鱗和鰭都完整，

卻不能動彈；

你絕對的靜止，

對外界毫無反應，

看不見天和水，

聽不見浪花的聲音。

（二）

純金難留

［美］弗羅斯特

自然的新綠是純金，

她這種色彩最難保存。

她的新葉像一朵花；

但只能持續一剎那。

然後就還原成爲葉片，

樂園就這樣沉入哀怨，

曝光就這樣墮入白晝，

凡是純金都難留。

（這是一首讚頌青春的詩，詩人將青春喻爲 “花”、“純金”，表現了青春的珍貴與美麗。詩人暗示我們時光易逝，應珍惜青春年華。這與“莫等閒，白了少年頭，空悲切”、“少壯不努力，老大徒傷悲”表達的意思是一致的。）

（三）

我們的土壤媽媽（節選）

高士其

我們的土壤媽媽，

是地球工廠的女工。

在大自然的建設計劃中，

她擔負着

幾部門最重要的工作。

她保管着礦物、植物和動物，

還有肉眼看不見的微生物；

她改造物質，發展生命，

經營着無機和有機，

兩大世界的巨大工程。

她住在地球表面的第一層，

由幾寸到幾千米的深度，

都是她的工作區。

她的下面有水道，

水道的下面是牢不可破的地殼。

她是植物的助產士。

在她溫暖的懷抱裏，

開放着所有的嫩芽和綠葉，

搖擺着各色的花朵和果實，

根和她緊密地擁抱。

她是動物的保姆。

在她平坦的搖牀上，

蹦跳着青蛙和老鼠，

遊行着螞蟻和蚯蚓，

蜷伏着蛹和寄生蟲。

在農村，有數不盡的田畝，

滴上農民的血汗，

播下穀子、小麥和高粱。

我們的土壤媽媽，

從不辜負農民的希望。

改造自然的偉大工程，

把沙漠變成了綠洲，

從荒蕪走向繁榮，

我們的土壤媽媽，

更進一步展開她的工作。