五年級上語文課件

怎麼學語文 學習成績差?學習沒目標?下面是小編整理的五年級上語文課件，歡迎來參考！

教學目的：

1．學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

2．通過讀課文，初步感悟文章所要表達的情感，能說出朝鮮人民爲志願軍做了哪些事，志願軍爲朝鮮人民做了哪些事。

教學重點：讀懂全文，理清文章的結構。

教學難點 ：感受文章要表達的思想感情。

教學過程 ：

（一）揭示課題導入

齊讀課題，說說課文中誰稱誰爲“親人”?

板書：大娘小金花大嫂

爲什麼稱他們爲親人呢？帶着問題聽老師範讀課文，讀後讓學生說說初步感知的情況。

（二）檢查預習

1．介紹有關抗美援朝的資料

2．讀本課的生字詞：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰、搗米謠、偵察員、雪中送炭。（自讀、指名讀、齊讀、兩人賽讀）

3．學生互相提示易讀錯、易寫錯的字

暫時：zàn

友誼：yì

血泊：pō

“搗”和“謠”的字形

4．解釋不懂的詞

打糕：朝鮮人民喜歡吃的一種食物，用糯米做成，與我國的年糕相似。

噩耗：指親人或敬愛的人死亡的消息。

搗米謠：朝鮮人民搗米時唱的一種歌謠。

雪中送炭：比喻在別人急需的時候給以幫助。

（三）通讀課文，理清文章思路。

1．默讀課文，給文章分段。

2．提問：爲什麼朝鮮人民和志願軍互稱“親人”？說說朝鮮人民爲志願軍做了哪些事，志願軍爲朝鮮人民做了哪些事?

3．提出不懂的問題。

第二課時

教學目的：

1．理解課文的內容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的薰陶。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．瞭解課文重點語句對錶達情感的作用。

教學重難點：

1．瞭解課文重點語句對錶達情感的作用。

2．體會中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成。

教學過程 ：

課前兩分鐘，用多媒體播放配有當年抗美援朝畫面的《志願軍戰歌》

（一）創設情境導入

同學們，你們知道嗎?1950年10月25日，志願軍就是唱着同學們剛聽到的雄壯的《志願軍戰歌》出國參戰的，今年剛好是志願軍赴朝參戰52週年。他們回國時與朝鮮人民依依惜別的感人情景彷彿歷歷在目。這節課，就讓我們與志願軍老戰士一起追憶那動人的告別場面，去聽一聽離別時他們對朝鮮親人都說了些什麼？請同學們齊讀課題。

（二）讀書思考

默讀課文，思考：課文寫了哪幾位親人?志願軍回憶了哪些往事?

板書：大娘縫補衣服送打糕救傷員

小金花救老王

大嫂挖野菜

（三）重點學習第一自然段，學生用同樣的方法自學後兩自然段。

1．默讀思考：課文是從哪幾方面來說明中朝兩國人民不是親人卻勝似親人?（學生邊讀邊思考邊畫批）

2．然後交流，教師點撥。

板書：幾夜不眠昏倒路旁失去孫孫

犧牲媽媽

失去雙腿

3．這些事情爲什麼讓志願軍難以忘懷呢？從這些事中你體會到了什麼？

默讀3分鐘後，學生在小組裏討論。抓住“幾夜沒閤眼、冒着炮火、唯一、同歸於盡、噩耗、代價”等詞語體會。

點撥：“雪中送炭”是誰在什麼情況下送去什麼？

小結：是在別人最困難、最需要幫助時給與幫助。體會大娘確實像慈母一樣，關心幫助志願軍，想志願軍所想，急志願軍所急，這真是不是親人勝似親人。

4．用相同的方法理解體會2、3自然段。同時加強感情朗讀的指導。

5．學生有感情地朗讀課文，教師注意指導。體會這三個自然段的開頭和結尾在表達上的特點。（個人讀、師生對讀等形式）

（1）朗讀時要注意把握感情基調：對大娘如對長輩慈母，應懷着敬重的情感朗讀；對金花，如對下輩女兒，應懷着親切的情感朗讀；對大嫂，如對同輩親屬，應懷着關切的情感朗讀。

（2）學生自己選讀喜歡的段落，並試着背一背。

（四）飽含激情學習第二部分（以讀代講）

列車將要載着志願軍回到祖國，此時此刻，志願軍會說些什麼？（齊讀第二部分）

再讀課題，齊讀，指名讀。