五年級語文草原課件

教學背景分析

教材分析：《草原》這篇散文記敘了老舍第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，字裏行間浸潤着濃郁的草原風情：一碧千里的草原風光，騎馬迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，讚美了草原的美麗風光，表現了蒙古族同胞的純樸、熱情好客，以及蒙漢兩族人民團結互助的深情厚誼.

學情分析：小學五年級的學生，已經具備了一定的閱讀和體會作者思想感情的能力，所以引導學生把握本課的主旨應該是比較容易的。但對於生長在北方小城鎮的孩子來說，草原即是遙遠的，又是陌生的，因此如何應用信息化教學資源，使學生感受到草原風光美、人情美，是上好本課的關鍵。

教學目標：

1、認識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

2、有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。

3、感受文章的語言特點，體會作者表達的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。

4、背誦1、 2 自然段。

重點難點：感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法。

感受作者對草原的熱愛和依戀之情。

教學準備：

1、課前要求同學們收集的有關草原的資料，以及作家老舍的有關情況。

2、有關美麗的草原的風光片和能抒發美麗遼闊草原歌曲。

教學過程

教學過程 二次備課

一 、談話引入 ，創設情境

1、播放歌唱草原的歌曲，（如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現草原遼闊風光或民族特色的歌曲。）

2、同學們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身於草原的感覺呢？課前你們收集了有關草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎？

（學生盡情說一說，可以描繪草原的一碧千里 ，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說一說這裏牛羊成羣盛景、民族風俗等等。）

[運用情景把學生帶到美麗的大草原中，使他們對草原有個初步的認識，知道草原是遼闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認知可以使很多的同學產生對草原的嚮往，也有利於進入文章的情景之中。]

3 、作家老舍是一位人民藝術家，也是一位文學產量較高的作家，深受人們的愛戴，那麼當我們的作家老舍第一次來到內蒙古大草原時，他看到的是一番怎樣的情景呢？現在我們就隨着老舍先生一起到美麗的草原看一看。（ 板書課題：草原。）

4、即將來到草原的你，見了這個題目，最想了解草原的什麼？

預測：

（1）草原的景色如何？

（2）草原的人們怎麼樣？

（3）作者第一次來到草原有何感受？

………

二 初讀課文，自學本課生字。

1 同學們想知道的問題很多，現在就讓我們帶着對草原的好奇，一起來到草原。邊讀邊想，課文描寫了草原的什麼？

（學生自學課文內容，教師與個別學生交流）

2 引導學生概括課文內容。

3 學生自學課文生字，新詞。

（以自己喜歡的方式進行學習，也可以和同座交流）

4檢查學生的自學結果：

（1）讀生字和詞語。

A認讀幾個容易讀錯的字和糾正幾個易寫錯字：

蒙的讀音是“ měng ”,“好客”中的“好”讀作.“hào ”，“同行”中的“行”讀作“xíng” ，“似乎”中的“似”讀作“s씓毯”的最後一筆爲點，“吟”“貌”不要多一點“襟”“澀”不要少一點。

B理解以下幾個詞語：

境界：事物所達到的程度和表現的情況。文中指草原天空明朗，空氣清新，一碧千里，那種如詩如畫的情境。

灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車是可以隨心所欲，而不必擔心有什麼危害。

迂迴：迴旋，盤繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。

拘束；過分約束自己，態度顯得不自然。

二 再讀課文，理清行文線索。

1 認真讀讀課文，看看作者是怎樣寫草原這篇文章的。讀書時，一定要讀準字音，把句子讀通順。

2和同學們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。

3彙報交流結果，教師及時引導，概括內容如下：

這篇文章作者按事情發展的先後順序來寫的。首先描述了一望無際的草原美景，使作者感到一種境界的美。（ 板書：風景之美 ）接着又展示了一幅人們歡迎遠方客人的隆重場面，最後把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。

[形成文章的結構和線索，使同學們初步感知文章的寫作脈絡，以便於使他們在學習的過程中，做到有物可尋，有章可遵。]

三、 精讀細品，品味草原之美

1、作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的？劃出你認爲描寫優美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。

2、學生自由讀課文，自學並批註。

3、彙報交流。

根據學生的彙報，教師歸納出草原的“可愛之美，自然之美，意境之美”。重點導讀並理解以下語句：

（1）在天底下，一碧千里，而並不茫然。

A能不能說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？

B“茫茫”是什麼意思？同是寫草原，爲什麼有的說“天蒼蒼，野茫茫”老舍先生卻說“一碧千里，而並不茫茫”呢？

（2）那些小丘的線條是那麼柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，輕輕流入雲際。

A爲什麼後面又說“輕輕流入雲際”，這不是很矛盾嗎？

B“翠”是什麼顏色？那爲什麼不說綠色要說“翠色”呢？區別在哪裏？學過國畫的同學能給我們解釋一下什麼是“用綠色渲染”嗎？

G輕聲讀讀這句話，看看這“輕輕流入雲際”在你眼前是一幅怎樣的畫面？

（3）這種境界，既使人驚歎。又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。

A是什麼使人驚歎？是什麼使人舒服？還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎？

B“奇麗”是什麼意思？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會吟誦什麼呢？

（4）在這境界裏，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味着草原的無限樂趣。

A閉上眼睛想象一下這樣的情景。

B你認爲有那些草原的樂趣？

四、課件演示，再現草原之美

1、通過剛纔的交流，同學們感受到的草原之美，那麼真實的草原又是什麼樣子的呢？你們想看一看嗎？（播放草原的有關錄像資料）

2、談一談，看完錄像的感受。

3 指名再來讀讀課文，要求學生邊讀邊結合文中的語句，想象畫面的內容。

4試着把這一自然段背誦下來。

【藉助感性的畫面內容 直觀場境 把學生帶入情景之中 有一種身臨其境的感覺】

五、昇華情感，滯留問題。

1同學們都談出了真實的感受，老師也看出，你們對草原充滿無比熱愛之情，那麼這篇課文，作者是怎樣用生動的筆觸表達情感的呢？我們下節課繼續學習。

2找一些描寫草原美景的文章，課後和同學們讀一讀。

第二課時

一 、複習引入 ，進入美麗的草原。

1、複習有關詞語：教師出示：地毯 渲染 勾勒 低吟 襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。

學生正確朗讀。

2、指名背誦第一自然段。

3、初入草原，我們有一種強烈的心理感受，那就是草原的風景之美，請同學們回憶一下，作者是抓住哪些方面來寫了草原的美景的？

【通過回顧，重溫遼闊草原美麗風景，激發學習興趣】

二 、由景及人， 感受草原的另一番景象。

我們已經感受了草原的美景，其實最讓人感動的不僅是草原的景美，這裏的人們還非常的熱情，現在就讓我們再一次來到草原，感受那裏的另一番景象 。

自學課文的第二三自然段，然後互相交流一下自己讀後的感受。

彙報：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接：

﹙學生彙報，教師點撥﹚

1 一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原，。草原上行車很灑脫，只要方向不錯，怎麼走都可以。

（ 抓住這句話感受草原的寬廣和草原行車的灑脫。）

2 像一陣風吹來似的，男女老少穿着各色的衣服，羣馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。

( 身着盛裝是蒙古人民的一種熱情的待客方式，他們策馬疾馳而來，充分看出他們的熱情。)

3 寂靜的草原熱鬧起來，歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片。也不知是誰的手，總是熱乎的握着，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。

(聲音的嘈雜，草原的熱鬧，手與手的握住不放，都可以看出草原人民的熱情。)

板書 襟飄帶舞 策馬疾馳 握手不放 笑了再笑

【合作交流，給予學生學習空間，培養自學交流能力】

4 同學們 這種熱情，真是讓人感動不已， 你體會到了嗎？那麼你能夠帶着蒙古人民的熱情來讀一讀嗎？

5指導背誦課文的第二自然段。

【以景激情 用情品讀 情景一致 】

三 、情感昇華 體會蒙漢情深

1、 多麼美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續學習課文，感受他們把酒話別的激動場面。

2、讓學生以小組爲單位，合作學習，相互交流。

3、全班彙報，教師相機點撥。

點撥：

（1）主客見面時熱烈歡騰的場面。引導想象：如果你是其中一員，你會說什麼，做什麼？

（2）主人用富有草原特色的食物招待賓客。客人會怎樣感謝？

（3）幹部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說說你的祝酒辭。

（4）鄂溫克姑娘給客人唱歌，小夥子表演賽馬摔跤等。用自己的話去讚美他們。

（5）投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話？你從這句話中又讀出了什麼？

4、讓學生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和個性的理解。師生評議朗讀。

四 品味全篇 總結寫法

1 直抒胸臆：

2 精描細寫：

3寫實質樸 不加雕琢：

五 回顧情境 置留作業

如果你就是隨從老舍先生一同進入蒙古草原的其中一位，那麼，步入此情此景的你，當時會有怎樣的心情呢？拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎？請課後認真完成。

作業設計

一、讀拼音，寫詞語。

xuàn yū bō li jīn hóng tí sè jiāo

（ ）染 （ ）回 （ ） （ ）飄帶舞 彩（ ） 馬（ ）羞（ ） 摔（ ）

二、選字填空

『撥 拔』 （ ）亂 （ ）河 挑（ ） （ ）草

『弛 馳』 奔（ ） 張（ ） 鬆（ ） 飛（ ）

『駿 俊 峻』（ ）馬 （ ）傑 嚴（ ） （ ）秀 （ ）峭

三、給下面加點字選擇正確的解釋，將序號填在相應的括號裏。

疾：①疾病 ②痛苦 ③痛恨 ④急速，猛烈

羣馬疾馳（ ） 疾惡如仇（ ） 疾風知勁草（ ） 疾苦（ ）

四、在括號內寫出加點詞語的反義詞。

⑴主人來到幾十裏外歡迎遠客，（ ）的草原熱鬧起來。

⑵鄂溫克姑娘們稍有點靦腆，但還是（ ）地來給客人們唱民歌。

⑶草原上行車十分灑脫，一點兒也不受（ ），只要方向不錯，怎麼走都可以。

五、按要求寫句子。

⑴馬上的男女老少都穿着各色的衣裳。（縮句）

⑵天空中飛舞着雄鷹。（擴句）

⑶空氣是那麼新鮮，天空是那麼明朗。（用加點詞語造句）

六、課內閱讀

這次，我看到了草原。那裏的天比別處的更可愛，空氣是那麼（新鮮 清鮮），天空是那麼（晴朗 明朗），使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而並不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那麼（柔美 柔軟），就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，輕輕流入雲際。這種境界，( )使人驚歎，( )叫人舒服，( )願久立四望，( )想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界裏，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味着草原的無限樂趣。

1、這段話作者是按從( )到( )順序寫的。

2、用“√”在文段中的括號裏選擇恰當的詞。

3、這段話中，作者用了哪些不同的詞來描寫草原的色彩?(1分)

4、畫“-- ”的句子中“無邊的綠毯”指( )，“白色的大花”指( )，中國是指（ ）。

5、用“波浪線”畫出文中聯想的句子，並寫出它是由什麼實實在在的事物引起的?(1分)

6、在文中的括號里加上合適的關聯詞語，並用所填詞語寫話。

七、展開想象，具體寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這兩句詩所描繪的情境。

八、課外閱讀我最棒

內蒙古錫林郭勒草原是廣闊美麗的。

藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。山嶺上，深谷裏，平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在裏面捉迷藏。高低不平的草灘上，嵌着一窪窪清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事裏的寶鏡一樣。草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅色的山丹丹花，粉紅色的牽牛花，寶石藍的鈴鐺花，散發出陣陣的清香。

草原不僅美麗，而且是個歡騰的世界。

矯健的雄鷹自由地飛翔，百靈鳥在歡快地歌唱，成羣的牛羊安閒地嚼着青草。小馬駒蹦蹦跳跳地撒歡，跟着馬羣從這邊跑到那邊。偶爾還會看到成羣的黃羊，它們跑起來快極了，像一陣風。一碧千里的草原上還散落着一個個圓頂的蒙古包。小牧民騎在高高的馬背上，神氣地揮舞着鞭子，放聲歌唱：“藍藍的天上白雲飄，白雲下面馬兒跑……”

1．本文是以寫____爲主的文章，輕微暖問價一個標題，寫在文前的橫線上。

2．找出文中的過渡句，寫在下面，說說它的作用是什麼。

過渡句：

作用：

3．文中用了很多修辭方法，請在文中找出比喻句、排比句、擬人句，各寫一句。

比喻句:

排比句：

擬人句：

4．短文主要描寫（ ），表達了作者（ ）之情。

分享：

板書設計

遼闊 碧綠 景美

草原 熱情好客

蒙漢情深 人更美

教學反思

本文語言優美，富有形象感和畫面感，因此要加強有感情朗讀指導。可引導學生結合生活體驗，邊讀邊想象畫面：草原一碧千里而又不失秀美的風光；馬疾馳，車相隨，襟飄帶舞，歡聲笑語迎遠客的場景；敬酒聯歡的熱鬧場面。要讓學生通過自己的朗讀走進草原，感悟美景和蒙漢情深。