《〈詩經〉兩首》素質教育新學案練習題
一、知識點撥與學法引導
１、整體感知：
《關雎》是《詩經》的第一篇，可以說是一首愛情詩。着重寫了一個男子對一個女子的思念、追求過程，表達他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅之情。《蒹葭》是《詩經》“秦風”中的一首愛情詩。就整首詩而言，幾個章節結構相同，只是換了幾個詞語而已，增強了詩歌的韻味。就每章而言，前四句都是描寫了一種悽清而蒼涼的景色，這種景色襯托出人物心中的空虛、惆悵之情；而後四句寫出詩人對“伊人”的上下尋求，卻又尋而不見，這當中既有詩人的悵惘之情，又有詩人對伊人的深切思念。
２、學法引導：
詩歌重在體會，可以通過朗讀的方法感悟詩歌的思想感情。如《關雎》的首章是全詩的序，爲下文描寫君子追求淑女作鋪墊，朗讀時相對平靜；第二章寫出君子時刻都在思念淑女，因此語句中流露出一種嚮往的味道；而第三章寫了君子的相思之苦，要讀出男子痛苦相思的情狀；第四章和第五章意思相近，都是運用了反覆的手法，刻畫出君子得到淑女的快樂與幸福之情，其中有一種興奮和輕快的語調。《蒹葭》則可採用讀準一個詩節推及其他的方法進行朗讀，然後採用提問、質疑、討論等方法，分析關鍵語句，理解詩歌意境，進而把握全詩的主旨。
３、審美鑑賞：
含蓄生動的起興美：
起興，是《關雎》一詩反覆運用的藝術手法。比如，詩的一開頭就用“關關雎鳩。在河之洲”來起興，“窈窕淑女，君子好逑”，使人由雎鳩鳥雌雄匹配聯想到君子淑女必成佳偶，由聽到雎鳩鳥清新流轉的歌唱而春心蕩漾想到君子對淑女的思念之切。又如以荇菜既得而“採之”“毛之”，興起淑女既得而“友之”“樂之”。使全詩產生了意味深長、回味無窮的藝術魅力。
４、重點難點突破：
⑴ 誦讀這兩首詩，簡要說說它們各自所要表達的主題是什麼？
析：我國遠古時代的詩論就提出“詩言志”說，因此，讀詩應該努力分析、感悟出蘊藏在詩歌字面背後的思想感情。
參考答案：《關雎》寫了一個男子對一個女子的思念、追求過程，表達他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅之情。
⑵ 《詩經》的主要藝術表現手法有賦、比、興等，請思考：《關雎》這首詩主要運用了什麼手法？運用這種手法起到了什麼作用？
析：本題考查《詩經》賦、比、興的藝術表現手法，所謂“賦”，是鋪陳其事；所謂“比”，是譬喻和比擬；所謂“興”，是“先言他物，以引起所詠之辭”（朱熹《詩集傳》）。但是，關鍵不只在於識別，更在於體會這些藝術手法的表達效果。
參考答案：《關雎》這首詩主要運用了“興”的藝術手法。如本詩開頭“關關雎鳩，在河之洲”，它原是詩人借眼前景物發端的話，但水鳥和鳴，也可以喻男女求偶，或男女間和諧恩愛。和下文“窈窕淑女，君子好逑’意義上發生關聯。本詩的起興之妙正在於詩人情趣與自然景物渾然一體的契合，也即一直爲人們所樂道的情景交融的藝術境界。
⑶ 在《蒹葭》這首詩歌中運用了景物描寫，請思考：這些景物描寫在詩中起到了什麼作用？
析：寫景其實是爲抒情服務，成功的寫景能做到情景交融，以景傳情。
參考答案： 景語情語。詩開篇便向讀者展示了一個悽清的畫面：一個晚秋的早晨，天色朦朧，籠罩在晨霧中的是一望無際的沾帶露珠的蘆葦。一條河流，蜿蜒而去。望遠處，是一塊小小的沙洲。這是一幅蕭瑟的晚秋晨光圖，烘托主人公悽惻的情感。
詩的第二、三章採用重章回復的方式，反覆詠唱。但景物又有不同。首章“白露爲霜”，露凝爲霜，是拂曉時；二章“白露未唏”，太陽露面，天已大亮；末章“白露未已”，陽光照射，露水快乾。三幅不同時間的晚秋晨光圖，渲染烘托出主人公久久佇立遠望而始終不能見面的惆悵心情， 而主人公這種心情隨着晨光畫面的重疊，顯得越來越急切，越來越悽婉。這篇詩在藝術上達到了情景交融的境地。
⑷ 《關雎》和《蒹葭》兩首詩歌大量運用了重章疊句的表達方式，充分表達了詩人細膩的思想感情，請從詩中找出一處，反覆朗讀，加以體會。
析：此題意在讓學生了解《詩經》中重章疊句的表達方式。
參考答案： 重章疊句的形式，即重複的幾章節，意義和字面只有少數的改變。如《蒹葭》全篇三章十二句，只變動了十幾個字，不但寫出了蘆葦茂盛的狀態，愛情道路的曲折綿長，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過不斷重複的旋律，表現出詩人對愛情的執著追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道。
二、自學階梯評估
１、達標訓練：
⑴ 給下列加點字注音：
雎鳩（ ）（ ） 窈窕（ ）（ ） 好逑（ ）（ ）
寤寐（ ）（ ） 溯洄（ ） 坻（ ） 荇菜（ ）
⑵ 填空題：
① 是我國古代最早的一部詩歌總集。收錄了從西周到春秋時期的詩歌共有 篇，包括 、 、 三部分。
② 《詩經》的句式以四言爲主。根據不同內容的表達需要，分別採用 、 、 的藝術手法。
③ 統領《關雎》全篇的詩句是“ ， ”
⑶ 對下列句子中加點字解說不當的一項是（ ）
Ａ、“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。
Ｂ、“寤寐求之”的“之” 指代的是“窈窕淑女”。
Ｃ、“琴瑟友之”的“友”是“親愛”的意思，這裏用作動詞，且表使動。
Ｄ、“鐘鼓樂之” 的“樂”是“快樂”的意思，這裏用作動詞，且表使動。
⑷ 下列說法不正確的一項是（ ）
Ａ、《關雌》中“關關雎鳩，在河之洲”採用的是“興”的手法。
Ｂ、《蒹葭》“所謂伊人”的“伊人”，與《關雌》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同樣的人。
Ｃ、《蒹葭》全詩不着一個思字、愁字，讀者卻可以體會到詩人那種深深的企慕和求而不得的惆悵。
Ｄ、《關雌》是（詩經）的第一首，選自《詩經.周南》。
２、能力提高：
⑴ 《詩經》中，常常大量使用雙聲、疊韻、疊字的語彙。在古漢語的規則中，這類詞彙大都是形容詞，所以也有助於表達曲折幽隱的感情，描繪精彩美麗的自然。請從課文中找出例子，並體會其作用。
⑵ 閱讀《蒹葭》一詩，想想詩中描寫了哪些景物？簡要分析這些景物描寫有什麼作用？
⑶ 比較《關雌》和《蒹葭》在寫法上的異同。
⑷ 從兩首詩歌中的任意選取一首，將它改寫爲現代詩歌，或者一個散文片段，意境要優美，描寫要生動，字數不限。
３、開放探究：
閱讀《君子于役》，回答問題：
君子于役，
不知其期。
曷至哉？
雞棲於塒，
日之夕矣，
羊牛下來。
君子于役，
如之何勿思？
君子于役，
不日不月，
曷其有佸？
雞棲於桀，
日之夕矣，
羊牛下括。
君子于役，
苟無飢渴！
⑴ 這首詩要表達的思想感情是什麼？
⑵ 下面對《君子于役》上段分析有誤的一項是（ ）
Ａ、開頭兩句點明全篇主旨，陳述了所詠之事。用“不知”來說明丈伕役期之長。這兩句是第一層：婦人直抒胸臆，亟盼丈夫歸來。
Ｂ、中間四句勾畫出一幅典型農村晚景圖，畫中充滿了恬靜的氣氛，並且以此來反襯主人公的不平靜心境：家畜出入尚且有時，而人卻無歸期。
Ｃ、最後兩句極言思念丈夫很深，以致不能自已。
Ｄ、“曷至哉”是反問句，女主人公用反問的方式來揭露封建統治苛酷的兵役給千萬個家庭帶來痛苦的罪行。
⑶ 簡述詩歌中所寫的鄉村晚景對錶達情感的作用。
三、資料下載
《詩經》，中國最早的一部詩歌總集。《詩經》所錄詩歌多來自民間，據說，周朝設有專門的采詩官，採集民歌，以體察民俗風情、政治得失。《詩經》中大部分詩歌都出於此。另一部分則爲公卿、士大夫向周天子所現之詩，歌功頌德、粉飾太平。其中，部分詩歌曾有人考證其作者，有臆斷者，有有理有據者，不過不很重要。至於《詩經》編撰者，有以爲周公者，現在看來無法成立。另有孔子刪詩的說法，也沒有說服力。
《詩經》所錄詩歌時間跨度長，從西周初年直至春秋中葉，涵蓋地域廣泛，黃河以北直至江漢流域的都有。漢時，先有魯、齊、韓三家時，立於學官，後有《毛詩》。《毛詩》盛行後，齊、魯韓三家詩先後亡佚。歷代解《詩經》者頗多，較好的有宋朱熹《詩集傳》、清王夫之《詩經俾疏》、馬瑞辰《毛詩傳箋通釋》、王先慊《詩三家義集疏》等。
《詩經》存三百零五篇，分《風》、《雅》、《頌》三部分。《風》有十五國風，是出自各地的民歌，這一部分文學成就最高，有對愛情、勞動等美好事物的吟唱，也有懷故土、思徵人及反壓迫、反欺凌的怨嘆與憤怒。《雅》分《大雅》、《小雅》，多爲貴族祭祀之詩歌，祈豐年、頌祖德。《小雅》中也有部分民歌。《頌》則爲宗廟祭祀之詩歌。《雅》、《頌》中的詩歌，對於我們考察早期歷史、宗教與社會有很大價值。孔子曾概括《詩經》宗旨爲“無邪”，並教育弟子、孩子讀《詩經》以作爲立言、立行的標準。先秦諸子中，引用《詩經》者頗多，如孟子、荀子、墨子、莊子、韓非子等人在說理論證時，多引述《詩經》中的句子以增強說服力。後來，《詩經》被儒家奉爲經典，成爲《六經》（包括《詩》、《書》、《禮》、《樂》、《易》、《春秋》）及《五經》（無《樂》）之一。
〖自學階梯評估參考答案〗
１、達標訓練：
⑴ jū jiū yǎo tiáo hǎo qiú wù mèi sù huí chí xìng
⑵ 填空題：
① 《詩經》 ３０５ 風 雅 頌
② 賦 比
③ 窈窕淑女，君子好逑
⑶ Ｃ
⑷ Ｂ
２、能力提高：
⑴ 《關雎》中“關關”（疊字）形容J、鳥叫聲，“窈窕”（疊韻）表現淑女向美麗，“參差”（雙聲）描繪水草的犬態，“輾轉”（疊韻）刻畫出因相思而不能人眠的情狀，既有和諧的聲音，又有生動的形象。
《蒹葭》中的“蒼蒼”、“萋萋”、‘采采”（疊字）形容蘆葦茂盛的樣子，爲下文“溯洄從之”、“溯游從之”作了輔墊，渲染了氣氛。
⑵ 這首詩描寫了深秋清晨，河邊的蒼蒼蘆葦上沾滿霜露的景象，這一景象給人以蕭瑟冷落之感，它既有烘托環境氣氛的作用，又有主人公悽婉感情的流露。
這首詩還描寫了河邊道路漫長險阻、地勢越來越高、迂迴盤曲的景象，突出了主人公對意中人愛情的真摯和執著的追求。
⑶ 《關雌》着重於敘事，而《蒹葭》卻沒有明確的故事，《蒹葭》比《關雌》的情感韻味更濃郁些。在藝術手法上，《蒹葭》比《關雌》“興”的特點更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相輝映，渾然一體，用作起興的事物與所要描繪的對象形成一個完整的藝術境界。
⑷ 提示：注意肯定學生作品中的優點，指出其中不足，目的在於引導學生進一步體會詩歌內容。
３、開放探究：
⑴ 這首詩着重描寫妻子對丈夫長期服役不能回家的盼望思念之情，反映了徭役給人民帶來的苦難。
⑵ Ｄ
⑶ 詩中寫了思婦視野中最能觸動她心絃的幾樣景物：棲於塒的雞兒，幽暝的黃昏，歸圈的牛羊。這些景物突出了一個“歸”字，使她產生了人不如畜的思想。於是，詩人借景物之助，把人物感情中最強烈、最集中的一點“等待”突現出來了。這樣的寫景是移情於景，爲情造境，其效果是對錶達人物感情、渲染環境氣氛、突出主題都起了很好的作用。
