七年級語文上冊《孫權勸學》教案設計
《孫權勸學》選自北宋史學家、政治家司馬光主持編纂的一部編年體通史一一《資治通鑑》。下面是小編整理的七年級語文上冊《孫權勸學》教案設計,歡迎閱讀參考!
教學目標
1、知識目標:朗讀課文,理清故事發展脈絡,把握主題;準確翻譯文言詞句
2、技能目標:分析人物形象的性格,體會對話描寫的作用
3、情感態度價值觀目標:學習文中呂蒙刻苦學習的精神,提高自己的學識修養
教學重點
1、分析人物性格特點,體會對話描寫的作用
2、學習文中呂蒙刻苦學習的精神,提高自己的學識修養
教學難點 合作探究文中語言,體會人物特點。
學情分析
學生掌握文句的基礎上,深入探究課文內容。
教學準備
翻譯課文,課件。
教學過程:
結合學科特點,體現單元組教學環節,學習內容,時間預測,教師活動,學生活動,自主學習設計,問題探究,單元組合作,同層競爭,人人蔘與,精講足練,聯繫實際,點撥昇華, 集體備課 個人備課
一、導入新課,同層展評:朗讀課文,並流暢準確的翻譯。(5分鐘)
二、結合學習建議,學生自主學習:(10分鐘)
1、朗讀課文,理清故事發展脈絡,把握主題;
2、準確翻譯文言詞句
3、分析人物形象的性格,體會對話描寫的作用
三、學生同層交流,小組展示、質疑問難(10分鐘)
四、師生共同探究,構建知識體系。(15分鐘)
(一)關鍵詞句的`翻譯
1、關鍵詞語:
當塗:當道,當權 豈:難道
邪 :相當於“耶”表反問語氣 “嗎”
但:只 見:知道
涉獵:瀏覽羣書,不作深入研究
才略:軍事方面或政治方面的才幹或謀略
關鍵語句
1)蒙辭以軍中多務倒裝:蒙以軍中多務辭
2)權曰:“孤豈欲卿治經爲博士邪!”“ 我難道想讓你研究經書當博士嗎!”
3)“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”
“ 士別三日,就要重新另眼看待,長兄知道這件事多麼晚啊!”
3、積累成語:(2分鐘)
吳下阿蒙: 特指原來不好讀書的呂蒙,後泛指缺少學識、文才的人,比喻才識尚淺。
刮目相待:另眼相看,用新的眼光看待。
(二)理清故事發展的脈絡,把握主題
理清文章發展脈絡
1、a.孫權與呂蒙對話的主要內容是什麼?
b.呂蒙接受了孫權的建議嗎?
c. 魯肅與呂蒙一番交談後,有何舉動?
學法指導:再細讀課文後完成。
總結:文章圍繞學展開,出現的三個人物分別是:
孫權 學--呂蒙 學—魯肅 學
細讀課文,合作探究
1、文章主要是通過什麼方式來進行人物的表達的?
2、孫權的話表現了對呂蒙的什麼態度?從文中找出,仔細分析
3.呂蒙讀書後發生了什麼樣的變化?通過誰的所見所語來寫?
4.結蒙曰:“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”猜一猜呂蒙說這話時,是什麼語氣和心情?
5.通過上面的分析,你能總結一下人物形象嗎?
(四)拓展延伸:
與方仲永的變化相比,呂蒙的變化對你有什麼樣的啓示?
(五)、當堂檢測(5分鐘)
(六)、作業設置:(1分鐘)
必做:同步一、二、能力遷移一;
選作:能力遷移:二
學科知識構建與板書設計
孫權勸學 勸學 就學 贊學
孫權 ——→ 呂蒙 ←—— 魯肅
(善勸) (肯學) (愛才)
吳下阿蒙 ————→ 刮目相待
啓示:肯學、勤學
寫法:對話描寫