四年級語文下冊《趵突泉》教學反思

身爲一名人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的四年級語文下冊《趵突泉》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　四年級語文下冊《趵突泉》教學反思篇1

《趵突泉》是作家老舍的作品，這篇文章篇幅短小，層次清晰，用優美流暢的文字描繪了趵突泉獨特的美。文章主要描寫了大泉的氣勢之美，及小泉的有趣美，內容看似簡單，但學生理解起來並不容易。

在教學中力求追求以下兩點：

1、教給學生自學的方法。

在預習時，要讓學生認真查字詞典，通過預習“讀、查、思、疑、議”，掃清閱讀障礙，瞭解全文大意。這樣有助於很好地完成教學任務，培養學生的自學能力。

2、教給學生抓句子、談感悟的方法。

在學生暢談喜歡段落的基礎上，引導學生找出自己喜歡的句子，反覆閱讀，細細品讀，從文章的字裏行間去尋找，去感悟。而且要能想像出畫面，做到如見其形、如聞其聲。

3、教給學生把觀察圖畫和理解課文有機地結合起來的方法。

要求學生先仔細觀看錄像，再讀讀課文，在圖上試着找找大泉眼，注意圖文對照。通過看圖，加深對描寫大泉和小泉的重點句子的理解，並體會作者是怎樣用準確的語言把事物的特點寫清楚的。這樣，不僅激發學生的學習興趣，也培養了他們的想象力，把所見的景色和自己聯想、感受結合在一起，仔細體會寫這些句子的意思。

同時指導背誦應在理解課文的基礎上，反覆誦讀，不要死記硬背。在教學“大泉的景色”這一環節中，我要求學生一邊描繪泉景，一邊想象，由此讚歎大自然的神奇與偉大，給人以一種神祕的感覺，使學生打開想象的閘門，產生種種遐想。教學“小泉的美麗”這一節，則具體描繪它的多姿多彩和有趣活潑。爲了讓學生入情入境地感受趵突泉的美麗景色，我採用了多樣化的朗讀形式，指導學生有層次，有目的地品讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了以讀代講的特點。在民主、平等、開放的教育氛圍下鼓勵學生敢想敢說。

但對於大泉充滿力量的陽剛之美與小泉陰柔秀美之間的區別，由於學生的生活體驗還比較貧乏，所以體會不深，感受不夠。課前引領學生拓展性閱讀不夠，因此孩子語言積累不的閱讀水平夠豐富，影響學生更好的瞭解課文，更好的學習課文。

因此今後的教學中課堂評價語言時應再豐富一些，還要注意引導學生學習事物特點的方法，培養學生觀察事物的能力、理解能力和表達能力，提高學生的閱讀水平。

　　四年級語文下冊《趵突泉》教學反思篇2

語文作爲一門母語教育課程，既是一種交際工具，也是一扇認識人類文明的一扇窗戶。因此，《語文課程標準》中明確地提出“要全面提高學生的語文素養。”其中包括豐富的語言積累，深厚的文化素養。

《趵突泉》是我國著名作家老舍的作品，這篇文章雖然篇幅短小，層次清晰，文章主要描寫了大泉的氣勢之美，及小泉的有趣美，內容看似簡單，但是學生理解起來並不容易。尤其體會大泉氣勢美的幾句話，學生理解起來就更加困難了。在教學中，我主要注重讓學生在朗讀中感悟文本，在想象中拓展文本。

1、閱讀感悟。

“讀”是閱讀教學中的主要活動，在教學《趵突泉》中我以“讀”貫穿始終。首先質疑：千佛山，大明湖，趵突泉是濟南的三大名勝，爲什麼作者現在單講趵突泉呢？讓學生找出文中重點句“假如沒有趵突泉，濟南定會丟失一半的美。”從而激發學生在讀中找出原因來。很快學生便逐漸找出描寫趵突泉的優美句子來。如描寫泉水沒的句子：“在西門外的橋上，便看見一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流着。”歸納出泉水的特點是：清淺鮮潔。如類似方法，學生邊很快出大泉與小泉的特點來。

2、自學互動。

在自學互動這一環節中，學生自主發現問題、提出問題——再讀議結合解決問題——小組討論合作交流——深入領會的教學策略。在閱讀教學中把發現問題的權利留給學生，讓學生提出不懂的問題。再引導學生小組合作探究學習，讓學生始終處於積極主動的探究學習狀態。在合作學習中，不僅提高了學生的自學能力，還培養了學生與人交往的合作精神。

3、發揮學生想象力。

教學中引導學生及時總結學法，即：讀文質疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學生自主探究、合作學習中學會讀書。另外，在第4自然段中，作者用了排比句式描寫小泉的多姿多彩，我出示導學：我想，小泉的樣子非常有趣，不止課文中描寫的這些，還有的像xx，有的像xx。讓學生以小組進行交流，之後再寫一寫。最後請學生在全班交流。

4、不足之處。

這篇課文主要是以朗讀爲主，可在教學中，讓學生朗讀較少，而且在指導的時候還覺得不夠到位，評價語言也很匱乏。

總之，每次實踐課自己總能夠從課堂中發現不足之處，然後進行改進修改教案，我想這是對提高自己業務水平最有效的幫助！

　　四年級語文下冊《趵突泉》教學反思篇3

本節課我將電子書包引入課堂，在網絡環境下教師和學生利用平板電腦實現有效互動，完成《趵突泉》一課的學習。

“嫵媚”一詞是文中的重點詞語，但是它的意思比較抽象，學生理解起來有一定的困難，因此我利用電子書包，在學困點推送微視頻，並設計配套的習題檢測，通過即時的數據反饋，掌握學生的學習情況，有的放矢。在文本閱讀時，我首先利用投票的功能讓學生感受同樣是描寫大泉，卻可以從不同的角度、用不同的方法去表達，幫助學生積累了語言，讓學生感受到語言的多樣性；其次通過不同媒體形式展現“冒冒冒”，給了學生文本初讀後更多的選擇性，從文本閱讀→聽泉水聲音再讀課文→觀看視頻→再讀課文，感受大泉生命力，從而體會“冒冒冒”運用的精妙。

將文本閱讀帶入情境閱讀，幫助學生理解大泉的特點。深入感受文本的精彩。最後，在閱讀小泉段落時，利用圖文結合的方法，通過在平板電腦上畫小泉氣泡形態，深化學生對文本的理解，感受小泉的可愛、有趣。同時體會作者細緻觀察、具體形象描寫景物特點的方法。在拓展練筆時，將本節課學到的方法運用到自己的寫作之中，通過拍照上傳到班級作品庫，讓每個孩子都有展示的機會，生生互評，提升學生運用語言的能力。

課後，推送關於趵突泉的資源包，讓學生多角度理解文章，將課上和課下聯繫起來，實現多維度學習，拓寬了學生的視野和思維。

由於學生第一次接觸平板電腦，電子書包的使用還不太熟練，操作時間佔用了部分課堂時間；在拓展練筆時，對學情掌握不夠，留給練筆的時間過少，導致課堂超時。除此之外，在課堂評價上，教師語言可以再精練一些、讓評價語更具有指向性和目的'性。希望在以後的教學中能夠不斷地完善，不斷地進步，讓自己的課堂更精彩。

　　四年級語文下冊《趵突泉》教學反思篇4

《趵突泉》一課是一篇寫景的文章，而且是本單元的起始課，學好這篇文章可爲今後寫景的文章做好鋪墊。本文通過讓學生了解濟南名勝趵突泉的特點，學習和體會作者細緻觀察和具體形象的描寫景物特點的方法，培養學生觀察、想象的能力，激發學生熱愛大自然的思想感情和審美的情趣。本課的教學中體現以欣賞趵突泉的美爲線索，結合重點詞句朗讀品味文本的美，視頻短片衝擊視覺感官的美，引導參與、自主探究進行教學方法的美。

一、抓住線索，質疑美

教學本課，我主要抓住了趵突泉的水、大泉的景色、小泉的美麗這三個重點進行教學，課的開始我直入主題，一問激起千層浪，“本文是從哪幾個方面介紹趵突泉的美麗的？”教學中始終抓一條線索：以“假如沒有趵突泉泉，濟南會丟失去它一半的嫵媚”爲線索展開，並貫穿整個教學，形成一唱三嘆、步步深入的效果。我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的嫵媚。

層層深入學習挖掘文章內涵。從文章開頭質疑爲什麼三大名勝趵突泉卻佔據一全文筆墨進入課文學習。在整體感知課文後，引到老舍爺爺遊覽了趵突泉後，怪不得發出這樣的感嘆：“假如沒有趵突泉泉，濟南會丟失它一半兒的嫵媚。”欣賞完大泉的氣勢美，小泉的姿態美后，再次誦讀“假如沒有趵突泉，濟南定會丟失它一半兒的嫵媚。”時加深對此句話的理解、感悟。而在學完小泉的有趣之後，又迴歸到：“假如沒有趵突泉泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚。”一次次的迴歸，讓學生逐漸地明白這句話的意思。，更體會到趵突泉在濟南的重要位置。

二、品讀課文，感受美

引導學生走進文本，與文本對話，理解趵突泉的特色是本課的教學重點。讀懂內容就必須品讀全文，從字裏行間去感受趵突泉的美。從而促進學生充分接觸文本，教學中我教給學生抓詞語意思理解句子，體會句子從而理解課文，最終是感悟趵突泉美的。在學生學習泉水一部分時，引導學生找出自己喜歡的句子，從句子中提煉出重點詞語，反覆閱讀，細細品味，從文章的字裏行間去尋找，去感悟。如學習理解“清淺、鮮潔”這兩個詞語時，首先學生說意思，然後引導學生體會趵突泉總的特點。在理解趵突泉冬天時的美時，我引導學生理解“仙境”的意思，再想像出畫面，做到如見其形、如聞其聲。最後我採用感情朗讀的方式夯實對文本的感悟，感受美。在品讀課文時，我採用師範讀、學生小組讀、個人讀、配樂朗讀的方式品讀課文，去感受大泉和小泉的特點，從而感受美。

三、品味語言，創造美；

爲了突破教學難點，我在教學中一是緊緊抓住大泉的晝夜翻滾、生生不息的特點進行重鼓敲擊，二是抓住小泉活潑可愛、善變有趣的特點，進行感悟積累。課堂上通過對語言文字的反覆品讀、欣賞，對個別詞語的反覆推敲、評析，讓學生有所感悟、有所積累。同時讓學生憑藉語言文字展開豐富的聯想，來理解文中所描繪的趵突泉的特點以及感受它的美，記得引導學生學習小泉特點時，我放手讓學生自學理解，通過讀、畫、議的方式體會小泉的特點，班上有位同學在品味作者語言精準的同時，想象畫面，採用畫的方法把小泉氣泡的美麗躍然紙上，更形象的創造了美。

四、觀看錄像，昇華美

這麼美的文章，語句精美吸引讀者，對於小學生來說，文圖結合會超越文本的美，我精心製作了課件，有圖片，有實景視頻，在視覺上給學生強烈衝擊昇華了文本之美。教給學生把觀察圖片、視頻錄像和理解課文有機地結合起來的方法。要求學生先仔細觀察多媒體課件，再讀讀課文，通過看圖片和視頻錄像，加深對描寫大泉和小泉的重點句子的理解，並體會作者是怎樣用準確的語言把事物的特點寫清楚的。這樣，不僅激發學生的學習情趣，也培養了他們的想像能力，把所見的景色和自己的聯想、感受結合在一起，仔細體會寫這些句子的意思。

同時，在教學“泉水”這一節中，通過朗讀後看錄像使學生感受到彷彿在濟南美麗的山光水色之中。在教學“大泉的景色”這—環節中，我要求學生—邊描繪泉景，—邊想像，最後播放錄像，由此讚歎大自然的神奇與偉大，給人以一種神祕的感覺，使學生打開想像的閘門，產生種種遐想。教學“小泉的美麗”這一節，則具體描繪它的多姿多態和有趣活潑。引導學生充分地想像，拓展他們的思維，在想象課文所描寫的小泉的基礎上，通過引導學生就課文中的省略號展開想象：還有很多小泉作者沒有寫出來，你能想象出它們的樣子嗎？學生在說一說、畫一畫、讀一讀的語文活動中，紮實有效的理解，學生在民主、平等、開放的教育氛圍下鼓勵學生敢想、敢說，最後播放錄像增強學生對小泉特點的理解。

對於大泉充滿力量的陽剛之美與小泉的陰柔秀美之間的區別，由於學生的生活體驗還比較貧乏，所以體會不深，感受不夠，所以在課件製作上我頗下一番功夫，學生在圖片及美文的感染下，理解並體會泉的美麗特點，引導學生學習事物特點的方法，培養學生觀察事物的能力、理解能力和表達能力。

教學永遠是一門遺憾的藝術，我感到在教授本課時學生讀的時間還不算很充分，打算進行仿寫也沒有時間進行，語文課堂上的課外延伸力度還不夠，這都將成爲我今後語文教學新的使命。