四下《趵突泉》教學反思精選3篇

　　《趵突泉》教學反思【1】

《趵突泉》是人教版四年級下冊的一篇選學課文。課文記敘了濟南名勝趵突泉的美麗景色，字裏行間洋溢着作者對趵突泉的讚美之情。課文先介紹趵突泉是濟南三大名勝之一，突出了趵突泉在濟南風景名勝中的地位。然後依次描寫了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優美動人的姿態。

選編這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文，讓學生了解濟南名勝趵突泉的特點，激發學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，培養愛美的情趣;學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物特點的方法，培養學生觀察、想象的能力。

在教學時，我首先抓住能貫穿全文的重點句“假如沒有這泉，濟南會丟失一半的美。”層層深入學習挖掘文章內涵。在整體感知課文後，引到老舍爺爺遊覽了趵突泉後，怪不得發出這樣的感嘆：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”欣賞完大泉的氣勢那個美，再次誦讀“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”時加深對此句話的理解、感悟。在學完小泉的姿態美、有趣之後，在迴歸到“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”一次次的迴歸，讓學生逐漸地明白這句話的意思。

在教學時，我還抓住對重點詞的體會，我通過查找資料利用錄象，重點抓住幾個“冒”字後先後引讀，從而再回到全句再讀感受到這是一種 “永不疲乏”、“永不退縮”的自然力量。經過這樣的幾次導讀學生的讀的水平層層提高，讀中理解，讀中感悟。

課已經結束了，靜下心來反思這一節，有欣慰，也有遺憾。課堂評價學生時教師語言應再豐富一些。課前引領學生拓展性閱讀不夠，因此孩子語言的積累不夠豐富，影響學生更好的瞭解課文，更好地學習課文。

　　《趵突泉》教學反思【2】

尊重學生的情感體驗，實現自主、探究學習。課堂不只是學生認知得以發展的課堂，更是一個生命體得以發展的課堂。在教學中，我適時組織自學、交流，把個人自學、小組學習與集體討論結合起來，爲每個學生都創設自主學習、探究、表達等機會。我尊重學生的個性體驗，鼓勵她們積極思考，並大膽表達自己的簡潔，課堂氣氛是活躍而和諧的。

重視語言文字的訓練，發展學生的語言、思維。在教學中，我努力做到通過富有啓發性的問題引導學生抓住重點的詞、句品位語言文字，體會趵突泉的奇麗景色。同時以讀爲主，在讀中體會趵突泉的特點，在讀中感悟趵突泉的美與趣，做到讀思結合，培養閱讀能力。另外，引導學生聯繫課文展開聯想，交流“自己看到的小泉”，學生思維活躍，語言生動而富有童趣。

　　《趵突泉》教學反思【3】

《趵突泉》一課是小學語文第八冊教材上的一篇課文，這是一篇要求精讀的課文。課文記敘了濟南名勝趵突泉的美麗景色，作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特點進行了具體細緻的描寫，字裏行間洋溢着作者對趵突泉的讚美之情。課文先介紹趵突泉是濟南三大名勝之一，突出了趵突泉在濟南風景名勝中的地位。然後依次描寫了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優美動人的姿態。

教學這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文，讓學生了解濟南名勝趵突泉的特點，激發學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，培養愛美的情趣;學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物特點的方法，培養學生觀察、想象的能力。

一、抓重點句，貫穿全文。

我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”

層層深入學習挖掘文章內涵。從文章開頭質疑爲什麼三大名勝趵突泉卻佔據一半進入課文學習。在整體感知課文後，引到老舍爺爺遊覽了趵突泉後，怪不得發出這樣的感嘆：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”欣賞完大泉的氣勢美，小泉的姿態美后，再次誦讀“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”時加深對此句話的理解、感悟。而在學完小泉的有趣之後，有迴歸到：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”一次次的迴歸，讓學生逐漸地明白這句話的意思。

二、課後整體感悟。

課已經結束了，靜下心來反思這一節，有欣慰，也有遺憾。一、課前引領學生拓展性閱讀不夠，因此孩子語言的積累不夠豐富，影響學生更好的瞭解與課文相關的知識，更好地學習課文，儲備能量。二、小泉一段中的省略號省略的是什麼啓發引導的還不夠，一方面省去的是前面出現過的小泉有趣姿態，另一方面是學生產生的無盡遐想，當時我只考慮到了後者。我覺得每一次試講都促使我更深入地去與文本進行對話，都能幫助我更深入地挖掘教材、把握教材，更好地體現教材的彈性，在今後更好地爲學生服務。三，在處理學生理解小泉水泡變化錢姿百態時，我設計了一個讓學生讀課文後想象並畫在畫紙上，然後由學生說一說所畫的是哪個情景，這一環節雖起到了一定的效果但不還不夠明顯，還應重新設計，精益求精達到更完美的效果。