《母雞》教學設計（精選5篇）

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編精心整理的《母雞》教學設計（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《母雞》教學設計 篇1

教材內容簡析：

《母雞》是人教版新課標語文實驗教材第7冊第4單元中的一篇略讀課文。本課內容淺顯易懂，作者由原來對母雞的討厭到後來對母雞產生了敬佩之情，使學生感悟到母雞就是一個無私無畏，日夜操勞的偉大母親，是一位英雄。

學情分析：

由於這個單元的前幾篇文章都是通過事物來表達作者的情感的，學生對此已經有了一定的基礎，而本文是略讀課文，與前幾篇的不同之處在於人物情感的變化，所以，根據課型及學生實際，本課教學重在引導學生自主閱讀感悟，獲得啓迪。

設計理念：

學生是語文學習的主人，這篇略讀課文的教學，要充分讓學生自主閱讀和表達。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，獲得感悟和啓迪。

教學目標：

1：學會本課7個生字，理解“如怨如訴、厭惡、反抗、欺侮、趁其不備、慈愛、悽慘”等詞語，理解象聲詞在本課的作用,欣賞“結果，每一隻雛雞的肚子------”等佳句;學習作者仔細觀察母雞的叫聲、動作、神情的方法，抓住特點，有感情地朗讀課文。

2、感受母愛的無私和偉大。

教學重點：

感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。

教學難點：

體會母愛的無私和偉大。

教學準備：

投影儀

教學時間：

一課時

教學流程與設計意圖：

一 直接談話導入

同學們，我們學習完老舍寫的《貓》，發現老舍先生對貓一直都非常(喜歡)這節課，老師要和大家再來學習老舍先生筆下的另一篇文章《母雞》，他對這隻母雞又有什麼樣的情感呢?

板書課題，生齊讀課題。

[設計意圖]

單刀直入，激發學生學習興趣。

二 檢查預習情況

同學們回家都預習了吧?敢接受老師的檢查嗎?(同學們真自信)

1、 出示詞語

沒完沒了 顫顫巍巍 如怨如訴

反抗 欺侮 可惡 趁其不備

悽慘 慈愛 警告 緊叫

指名學生讀，先讀正確，再挑一兩個詞語讀出味道。

2、 概括課文的主要內容

師：老師聽出來了，老舍對母雞的情感不像對貓那樣一直都是喜愛的，而是發生了鮮明的變化，由(---)變爲(---)

根據學生回答板書 討厭 喜歡

3、 學生質疑

預設：A爲什麼作者開始一向討厭母雞，後來不敢再討厭了?

B爲什麼討厭?爲什麼不敢再討厭?

[設計意圖]

學貴有疑，沒有疑問的教學是不完美的。

三 研讀課文 感悟情感變化

(一)學習1----3自然段，解讀“討厭”

1、課文那些自然段寫作者討厭母雞?你能從中找出一句概括的句子嗎?請用“-——”劃出來。

交流並出示句子 我一向討厭母雞

抓“一向”“討厭”進行朗讀指導。

2、默讀1——3自然段，找出作者討厭母雞的原因。

3、交流反饋

抓重點詞語理解感悟(讀中悟 悟中讀)

學生根椐體會板書(這是一隻怎樣的母雞?)

無病呻吟 欺軟怕硬 發狂炫耀

用上“因爲……所以”的句式說話(根據板書)

[設計意圖]

這一大段詞語豐富，值得積累，在內容上又是個鋪墊。

(二)學習第4——8自然段，感悟母愛

師：一隻讓作者歷來沒有好感，只有討厭的母雞，怎麼又會讓作者對它的態度來了個360度的大轉變呢?是什麼讓作者改變了對它的看法?

同學們，我們還是從書本中尋找答案吧!

1、 默讀4——8自然段。

這又是隻怎樣的母雞?在書本中劃出有關語句。

2、 交流反饋(學生隨機上臺板書)

負責 慈愛 勇敢 辛苦

抓重點語句感情朗讀體會，並結合想象說話。

它警衛時勇敢地叫“咕咕”，彷彿在說：“————————”。

它餵食時慈愛地叫“咕咕”，彷彿在說：“————————”。

它教兒女本領時耐心地叫，彷彿在說：“————————”。

它夜裏拼命地悽慘地啼叫，彷彿在說：“————————”。

先在小組裏說，然後選同學在全班說。

[設計意圖]

激發想象，訓練語言，深刻體會母雞勇敢、慈愛、辛苦而偉大的愛心，並昇華了這種愛。

3、同學們，在我們的眼前出現了一隻怎樣的母雞?(根據板書)它怎麼和開始判若兩人，究竟是什麼力量讓它變得如此負責、慈愛、勇敢、辛苦?

(三)學習9——10自然段，品賞尊敬。

帶問題默讀課文。

(1) 出示句子：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因爲它有了一羣雞雛。它偉大，因爲它是雞母親。一個母親就是一位英雄。

你體會到了什麼?在你的心裏，英雄是怎樣的?

指導感情朗讀

現在的“我”，對母雞又有了什麼的情感?

(2) 出示句子：我不敢再討厭母雞了。

品讀，這僅僅只是喜歡嗎?(尊敬)

是啊，作者被母雞身上所表現出來的母愛深深震撼了，這是作者對日夜操勞、無私無畏的偉大母親發自肺腑的崇高的敬意。

再讀：我不敢再討厭母雞了。

齊讀出示的3個句子。

[設計意圖]

閱讀是學生的個性化行爲，該環節的設計引導學生抓住表現母雞的4個崇高的品格的詞語及“英雄”一詞，學生自我閱讀，自我探究，既加強了學生對語言文字的感受，又促進了與作者的情感交流，使得母雞的形象更加鮮明、豐滿。

四 拓展文本，昇華情感

是啊，天底下最偉大最無私的愛就是母愛，生活中媽媽又是怎樣關愛你們的成長的?

(學生聯繫生活實際談談)

母愛是三月的陽光，給兒女們帶來了縷縷春風。我們成長的過程凝聚了媽媽多少的心血。

同學們，一聲問候，一杯熱茶，一個微笑，一點進步，都是對母愛的一種無聲的感激。

讓我們齊聲讚頌普天下所有的母親吧!

出示句子：

母愛是世間最偉大的力量。(米爾)

世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。(高爾基)

慈母的胳膊是慈愛構成的，孩子睡在裏面怎能不甜?(雨果)

人的嘴脣所能發出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。(紀伯倫)

[設計意圖]

將課堂延伸到我們的實際生活中，學生將更深切地感受到母愛的偉大。

五 課後作業

1、 閱讀《麻雀》

2、對父母寫寫感恩的話語

板書

16* 母 雞

母 愛

討 厭——————喜 歡(尊敬)

無病呻吟 負責

欺軟怕硬 慈愛

發狂炫耀 勇敢

(學生板書) 辛苦

(學生板書)

[設計意圖]

板書設計理清的課文的思路，概括了文章的主要內容;同時採用學生概括上臺板書，也爲提高學生的語文素養及發展奠定了一定的作用。

《母雞》教學設計 篇2

教學目標：

1、正確認讀3個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解作者筆下母雞的特點，感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。

4、學習作者真實具體的描寫，品味本文語言文字的生動性。

5、瞭解先貶後褒的這種情感表達方式。

教學重、難點：

理解課文內容，瞭解作者筆下母雞的特點，感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。學習作者真實具體的描寫，品味老舍語言文字的生動、幽默。

教學準備：

佈置預習作業

多媒體課件

教學過程：

第一課時

一、交流見聞，導入新課。

1、交流課前收集的關於母雞的見聞。

2、導入新課：

那麼，老舍眼裏的母雞又是怎樣的呢?這節課我們繼續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

設計意圖：由學生的生活導入，給學生以親切自然之感，很自然的導入新課。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、通過小組學習的方式，驗收預習作業。

2、全班交流自學成果與遺留問題。

3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。

驚恐 可惡 警戒 消瘦 悽慘 一撮兒毛

如怨如訴 顫顫微微 乘其不備

4、檢查詞語能否讀正確。3號同學讀詞語。

5、再讀課文，要求讀正確、通順。

6、檢查課文朗讀情況。4號同學在小組讀課文。

設計意圖：本環節意在通過小組學習的主要形式驗收學生的認讀情況，小組學習充分調動了學生學習的積極性，使每個同學都能在團隊中負責，都有任務，鍛鍊、培養了每個學生的能力。

三、讀課文，理清文章脈絡，概括大意。

1、默讀課文，想想母雞在作者心中是一種怎樣的印象?作者對母雞的態度前後爲什麼發生了變化?再用自己的話說說文章的主要內容。

2、全班交流，理清文章脈絡。

討厭母雞(1-3)

喜歡母雞(4-10)

設計意圖：讓學生在理清文章脈絡的基礎上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養學生概括文章的能力。

第二課時

一、導入。

上節課，我們初讀了《母雞》這篇課文，瞭解了老舍先生對母雞前後截然不同的態度，那麼爲什麼會有這樣的變化呢?這節課讓我們繼續來觀察母雞。

二、細讀課文，品味文本。

出示中心話題：

細讀課文，思考作者對母雞由“討厭”轉爲“不敢討厭”的原因是什麼?在文中找一找，畫一畫，在旁邊做好批註，再和小組同學議一議。

1、自學，小組交流。

2、全班交流。

設計意圖：以一個問題，統領全課。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學生，促進了學生的閱讀、探究、感悟。學生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領悟到了母雞偉大的母愛。

三、讀寫結合，學習作者的寫作特點。

1、瞭解先貶後褒的這種情感表達方式。

2、老舍先生在對生活細緻入微的觀察之後，融入自己的感受幽默、輕鬆、親切的表達出來，找出有關詞句讀一讀。

3、結合自己的生活寫一篇小練筆。

設計意圖：讀寫結合，體現語文學科工具性與人文性的統一。

四、拓展閱讀。

推薦課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。

設計意圖：使學生擴大閱讀量，開闊眼界，培養閱讀興趣。

五、作業。

1、把自己的收穫寫在小本本上。

2、抄寫課後詞句積累。

《母雞》教學設計 篇3

教學目標：

1、能夠正確朗讀課文，讀準“欺侮、一撮兒毛”等難讀的詞和多音字在課文中的讀音；通過各種方法理解並積累“顫顫巍巍、如泣如訴、警戒”等詞語。

2、能夠通過預習找到表達作者對母雞態度前後變化的相關語句，把握文章結構。

3、聯繫上下文了解作者對母雞前後不同的看法以及形成的原因，理解“一個母親必定就是一位英雄。”的含義。

4、通過閱讀，發揮想像，明白母雞叫聲所表達的含義，體味母雞對小雛雞那份無私的母愛。

教學重點、難點：

聯繫上下文了解作者對母雞前後不同的看法以及形成的原因，理解“一個母親必定就是一位英雄”的含義。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題

1、出示名言：“驕傲自滿是我們的一座可怕的陷阱，而且，這個陷阱是我們自己親手挖掘的。”讀讀名言，說說這是誰寫的。

2、老舍是一位傑出的語言大師。今天，就讓我們走進《母雞》，感受這位語言大師的魅力吧。

3、出示課題：24、母雞，齊讀課題。

二、整體感知，理清層次。

1、快速瀏覽課文。

要求： 用“ ”劃出老舍直接寫對母雞情感變化的句子。

2、交流並出示句子：我一向討厭母雞。

我不敢再討厭母雞。

理解“一向、不敢”，體會情感。

3、老舍真不愧是語言大師，看似平淡的詞，卻讓我們感受到了他對母雞的恨之切與愛之深的強烈情感。讓我們帶着情感再來朗讀一下句子。

三、品評叫聲，體會喜惡。

（一）研讀1——3小節，深入瞭解作者討厭母雞的原因

1、讓我們根據老舍對母雞的情感變化，給課文分成兩段。

2、老舍一向討厭母雞，是因爲（女生讀1-3節）思考：老舍討厭母雞的什麼？

3、交流：叫聲 行爲

4、最最讓老舍討厭的是母雞什麼呢？那麼就讓我們細細品味老舍筆下的母雞的叫聲。

（1）自由輕聲讀讀1、3小節，要求：a、圈出形容母雞叫聲的詞。

b、感情朗讀使你頓生厭惡之感的句子。

（2）師生串讀第1、3節。

（3）讀句品詞，隨機板書：無病呻吟、拼命炫耀

5、母雞的叫聲的確讓人討厭，加上它還有的壞毛病。（男生讀第2小節）

讀準“欺侮、一撮毛”誰能用一個詞來形容這隻母雞（欺軟怕硬）

（二）研讀5——8節，深入瞭解作者不敢再討厭母雞的原因

1、過渡：這樣的母雞不要說老舍討厭，就連我們看了也覺得討厭。但當他看見一隻孵出一羣小雛雞的母雞的表現，再次聆聽母雞的聲音時，他的情感徒然發生了變化。

2、指名讀5-8節，其他同學邊聽邊思考：母雞究竟在什麼情況下會發出叫聲？

圈出形容母雞叫聲的詞。

3、交流：異常情況、找到食物、大雞搶食、黃鼠狼來襲

咕咕地警告、咕咕地緊叫、放聲啼叫、尖銳、悽慘

4、品讀語言，發揮想像，體會母雞的叫聲所表達的意思。

分小組：聯繫課文內容，抓住關鍵詞，展開想像，體會體會母雞每次咕咕地叫，彷彿在說什麼。

出示：當（ ）的時候，母雞( )，好像在說：“（ ）”。

第五節：

（1）指導讀好母雞警戒的句子

（2）總結：事關孩子的安危，雞媽媽始終保持警惕，真是一位負責的媽媽呀。

第六節1：

（1）理解“緊叫” 、“教”

（2）總結：爲了自己的孩子，母雞可以不辭辛勞，可以忍飢挨餓，我們體會到雞媽媽真是——慈愛、辛苦。

第六節2：

（1）引讀：第2節最後一句

（2）總結：讀到這裏，你想說雞媽媽真是——勇敢呀！

第八節：

（1）出示：頂尖銳、頂悽慘（讀好）

（2）總結：你們看，即便在晚上，雞媽媽也始終保持警惕，連睡覺也不踏實，多麼——辛苦，多麼——負責。

第七節

母雞一直用叫聲傳遞着它對小雞雛的愛，但它也有一聲不哼的時候。

（1）齊讀第7小節

（2）我們猜一下，母雞教兒本領時它會如何叫？（耐心地“咯咯”叫）你從哪裏體會到的？（多少多少次）這時它會說些什麼？

5、小結：我們一起聯繫課文內容，抓住關鍵詞，展開合理想像，讀懂了母雞叫聲的含義，原來，母雞總是由前院咕咕到後院，再由後院咕咕到前院，這咕咕的叫聲並不是沒有理由的。難怪作者後來會說它——負責、慈愛、勇敢、辛苦。

四、昇華主題，感悟“一個母親必定就是一個英雄。”

1、出示：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因爲有了一羣雞雛。它偉大，因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

2、齊讀句子。

理解英雄：爲了孩子，母親可以挺身而出；可以 ；可以 ；可以 。（忍飢挨餓、任勞任怨、奮不顧身）所以說一個母親必定就是一位英雄！

3、感情朗讀

4、難怪老舍最後寫道：我不敢再討厭母雞了。

從不敢這個詞中，你還體會到老舍對母雞的什麼情感？（敬重、佩服、讚美）

5、齊讀句子。

《母雞》教學設計 篇4

【學習目標】

１、自主認識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。

２、瞭解作者筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。

３、比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。

【學習重、難點】

感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。

【課前準備】

多媒體課件。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、導入新課

１、這個單元的主題是作家筆下的動物，我們認識了高傲的白鵝有海軍上將派頭的白公鵝，能說說在老舍先生筆下的那隻貓有什麼特點嗎？

（古怪、可愛）

貓既古怪，又可愛，在文章的字裏行間，無不流露出老舍先生對貓的喜愛之情，那麼，老舍眼裏的母雞又是怎樣的呢？這節課我們一起來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

２、齊讀課題。

３、這是一篇略讀課文，請自由讀閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求：

出示要求：

⑴ 老舍先生筆下的母雞是一隻怎樣的母雞？

⑵ 比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？

二、檢查預習

同學們在家裏已經認真的預習了這篇課文，讀課文以前，先讀讀這幾個詞語，看看你們是否通過預習已經認識了他們。

出示詞語：

反抗 欺侮 成績 悽慘 慈愛 辛苦 如怨如訴

疙瘩 可惡 毒手 聾子 雞雛 啼叫 一撮兒毛

齊讀，抽讀。

三、初識母雞特點

１、詞語會讀了，相信課文也能讀好， 今天，我們同樣採取個人讀加齊讀的方式，請１小組讀１～６自然段，全班齊讀７～１０自然段，要求做到讀正確、讀流利。

（簡單評價）

２、快速、自由讀讀課文，邊讀邊思考：

老舍先生筆下的母雞是怎樣的。

（學生讀書，然後交流初步感受。）

預設：

⑴ 老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的.。

⑵ 老舍先生筆下的母雞是負責、慈愛、勇敢、辛苦的。

⑶ 老舍不敢再討厭母雞了。

板書：

一向討厭

不敢再討厭

３、作者從開始討厭母雞，到後來的認爲母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦，不敢再討厭母雞，經歷了一個情感變化的過程，而作者的情感變化是文章的線索，從討厭到不討厭，前後形成了鮮明的對比。

請大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞，哪些自然段寫了作者不討厭母雞？

四、自讀自悟，感受母雞特點

１、老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭，是通過幾件具體事例寫的？

在１～３自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當的詞語概括一下，這是一隻怎樣的母雞。

課件出示：

這是一隻（ ）的母雞。

學生讀課文，概括母雞讓人討厭的幾方面：

叫聲討厭、欺軟怕硬、炫耀自己。

２、叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以作者一向討厭母雞，後來，作者爲什麼不敢再討厭他了呢？文中有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎？

課件出示：

第９自然段

齊讀第９自然段。

３、老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，請同學們默讀課文４～１０自然段，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點，給你留下深刻的印象，就勾畫，批註在旁邊，母雞的特點可以是書上的詞語，也可以是自己讀後的感受。

課件出示：

這是一隻（ ）的母雞。

預設：

⑴ 警戒、預備作戰、警告……

⑵ 雞雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦許多……

⑶ 別的雞來搶食……大公雞也怕它三分。

⑷ 教雞雛，一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼……

⑸ 在夜間若有什麼動靜……

（負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦……）

３、這隻母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地爲孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們讚歎母愛的偉大，讓我們帶着對雞媽媽的敬佩和喜愛，帶着你對母愛點點滴滴的感受，再讀９自然段。

４、正因爲母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，正因爲母愛的偉大，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變爲“不敢再討厭母雞了”，此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢？

（喜歡、敬佩、讚賞……）

是呀，此時，作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神聖的尊敬了。

５、齊讀課文，讀出自己的感受。

五、比較《貓》和《母雞》的異同

回顧學過的《貓》這篇課文，和今天學習的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，它們在情感表達方面有什麼特點呢？

在情感的表達上，都是對小動物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前後的強烈對比，加深了對母愛的讚頌。

對了，除了情感表達方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點呢？

兩篇文章的結構都非常清晰。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，並以“小貓滿月的時候更可愛”爲過渡句，將兩部分內容緊密地聯繫在一起；《母雞》可以明顯分爲母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以後兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

在敘述動物的特點時，作者善於用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。

表現小動物特點時，用事實說話，通過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

在語言的運用上，是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是羣衆口語，有着濃郁的“京味”，讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。

（以上特點，由學生比較、歸納，順學而導，不必強求答完整。）

六、總結談話

本單元中，作家們妙筆生花，爲我們塑造了一個個栩栩如生的動物形象，不同作家筆下的白鵝富有生趣，同一作家筆下的貓和母雞各有特點，作家們對動物的愛飽含在字裏行間中，讓我們也像他們那樣，帶着喜歡的情感，去觀察身邊的小動物，具體寫出小動物的特點，表達自己的真情實感。

【板書設計】

１６、母雞

一向討厭：叫、欺軟怕硬、炫耀

不敢再討厭：負責、慈愛、勇敢、辛苦

《母雞》教學設計 篇5

教學目標

1、認識課文中的7個生字。

2、有感情地朗讀課文，感受母雞作爲一個母親的形象，體會母愛的偉大。

3、比較《母雞》與《貓》在寫法上的特點。

教學難點

明白本文先抑後揚的寫作手法與《貓》一文的寫作手法的不同。

教學時間

一課時。

教學過程

一、揭示課題，導入新課

1、上節課我們領略了老舍先生筆下的貓的調皮可愛，這節課我們去看看他筆下的母雞又是怎樣的。（板書課題）

2、齊讀課題。

二、初讀感知，理清脈絡

1、學生按要求自讀課文。

要求：①讀準字音，讀通課文。②用橫線畫出文中作者對母雞態度的句子。

2、理清文脈，嘗試分段。

【設計思路：以作者的情感變化爲線索理清文章思路，使學生能從整體上把握課文。】

（1）交流畫出的兩個句子：①我一向討厭母雞。②我不敢再討厭母雞了。

相機板書：討厭，不敢討厭。

（2）找一找課文哪幾個自然段寫討厭母雞，哪幾個自然段寫不敢討厭母雞，並以此爲依據將課文分成兩段。

（3）交流評議。

3、自主學習，教學生字。

（1）交流：本課中有哪些生字詞難讀或難寫，你是用什麼方法記住的。

（2）學生自主教學：由提出生字詞的學生做“小老師”或帶大家讀，或帶大家寫。

（3）教師檢查。

①課件出示：

顫顫巍巍 如怨如訴 小疙瘩 下毒手 狠狠 欺侮

挺着 警戒 啼叫 慈愛 辛苦 英雄

②抽讀——齊讀。

③比一比：上下兩行詞語有什麼不同。（上一行：貶義，出現在第一段；下一行：褒義，出現在第二段）

三、研讀感悟，體會母愛

1、研讀第一段，培養概括能力。

（1）讀第一段，畫出最能體現討厭母雞的句子，並嘗試用一兩個詞概括。

（2）交流討論。

①學生讀並找出句子。

②找出句中最能體現討厭母雞的詞語。

③想一想這句主要寫討厭母雞的哪一方面。（用一兩個詞語概括）

預設：

①第一自然段抓住“沒完沒了”、“如怨如訴”幫助學生提升概括出：無病呻吟。

②第二自然段抓住“下毒手”、“趁其不備”幫助學生提升概括出：欺軟怕硬。

③第三自然段抓住“發了狂”、“聾子也會被它吵得受不了”幫助學生提升概括出：居功炫耀。

隨機理解句子：

“到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了。”

①出示句子，自讀，交流句子寫什麼。

②體會誇張寫法：聾子能聽見母雞叫嗎？爲什麼要說聾子都受不了呢？

③仿寫：這座山太高了，

2、研讀第二段，培養分析能力。

（1）什麼原因使作者改變了看法？在文中找出這一原因的句子，並標畫出來。

出示中心句：

它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因爲它有了一羣雞雛。它偉大，因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

（2）指名學生讀句子——圈出重點詞再讀。

（3）圍繞中心句研讀第二段。

認真讀課文第二段，找出體現母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的詞句，可以圈畫，寫感受，談體會。

（4）交流討論。

預設一：體會負責。

母雞所做的一切（保護、餵養、照顧等）都是母雞負責的表現。

預設二：體會慈愛。

句1：結果，每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。

①自讀，談感受。

②比較：雞雛的肚子怎樣？母雞自己又怎樣？從中你感受到什麼？

③交流，隨機指導朗讀。

句2：它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

①讀句子抓住“一聲也不哼”感受慈愛，隨機進行朗讀指導。

②比較：以前會這樣嗎？（聯繫第二自然段：對別的母雞下毒手，咬下一撮兒毛來）體會慈愛。

③齊讀這一句。

預設三：體會勇敢。

句1：不論是在院裏，還是在院外，它總是挺着脖兒，表示出世界上並沒有可怕的東西。

①抓“不論……總是……”讀。

②從“挺着脖兒”感受勇敢。

句2：假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

①自讀，談感受。

②比較：以前它見大公雞是怎樣的？（聯繫“它永遠不反抗公雞”）

③指名學生讀。

預設四：體會辛苦。

引導學生從第八自然段體會，並概括出這裏主要寫出了母雞“夜間睡不好”——辛苦。

（5）再讀中心句，體會母雞的偉大。

（6）體會敬意。

①出示：“我不敢再討厭母雞了。”

②質疑：對一隻小小的母雞有什麼不敢的，作者用“不敢”恰當嗎？

③小結：用不敢是對母愛的敬意。

④帶着敬意齊讀這一句。

⑤什麼原因使我對母雞懷有深深的敬意？齊讀中心句。

四、比較寫法，嘗試運用

1、請學生說說本文和《貓》在寫法上有什麼不同。

（引導理解作者對貓的感情始終都是喜愛的，而對母雞先是討厭的，所以寫法上本文是先貶後褒；本文的對比寫法更能突出作者情感轉變的不易，突出母愛的偉大）

2、將前三自然段改寫成一段，把討厭之情轉變爲喜愛之情。