《夢圓飛天》教學反思範文
作爲一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的《夢圓飛天》教學反思範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《夢圓飛天》教學反思範文1
9月中旬，學校舉行了教研組評優課活動，我有幸聽取了由徐寧老師主講的《夢圓飛天》這一課，整堂課教學思路清晰，課堂氣氛活躍，不管是從教師的角度來講還是從學生的角度來說，我都認爲是非常成功的一節課。
首先，教學目標設計從整體效應出發，注意了縱向橫向之間的關係；從學生實際出發，適應了個別差異的需要，使教學目標具有一定的彈性。
其次，是教師的多樣化教學，教師多樣地或靈活地呈現了課時內容。授課時，教師採用了靈活多樣的方式進行了授課。爲了使學生充分理解閱讀材料，教師精心設計問題，從多方面吸引了學生的注意力，朗讀形式也多樣化。譬如：爲了讓學生有種身臨其境的感受，教師課堂上播放了神州五號發射時的真實場景，在播放的同時，教師用抑揚頓挫的聲音，朗誦了描寫發射時的片段，包括聽課的老師在內，那種抑制不住的澎湃的心情涌上心頭，爲祖國感到驕傲，爲楊利偉感到驕傲。同時也激發起了學生朗讀的慾望，在朗讀中感悟，在朗讀中領會作者的意圖，達到了精讀理解的目的。
不足之處，由於學生預習過程中忽略了對詞語的理解或教師講解過程中對詞語解釋不到位，導致學生在活用詞語的時候達不到預期的效果。
《夢圓飛天》教學反思範文2
《夢圓飛天》這片課文是一則通訊報導，課文按事情發展的順序生動詳細地記敘了“神舟”5號飛船載着航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現了中國人民實現了飛天夢想的無比喜悅與自豪。
我在教學本課時，設計教學目標從整體效應出發，注意了縱向橫向之間的關係；從學生的實際出發，適應學生個別差異的需要，從而使教學目標取得一定的效果。
我認爲課題是全文的靈魂，因此在教這篇通訊時我是從理解課題入手的。一開始，引導學生回憶上學期學過的《敦煌莫高窟》這篇課文，回憶有關描寫飛天的語句，接着我又出示了敦煌飛天的壁畫，引出了中華民族幾千年來都有飛天夢。 “夢圓飛天”是在飛天上圓了夢，千百年以來，中華民族就有着“飛天”的夢想，希望能飛上太空，遨遊蒼穹，探索人類未知的奧祕，如今“神舟”5號發射成功，航天英雄楊利偉乘坐宇宙飛船飛上太空，又成功返回，真正圓了飛天之夢。當學生再次讀着課題時，心裏已涌動着激情。
課文中有好幾個場面都讓人印象深刻，有發射前扣人心絃的等待場面，有發射成功後激動人心的場面等等。比如指導學生朗讀體會發射前緊張氣氛那一部分時，我預先設計了這樣的情境：當你來到酒泉衛星發射中心時，看到“神州”5號馬上就要發射了，你此時的心情怎樣？學生都說很緊張，我又讓學生把緊張的心情說具體。學生說 “心都快要跳出來了”、“似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”我又引導學生用比喻的方法，學生說“我的心像一隻兔子砰砰直跳”。體會了緊張的心情後，再讓學生讀，感情就自然而然的流露出來了。
最後，我從激動、自豪、驕傲三次引領學生讀課文的最後的一句話：“中華民族千年的飛天夢想，今朝終於實現了。”這樣既昇華主題，又激發學生愛國情感。
不足之處，由於沒有利用多媒體教學，沒有把“神州”五號飛船升上太空時的情景給學生展示一下，只讓學生聽老師講而沒有親眼見到，沒有那種身臨其境的感覺，因此深感遺憾
《夢圓飛天》教學反思範文3
這篇通訊報道激情澎湃，充滿喜悅與自豪。教學這一課，應該着重引導學生從字裏行間感悟夢圓飛天的喜悅之情和當時那激動人心的場面。課堂要抓好朗讀的訓練是難點。在指名朗讀時，我注意一開始儘量不叫朗讀最好的學生。
而在平時，我有時爲了節約課堂時間經常是一開始就叫班中朗讀最好的學生來讀，但接下來如果再讓其他學生朗讀的時候，往往就很難看到有人舉手了。可能在大家的心裏都認爲自己沒有他讀得好，也就沒有那個積極性了。這時如果你說“誰能比他讀得更好”或者“誰也想來讀一讀”，那等於是沒說。但今天，我把朗讀的面大膽鋪開了，因爲我想這樣充滿激情的文章，只有通過個體聲情並茂的朗讀，才能使每個學生真正感受到夢圓飛天的激動之情、喜悅之情、勝利之情、自豪之情。而課堂效果也證實了我這樣的安排是合理的。因此，在今後的教學中我想再也不能因爲追求部分學生的“高效”，而忽略了班中弱勢羣體的學習情況。
《夢圓飛天》教學反思範文4
基於學生已經預習了本課的基礎（昨晚我的預習作業是：①朗讀課文，做到讀準、讀通、讀順；②自學本課的生字詞，聯繫上下文或查字典理解由生字組成的詞語；③用簡短的文字概括課文的主要內容，按“神舟5號”飛船升空的先後順序把課文分成四部分，每個部分用一個詞語概括。④閱讀《一課一練》上“繽紛園”瞭解“神舟5號”相關資料。）在出示瞭解了課題後，我就開始了預習檢查。
第一步檢查生字詞的讀音（生字詞見“教學設計”）
我認爲比較簡單，因此直接請基礎較差的楊昕融回答，他站起來，接過他的回答讓同學們笑岔了氣：“僑胞”讀成了“jiāo胞”；“大漠震顫”讀成了“大漠震dàn””；“澎湃的激情”讀成“jī湃的激情”“肅然佇立”讀成了“肅然rén立”。錯音如此高的頻率讓我始料不及又哭笑不得。這是對我一直在實施的“學程導航”的極大嘲諷。學生們正如我說的那樣預習了嗎？原來都是我一直單相思式的認爲學生雨洗過了，在課堂上縮短了最基本的字詞的教學。楊昕融今天這麼高頻率的錯誤，說明了他在字詞認讀方面的基本功極差，而我在以往的教學過程中卻常常以學生已經預習過了要麼忽略掉了要麼蜻蜓點水般帶過。楊昕融有那麼多錯誤固然多，他顯然是不預習的，但班級中肯定還有那麼幾個有1個2個也讀不準預習不充分的學生。作爲教師，在教學中也要兼顧他們。今天的`課堂上，楊昕融讀錯了詞語後，我採用了在小組內檢查的方式，讓組長安排在短時間內，互相檢查糾正了一遍，結果都會讀了。
反思：
其實在今天的課堂上，我一開始犯了自以爲是的錯誤。我感覺字詞內容簡單學生都能學，可以把這部分學習的時間節省下來用於拓展學習。其實我想錯了！前天翻開《小學語文教師》第二期特級教師於永正的一篇文章《這麼簡單的課文，教什麼》，在這片文章中講到了一位初中老師對初一新生的“摸底”檢查，發現3500常用字全認的不到90%，2500個讀寫字全部會默的僅有60%左右。這些數據說明了我們小學語文的基礎教學不紮實，教學中存在“買櫝還珠”現象。爲此我告誡自己，語文課，做實、做好字詞教學語文課的基本功！
《夢圓飛天》教學反思範文5
《夢圓飛天》是一篇通訊。通訊，就是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。一般來說，通訊有四大特點：（1）嚴格的真實性。（2）報道的客觀性。（3）較強的時間性。（4）描寫的形象性。
《夢圓飛天》報道了我國“神舟”5號發射成功的經過，抒發了中國人民夢想成真的壯志豪情。整篇文章語言生動準確。於是在教學時，我緊緊抓住通訊的特點“真實”和本文的語言特色“生動”理解文本，感受語言魅力，習得表達方法，煥生愛國激情。針對我班小記者進行的採訪活動和報道對本文中的新聞要素和表達特點進行學習，既加深了學生對通訊特點的再認識，又對《夢圓飛天》一文的寫作特色有一個比較清晰的認識和了解。
這篇通訊的譴字造句十分講究，在教學中我注重讓學生多感悟，多品讀。如課文中有這樣的兩個句子“人人臉上寫滿了喜悅與自豪”、“每個人的臉上都洋溢着澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪”。讓學生仔細品讀句子，想想“寫滿”與“洋溢”之間有什麼區別？通過讀，通過品，學生明白：“洋溢”比“寫滿”更進一步地顯露出人們內心的激情。因爲人們得知“發射成功”，內心的激情如大海的波濤洶涌澎湃，喜悅溢滿臉龐。可見作者用詞的精確
這堂課，我和我的學生就循着通訊的特點：真實，品味着語言的魅力，共同抒發着愛國的豪情！
