關於思品的教學反思範文

因爲課程改革，我們有幸提前進入品德與生活、品德與社會課程的實驗。經過一段時間的嘗試、摸索、反思、改進，我們深深地感到了付出的艱辛，感受到了收穫的欣喜，更感受到了新課程給我們的課堂教學帶來的變化。下面就品德與社會談談在理論思考以及實踐探索方面的初步認識。

實施新課程，首先是一個教學理念上的創新。在教學中最突出的一點感受就是：新的品德與社會課程，一改過去“事例”加“道理”的陳舊、滯後、說教式的舊貌，把教材僅僅作爲一個範例、一個話題，引導師生迴歸沸騰的現實生活，迴歸富有特徵的兒童生活，去感受、體驗、提升，去實現包括情感、態度、價值觀與知識、能力等在內的多維的、綜合的課程目標。課程要求“通過教師指導下的各種活動”來實現課程目標；課程呈現的主要形態主要是“兒童直接參與的主題活動、遊戲和其他實踐活動”。簡而言之，就是用無痕的活動來代替有形的說教。之所以稱爲無痕的活動，是指這種迴歸生活的活動，可以極其自然地去激發學生內心的情感體驗、感悟，並使其昇華到一個新的高度。它不同於過去那種外加的、灌輸式的道德說教，而是一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”似的潛移默化的影響，或者說，達到一種“雪泥鴻爪細無痕”的境界。

在三年級品德與社會第三單元的實驗教學中，在設計與實施這種活動化教學的實踐中領略到了無痕活動的妙處：第三單元《我和規則交朋友》的第一課《規則在哪裏》，設計活動帶領學生玩他們最喜歡的“腦筋急轉彎”的智力大比拼。在他們玩得特別盡興的時候，老師作爲裁判，故意偏袒女生，引起男生由稍微有些不滿到情緒激動大叫“黑哨”直至最後罷賽。我隨即“承認錯誤”，把“風向一轉”，一味維護男生的利益，女生又是一片抗議聲。此時，問怎麼做受歡迎的裁判？學生紛紛獻計：按規則來嘛！學生在不知不覺的遊戲活動中體驗、瞭解到了規則。教師順勢引導：遊戲有規則，規則還會在哪裏呢？緊接下來的第三課《我們給自己定規則》的課堂教學則不斷掀起高潮：根據平時對班級亟待解決的問題的觀察，進行四人小組、班級的討論交流後，再經過全班同學們用表決的方式逐條決定納入《班級公約》與否，看哪些小組制定的規則被採納的多，就依次評爲《班級公約》的一號、二號、三號……的制定者，鼓勵學生今後做《班級公約》的一號、二號，三號……的執行者。下課的音樂聲響起，《班級公約》已經成文，孩子們興高采烈地將自己制定的第一份規則呈獻給班主任。他們收穫的並不僅僅只是一份成文的規則，更重要的是通過制定規則，不經意地完成了一個自己教育自己的過程。

“有效的教育必須採用兒童樂於和適於接受的生動活潑的方式”，我個人認爲，有秩序、有目標，有層次，有創意的、沒有教育痕跡的活動最能吸引學生，也最能達成情感、態度、價值觀、能力、知識等多維目標。