《桃花源記》八年級語文教學反思

作爲一位剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？以下是小編爲大家收集的《桃花源記》八年級語文教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

本文是陶淵明歸隱後的作品，作者生活的時代正是晉宋易代之際，東晉王朝極端腐敗，對外一味投降，安於江左一隅之地。統治集團生活荒淫，內部互相傾軋，軍閥連年混戰，賦稅徭役繁重，加深了對人發的剝削和壓榨，國家瀕臨在崩潰的xxx歲月裏。作者不滿當時的社會現實，決心不爲五斗米而折腰，歸隱田園。本文他虛構了一個沒有戰亂、沒有壓迫、人人平等、豐衣足食的世外桃源，寄託了自己的人生理想。

對於初二學習的第一篇文言，所以教學的的`重點仍然放在了積累文言現象並背誦全文上。具體教學過程是這樣：讓學生在熟讀課文的基礎上，能結合工具書以及課下注釋疏通文意，對於不理解的地方，小組討論完成，我再對重點進行抽考；疏通文意時，採用逐段式，每會譯一段根據情節背誦一段；在翻譯完課文後大多數同學能將課文背誦下來；對於課文理解，先介紹時代背景，主要抓住兩個問題，即：作者筆下描繪的世外桃源美在何處？這反映了作者怎樣的人生理想？最後讓分類積累各種文言現像。本文的文言現像中，古今異義詞是重點，所以這當成了考查的重點內容。

這樣做的的收穫是：學生在背誦時能夠掌握一定的方法，根據故事情節理解的記憶降低了背誦的難度。沒有逐字逐句翻譯課文，對於那部分學習能力強的同學來說，不僅節省了時間，而且能有針對性的提高能力，但對於那一部分成績相對薄弱又不善問的同學來說，對知識一知半解，不能準確理解。不足之處主要是：給學生留的討論時間不夠充足，從中也發現學生組織語言的能力有待進一步提高。

《桃花源記》八年級語文教學反思2

《桃花源記》爲傳世佳作。我非常喜歡作者描繪的如真似幻的美好社會。對於這篇古文學習，我認爲朗讀是首要的，更是必要的。古人云：“書讀百遍，其義自見。”是有道理的。那麼這篇課文究竟能給同學們哪些知識和能力呢？我認爲，通過對課文的分析，主要有以下幾個方面值得學習：

一、繼續鞏固同學們課外通過查資料預習的方式自我解決問題的能力。

二、對文章的總體感知能力。通過反覆朗讀，感知課文大意。結合課文註釋，加深對課文的理解。再通過對作者及寫作背景的瞭解，對課文有更深一步的理解。這時能發現問題，那就是學有所獲的表現。

三、對古文知識點的識與記。巧婦難爲無米之炊。學習文言文，必須進行一定數量的文言知識的積累。

而這篇課文的文言知識點又主要表現在三個方面：

其一，古今異義詞；

其二，一詞多義；

其三，文言句式中的省略句式，在本文表現突出，要在翻譯時根據意譯的方式適當補出來。

我認爲通過對全文的背誦，是對文言知點識記的最好方法。

本文的教學我的設想是以學生朗讀與自學爲主，教師點拔爲輔。在教學中我先帶着學生疏通文中的字詞句，再把桃花源記的美景與文字結合起來，引導學生去探討本文的思想內容和主旨。這節課上有大多數學生能積極投入到教學中，對本文比較感興趣。只有一些後進生還不能進入狀態。還有給學生朗讀的時間不夠充裕。如果學生能主動就課文思想內容作更進一步地探討，結合現實社會進行反思，那就錦上添花了。