小學語文《小英雄雨來》教學反思

作爲一名到崗不久的老師，教學是重要的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的小學語文《小英雄雨來》教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

小學語文《小英雄雨來》教學反思1

《小英雄雨來》一課教學中，可運用語言本身的特點給學生以薰陶和感染。例如，對蘆花村（故事發生的地點）景色描寫段落的品味：“蘆花開的時候，遠遠望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。”通過引導學生先讀句子的主要成分，再逐句把附加成分放進去讀，最後連起來讀，並進行前後對比，讓學生體會到蘆花村的景色的優美。

要知道，小小的蘆花村只是祖國大好河山的一小部分，和蘆花村同樣美，甚至更美的大片河山正遭受着日寇的蹂躪。教學中，突出蘆花村的.的美旨在引發學生對家鄉、對祖國的愛和對侵略者的恨，這兩種截然相反的感情自會在學生的腦海中碰撞。愛家鄉、愛祖國的情感必然會燃燒起來。

在教學中，可用板書突出雨來在夜校裏學習的內容：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”再進行朗讀指導，讀出感情。把雨來對美麗家鄉的愛和對自己祖國的愛直接連起來，爲揭示雨來的英雄行爲做鋪墊。板書和有感情朗讀強化了學生的感知，無疑也薰陶了學生的愛國情操。在重點段（鬼子把雨來捆綁起來，對他哄騙、利誘、威脅、毒打，雨來堅強不屈）可先安排學生默讀，然後組織學生討論：鬼子對雨來使用了哪些卑劣手段？課文中哪些詞語把鬼子的醜態色畫出來了？一邊討論，一邊在黑板上作“鬼子”、“雨來”的對比板書，把敵人醜惡嘴臉和雨來在敵人面前的堅強不屈清晰地提示出來。在本課教學中，要積極採用自主、合作、探究的學習式。學生通過課文本身的詞語、句、段看到了敵人的兇殘，領悟到了雨來的機智、勇敢和堅強不屈。

小學語文《小英雄雨來》教學反思2

《小英雄雨來》一文中，作者運用了一個最突出的寫作方法--反覆。教學中，我就這一寫作特點進行了簡單介紹，對學生的閱讀和寫作加以指導。

爲了強調某一個意思，突出某種情感，文章的作者往往將某些詞語或句子重複使用，稱爲反覆。《小英雄雨來》中多處出現了反覆，它的作用有以下三方面。

☆突出人物形象

例：扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃!拉出去，拉出去!”句子中的詞語反覆，生動形象地描寫了鬼子軍官在無計可施的情況下，露出的氣急敗壞的情態，表現了敵人窮兇極惡的性格特徵。反覆的妙用，成了塑造反面人物的點睛之筆，給讀者留下了深刻的印象。

☆增強抒情效果

例：大家都高興得叫起來，“雨來沒有死!雨來沒有死。”這是句子的反覆，抒發了大家見到雨來活着之後的萬分欣喜和激動的感情。反覆的作用，把人們又驚又喜的`情態、又疼又愛的內心刻畫得淋漓盡致，躍然紙上。

☆深化中心思想

例：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這是雨來的識字課本上的兩句話，作者精心地選擇它，並安排在師生的誦讀中，它會深深地撥動讀者的心絃。反覆地使用，也暗點了小英雄雨來機智勇敢的力量源泉--“愛自己的祖國”，所以它起到了深化中心思想的作用。

望學生在今後閱讀中能夠辨識，在寫作中能夠應用此方法。