八年級語文教學反思[推薦]

身爲一名剛到崗的人民教師，我們要在教學中快速成長，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！下面是小編收集整理的八年級語文教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

八年級語文教學反思1

《掌聲》一課生動地記敘了身患殘疾而憂鬱自卑的英子在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣，從此變得樂觀開朗。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。這篇文章語言質樸，但在平談的敘述後面飽含着一個充沛的情感主題：文章中“掌聲”代表着鼓勵、尊重，代表着“愛”。全文以英子的感情變化爲主線貫穿全文，多次寫到英子的神態與動作。因此，如何指導學生朗讀課文，感受英子在掌聲前、後的變化；怎樣通過英子的外在動作、語言來體會英子的心理變化，這是本課的教學重難點。

那麼如何在教學中體現語文教學人文性和工具性的統一，凸現語文本體，凸顯語文課程審美特點，讓學生在情境誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情呢？我反思教學過程，覺得以下幾點做得比較成功：

一、對教材進行了深入分析，做了精妙的設計。

教學片段一：先抓首尾，再探中間。

1、學生初讀課文後，交流：英子是一個怎樣的小姑娘？你在哪裏找到的答案，能說說你的理解嗎？（學生：寂寞、不自信、孤單）

2、剛纔同學們說英子自卑、孤單，課文第四自然段中有一個詞語，它概括了英子的這些表現，哪個詞？大家找一找！（學生：憂鬱）

3、她就這樣一直憂鬱下去了嗎？沒有？你從哪裏知道她沒有一直憂鬱下去？（生：她不再像以前那麼憂鬱……）

4、英子是那樣自卑、憂鬱，後來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，是什麼使英子發生了這樣大的變化呢？課文的2、3自然段就寫出了英子的變化過程。

[把第一自然段中英子經歷掌聲前的形象瞭解後，直接引導學生讀到第四自然段，看到英子經歷掌聲後的驚人變化，激發學生好奇心，是什麼力量如此神奇？]

教學片段二：以悟代講，以悟促情。

1、默讀第二、三自然段，畫出描寫英子動作和神態的語句，多讀幾遍，想一想英子是怎麼想的，在空白處寫一寫。師問：誰來讀一讀，說一說呢？

2、學生讀句子，把自己當作英子，說說自己心裏是怎麼想的，其餘同學結合課文中的詞句進行補充說明。

3、讓學生通過自己的朗讀表達出自己的想法。

[通過朗讀來啓發學生感悟課文人物的心理、情感，再把感悟到的情感融入到新一輪的朗讀中。]

教學片段三：抽絲出繭，對比理解。

1、我們的課題是掌聲，在第三段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）

2、這兩次掌聲表達的意思有什麼不同？（第一次是支持、鼓勵；第二次是稱讚、表揚）（板書：支持、鼓勵、稱讚、表揚）

3、帶着不同的感情來讀兩次掌聲。

4、對比兩個“一搖一晃”。

師點擊出示：在全班同學的注視下，她終於一搖一晃的走上了講臺。英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裏一搖一晃的走下了講臺。師問：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個詞語。同一個詞語，同一個姿勢，英子的心情有什麼不同嗎？（生答：第一次的心情是緊張、害怕；第二次的心情是高興、愉快）

[如何讓學生領會英子的內心變化，從而體現掌聲對英子深遠的`影響，就要讓學生學會對比。英子上臺前後的心理變化要讓學生對比；英子經歷這一次掌聲前後的變化要讓學生對比；幾年後的英子和當初的英子也要進行對比。對比是學好這篇課文的一座重要橋樑。]

二、挖掘教材空白點，學會通過人物的外在表現揣摩人物心理，激發思維。

教學片段一：“猶豫”處填白。

師：英子，當我叫到你時，我看到你猶豫了一下，才慢吞吞的站起來，眼圈還紅紅的，你在猶豫什麼？

生：如果上去的話，同學們會笑話我的；如果不上去的話，老師會批評我。

教學片段二：“掌聲”處填白

師：同學們你們的掌聲這麼熱烈這麼持久，你們肯定是想借這熱烈持久的掌聲對英子說什麼吧？

生：英子，你不用害怕，你一定會講好。

生：英子，你不要自卑，我們會支持你。

生：英子，你不要難過，我們不會笑話你。

師：同學們，我又一次聽到了這熱烈的掌聲，這一次你又想借掌聲對英子表達什麼？

生：英子，你講的故事太好了，太感動人了，以後歡迎你再爲我們講故事。

生：英子，你的普通話說得真好！

生：英子，你的聲音真好聽。

教學片段三：“感動”處填白

師：英子，聽了同學們這熱烈的掌聲，你爲什麼流淚了呢？

英子：因爲我沒想到，同學們不但沒有笑話我，還用掌聲鼓勵我，我非常激動。我一定要講好。

師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是爲什麼？

生：感謝大家對我的表揚，我還要繼續努力；謝謝大家的稱讚，我以後也要加入到你們中間和你們一起快樂地學習、遊戲。

三、拓寬教材精神領域，把愛化做支持、鼓勵、表揚、讚許。

在這篇課文中，英子因爲同學們的兩次掌聲改變了性格從而也改變了人生。課前閱讀提示說掌聲是一種愛的表現，在我的教學過程中，掌聲遠遠不是一個愛字能包括的，它還能細化成支持、鼓勵、表揚、讚許，從而也教孩子們明白在生活中我們能把掌聲送給更多像英子這樣需要掌聲的人，他們不僅是殘疾人，還可以是貧窮的弱者，甚至就是你身邊成績不太好，信心不太足的人。

上完這節課，我和學生都久久地沉浸在愛的情感中，心潮起伏。我從中領悟到：語文是學生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領。因此，在課堂教學中我們就要引領學生走進文本的最深處，讓他們自由自在地、盡顯個性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越。教學中，我們可以通過反反覆覆地朗讀，一次次地穿越語言文字，還文本以形象，還文本以畫面，還文本以情感，變他語爲己語，化文境爲心境。

八年級語文教學反思2

課前作業導學，既能節省課時，增大課堂的容量，又能充分發揮學生的.主體性，體現合作互助精神。讓學生既能體驗自已學習成功的快樂，又能品嚐幫助別人的喜悅。而且整個教學活動都是在師生互動中進行，可使師生關係變得十分融洽，讓師生在課堂中融爲一體，在比較輕鬆的氛圍中，學到知識，提高能力。

八年級語文教學反思3

語文，因情感的滋潤而變得春意盎然。在語文教學中，觸發學生情感，使學生對文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生熱愛、嚮往、追求的慾望，是提高審美情趣的重要手段。這堂課，我想構築的就是這樣一個充滿情感化生活化的語文課堂，採取相應的教學手段，激活學生的情感體驗，讓學生在教師充滿情感的教學中始終處於憤悱狀態，從而和文本和作者和教師激起情感共鳴。

在本課教學中，我認爲最成功的一點就是用情境營造良好的情感氛圍。在教學過程中，我設計了“嘗春酒——品春酒——回味春酒”三個環節。三個環節，環環相扣，逐步引領着學生體悟文章的情感。首先，在舒緩的“思鄉”主題音樂中，學生通過深情的朗讀，能很快融入課文特定的情境，走進作者的情感世界，從而對文章有了初步的感知。其次，在品春酒這個環節中，我設置了“我喜歡_____因爲_____。”的句式，讓學生活動起來，真正從課文之中去發掘去品去味體悟作者濃濃的鄉愁之情。第三，回味春酒，介紹作者生平時，我把它放在學生已體驗了蘊涵在春酒中這些美好豐富的情感後，已品嚐了這充滿道地家鄉味的“春酒”後，希望作者思鄉難回的感傷情緒能瀰漫在他們的心間，讓故鄉一步步走進學生的心靈世界。爲了加強學生對故鄉情結的進一步的感悟，我泛讀了余光中先生的《鄉愁》，在感傷的旋律中，讓情感的渲染達到了一個高潮。最後，拓展訓練中，讓學生仿寫“故鄉的情節是……”收到了良好的'效果。

回顧整節課，雖然完成了教學內容，但還存在着一些不足，讓我對這節課的教學有了一些反思：

一、教學環節的銜接處理不夠自然。課堂環節的緊湊、自然，更能突出教師駕馭課堂教學的能力，凸顯教師紮實的教學能力。在課堂中，我忽視了教學環節的銜接，處理略顯生硬。

二、教學中，學生朗讀不夠充分。語文課堂少不了讀書聲，有了朗朗讀書聲的課堂，纔是真正的語文課堂。由於學生的朗讀不足，才導致了在後面環節中學生的活動雖熱烈卻不夠深入。

三、課堂活動中，學生對文本的發掘不夠充分。教學目標是讓學生體悟那份故鄉情結是蘊涵在春酒中的另一種滋味，它讓春酒的味道變得更醇厚，而生活中任何一個細節如果蘊藏着一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”，讓這些蘊涵其中的美好情感真正地成爲豐富學生情感世界的活水。而在本節課的活動中，學生在品味語言的過程中，僅能把握語言的文本意味，對於隱藏在語言文字背後的情感意蘊體會不夠，這主要基於教師對學生學習的引領不足。

淺陋的思考但卻是我最真實的心聲。懇請得到各位同行的熱情指教，同時對給予我鼓勵、支持和指點的教師們致以最真誠的感謝。我知道這些言辭已化爲一束溫暖的光，照亮我執着前行。

八年級語文教學反思4

上戲劇時，我充分發揮自己的特長。給學生做很好很誇張的示範。上課是時常聽見孩子們一陣陣的笑聲。我讓他們分角色朗讀，讓他們進入角色，體會戲中人物的所言所思所想。孩子們津津樂道。很是“誇張”。特別是上《欽差大臣》一課時，同學們更是被俄國戲劇作家果戈裏的辛辣幽默的語言逗得捧腹大笑。在如今的語文教學中很多語文老師，還是注重課堂上學生的“秩序”不敢“放”。其實，孩子們用他們自己的方式去體會文章所要表達的內容，往往比教師加給他們的更加準確，他們也更容易接受。孩子們在朗讀市長長長的那一大段話的時候，整個教室象炸開了鍋，吵吵囔囔。我並不擔心。讓他們去開心地笑，開心地去討論。等他們笑過了，我纔開始引導——作者採用了誇張的筆法，讓市長不但罵自己是“老糊塗”、“大笨蛋”，還自我揭露隱私。當這樣一個市長的面具揭下來之後，原來令人尊敬的市長竟然是個更大的.騙子。人們對他也只剩下厭惡、譏笑和嘲諷了。這樣的效果就很好。孩子們覺得開心，這樣的語文課上起來沒有壓力，很自在。

常常聽很多同行抱怨，現在的孩子越來講話學習了。這也是客觀存在的。可是很多時候，如果我們善於引導，讓語文課堂活起來，那麼孩子們還是很樂意學的。

八年級語文教學反思5

本課內容與學生的生活相距很遠，他們在理解課文內容方面表現出一定的難度，但同時在對於文章的感情的把握上，還是比較容易的。所以，在教學中，更應該注重適當在文章的寫作背景上多介紹一些，並注重對學生感情的引導，以此爲突破口來加深學生對課文的理解。在“問題探究”和“暢所欲言”兩個環節中，欣喜的感覺盈滿心間。真的沒想到，在我眼裏一向缺乏自主閱讀體驗的學生，一旦給他們機會喚醒與文本主動對話的`慾望，他們的表現是多麼出色！當學生的問題一個個報出時，我看到了提問題同學的驕傲和尚未習慣於“發問”的那部分學生臉上的驚羨！當問題報完，請學生自主探尋問題答案時，大部分學生興趣濃厚，發自內心地開始探究起來。那一刻，我在課堂中，彷彿聽到了田間禾苗在陽光下生長的聲音

八年級語文教學反思6

這一學期在緊張匆忙中結束了，期間在工作中也發現了不少問題。爲使今後工作取得更大的進步，現將學生與教材方面的問題做出總結，並反思。

一、學生方面：

1、學生基礎差，錯別字多，拼音錯誤多，一些知識點沒有掌握。所以在教學中仍應重視基礎知識的教學。在新課程中，生字拼音的教學仍是必須的。雖然在新課程教材中，並沒有將拼音和錯別字作爲一個專門的知識點，但教師仍需重視其教學。另外在練習中出現一些老知識點（如成語積累等），學生不懂，教師也要適當講解。

2、學生的口頭、文字表達能力較差。在上課過程中，有些學生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達，往往表達出來的意思並不是很確切，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，學生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結果寫出來的文章乾巴巴的，不夠生動形象。由此可見，學生的詞彙存儲量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導學生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞彙存儲量，並多開展一些口頭和書面表達訓練，最終提高口頭、文字表達能力。

3、學生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去。甚至有時連大方向也把握不好。如《愛心》一文中提問到：本文的主要內容是什麼？有許多學生答道：是一位媽媽讓孩子體驗沒有水的感受，而沒抓住愛心這個重點。古文閱讀更差了，一些字的常用意義都不瞭解，無法對語句進行正確的翻譯，根本不瞭解古文所寫內容，答題自然是一蹋糊塗了。因此教師要多開展一些閱讀練習，加強對學生的引導，從而逐步提高學生的閱讀能力。

4、學生的兩極分化嚴重，形成了活躍和沉默兩派。活躍的經常是這幾個，活躍人數較少，大多數學生甘於沉默，不願發言。因此教師要想辦法讓更多的學生參與發言，參與課堂討論，以全面提高學生的語文素養。

5、學生在進行自主合作探究時，特別是在進行討論時，有時討論會偏離中心，提出一些無關課文內容的問題。因此教師有時要事前框定討論的範圍，對於討論的進程作一些適當的調整，對於學生新生髮的問題要有所準備。從而提高學生自主合作探究的效率。

6、新課程教材基本上沒有框定統一的答案，鼓勵學生多角度思考問題。但並不是說學生的答案是漫無邊際的，最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導工作，對有些問題的答案要指導學生做好筆記。

二、教材方面：

1、教材中有的課文難度太大，八年級學生無法用自主合作探究的方式來解決，教師這時要適當講解，以幫助學生答疑解惑。對於一些難的地方，教師也不必挖掘得太深，問題要設計得淺顯些，儘量與學生的生活實踐、知識基礎相貼近，以利於學生的理解。

2、教材中有的研討與練習題難度太大，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題，不能眉毛鬍子一把抓。

3、新課程教材中的課文人文性加強了，所以教師在教學中也要對學生加強人文性教育，培養學生美好的情感、健全的人格，讓學生學以致用。

4、新課程教材中的課文涉及的知識面廣了，所以作爲語文教師要不斷給自己充電，擴大自己的知識面，要做好語文與其他學科的整合工作，加強語文與其他學科的聯繫。 衆所周知，八年級是一個過渡年級，在教學過程中識字教學已經不是教學重點，閱讀應該逐步成爲學習的重點，但由於學生認知水平的侷限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習又成爲難題。所以，我在摸索中前進、在實踐中反思。

一、鑽研教材、瞭解學生，一切從實際出發

教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究後我發現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。在本冊教材中注意培養學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的`能力，注重學生對

課文獨特的感受。所以在教學的過程中我就能揚長避短，使教材更加完善，學生的認知更加強化。

二、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學

課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成爲學習的主人。學生在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此我在教學過程中對教學行爲不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整我的教學行爲，使我的課堂教學得到最優化。針對教學中出現的一些問題，我在課後及時反思、小結，有效地避免這些問題的再次發生。

三、挑戰自我、充實自我，在否定中成長

在這一個學年的教學過程中，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。不過我覺得已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。在教學過程中，要不斷的挑戰自我，充實自我。在課堂上要不斷的創新，不然學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，。所以我想是到了要及時充電、及時補充自己的知識和能力。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望在今後的教學過程中，創造一片新天地。

四、用全新的教育教學理念，改革課堂教學

從參加新教材培訓到實施課程改革以來，我反覆學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展爲目的的教學思想，樹立起以教師爲主導學生爲主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力，有助於學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式啓發思維，訓練方法爲主的自讀課文閱讀方法、以感知——探究——反思——延伸爲主線的重點篇目學習法、以合作——探究——創造——創新爲核心的語文活動課等，激發了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。

五、用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力

應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了學生創新的動機、興趣、情感、意志，新課標要求我們建立以自主、合作、探究爲主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善於捕捉新信息的能力，並把這種能力的培養定爲課堂教學的終極目的。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成爲課堂上真正的主人。教師的授課既源於教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕鬆地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。

六、用先進的教學手段，提高學習效率

現代科學技術日新月異的飛速發展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啓，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識並獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。

應試教學課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段爲重點，藉助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好爲我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，爲實現提高學生信息素養，開發學生的探究能力、學習能力、合作能力、創造能力提供了一個可操作的平臺。

七、用紮實多樣的訓練，培養學生的語文實踐能力

死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰。教師應由知識的佔有者轉化爲知識的組織者，由知識的傳遞者轉化爲學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化爲“培養學習者”的過程，實現由“授

之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用紮實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。

“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮”。教育的意旨並非知識的累積，而是心智上的能力的發育。學生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的侷限，他們要在未來有所作爲，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識結構。可見，方法的確比知識更爲重要，教授方法纔是教學的根本。那麼，學生對於傳授的方法是否能夠靈活運用，對學生而言，則需要一個較長時間的反覆的訓練過程。

我知道“知己知彼，百戰不殆”，我更知道“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，但我相信，只要我堅持“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，我一定會讓自己所帶班的語文成績有所進步。

八年級語文教學反思7

《掌聲》一課主要敘述了身患殘疾而內心又極其自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，最後她終於鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。課文主要告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

整堂課通過自主學習、合作探究、主動積累等學習方法：體會人物心理，懂得且願意主動關心、鼓勵他人，並珍惜別人的關心和鼓勵。在整個教學設計中，我以新課標精神爲指導，以新課標理念爲基礎，採用多媒體直觀展示法，讀詞、讀句到讀文的漸進式語文教學法等多種行之有效又契合語文課程特點的教學方法。

本節課主要有以下幾個特點：

1、讓學生在朗讀中感受

如本節課重點指導理解兩次掌聲的含義時，學生在充分理解的'基礎上，通過抓動作、神態，感受人物的心理等方法。並通過多角度的讀，最終感受到了小英情緒的變化和同學們對小英的鼓勵。

2、在閱讀中感悟

整節課我努力挖掘教材空白處，讓學生開啓想象的閘門，抒發內心情懷，發表獨立見解，揣摩人物內心，以便與主人公產生情感共鳴。如：我巧妙地運用換位思考，讓學生走進文中的角色，假如你就是小英，你會怎樣做？你會怎樣想？並以兩次掌聲爲線索。通過抓住小英掌聲前後的變化和人物動作神態，學生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要尊重、關愛別人。

3、在體味中昇華

整節課我注重了對學生關愛他人美好情感的薰陶、正確的情感態度和價值觀的引導，通過過渡語、小結語、評價語和激情語潛移默化的滲透，讓學生的情感與文本產生共鳴，但本節課仍然存在着許多不足之處，還需改進。

一節語文課，讓我深深地體會到，合理的教學設計首先要靈活，要真正地走進文本，過分追求形式的靈活，往往會與知識的掌握相碰撞。教者要本着“爲學生服務，以學生爲主”的原則備課，課堂上應更多地注重讓孩子有收穫，教給學生學習的方法。

在今後的教學中，我一定會深入地鑽研教材，提高課堂的效率。無論何時何地，都要十分清楚，這節課上到底要教會我們的學生什麼？千萬不能只是停留在文本的層面上，更重要的是，通過學習文本，提高語文能力，還學生一個紮實有效的課堂。

八年級語文教學反思8

本學期開學以來，我校進行了教學課堂改革，到現在也有2個月的時間了。在這期間學校組織了多次聽評課活動，我也聽了很多教師的講課，自己也積極參與了課堂教學改革的實踐。通過不斷的實踐、體驗和創新，在教學中，我有很多的.收穫和感悟，通過課改以及結合我在教學中的一些體驗，我談談我的幾點膚淺的體會：

1、課堂氣氛活了 以往的教學，教師總是一味的講，整堂課都採用了“滿堂灌”的教學方法，這不僅使學生自身缺乏動手、動口、動腦的能力，還大大的挫傷了學生學習的積極性和主動性。自從學校實行課堂教學改革以後，整個教學過程發生了前所未有的變化，課堂氣氛活躍了，小組成員之間的合作意識加強了，目標明確，責任到人，小組中的各個成員都參與到課堂討論當中來。

2、學生變得自信了以前學生回答問題時，不敢講，不敢主動站起來回答。即使讓老師叫起來，也是扭扭捏捏，聲音非常小，特別是學習成績不理想的學生更是不敢回答，這一切都是不自信的表現。現在學生都能積極的參與到課堂中來了，即使一些成績差的學生也敢回答問題了，特別是小組之間有了竟爭後，學生都有了合作意識。像八年級三班的張樂成、呂亮、王春美等八年級四班的郭春紅、蔣佰強、王恩傑等同學都有了明顯的進步。

八年級語文教學反思9

教學設計：

第三課時的教學設計重在進行閱讀與寫作的結合。尤其設計“探究”環節的多元理解來激發學生的興趣。同樣寫父愛的文章爲什麼《背影》卻經久不衰呢？探究這個問題，就是見仁見智，可以衆說紛紜！學生可以進入深思的氛圍，這是課堂設計中老師的預想。可是，學生未必能探究出所以然來。

因此，本課時對以“動情點”爲題目爲線索，緊扣“精彩的瞬間”來細加描繪（聚焦特寫），最後水到渠成地揭示中心-------主要採用點撥、誘導的方式並由老師講清講透，讓學生有一個幡然的“頓悟”。在適宜的場合老師總結（1）：“新奇留意”是本文的經典之一。

本文質樸的特點也是得到大家公認的，有人說，沒有《背影》的細膩描摹、沒有質樸的語言就沒有背影的全部風采。因此，老師指導大家再次走進文本，感受本文質樸的特點。（重點從語言上突破）。老師再次總結（2）：“質樸傳情”是本文的經典之二。當然，學生可能還會從其他方面來品評《背影》的魅力。只要言之成理就要加以肯定。接下來，老師再次以情感激發同學的熱情，增加感染點。

賞讀父親寫給孩子的`一句話，體會深沉的父愛。“情感奪人”是本節課的又一重點。親身體驗、感受獨特的個性化的父愛，在次基礎上完成以“父愛”爲話題的作文。

反思：

本課時的教學基本上實現了教學設計中的重點，實現了閱讀教學與寫作教學的結合。調動了學生的學習熱情，讓學生產生了的頓悟並在課堂中能收到真實的父愛體驗。

八年級語文教學反思10

這節綜合性學習，是對課內詩歌學習的一個延伸，進一步培養學生熱愛祖國燦爛的古典文化，現在提倡國學，古典詩詞是國學的一個重要組成部分，語文老師有一個責任就是傳承好古典文化，培養學生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的'熱愛之情；培養學生古詩詞的閱讀理解與鑑賞能力，提高審美情趣與文化品味，這是我們的責任。古典詩詞，詞語凝練，意境深邃，韻律優美，我們的母語教學，不能忘了中國博大精深的詩歌文化。這樣的綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，培養學生的探究精神和創新意識

八年級語文教學反思11

第一單元教學反思

時光飛逝，轉眼間這一學期就要告一段落了，回想這一學期的30篇課文我覺得還是在講授以“戰爭”爲主題的課文給自己和學生留下了深刻的印象，現將我對這一單元的教學反思總結如下：

首先，這5篇文章是以戰爭爲主題，無論是老師還是學生，我們對戰爭的瞭解太少。因此，在教授這一單元無疑是一個挑戰。引導學生學習這一單元我覺得比較成功的一點是，在一些以情感爲主的篇目時，以我自己的文學素養將學生帶入情景。

其次，本單元的幾篇文章，從問題上看都屬於記敘文。因此，掌握記敘文中的人物刻畫就顯得極爲重要。但在教授這幾篇文章並沒有很好的將人物刻畫這一教學人物落實好，沒有將複雜的人物刻畫簡單化。

再次，還必須強調的是，對語文學科的學習，我還應該多多指導學生有感情的朗讀，通過朗讀來提高學生的感悟，從而達到提高其認識美，欣賞美的能力。

第二單元教學反思

本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人。這樣在教授本單元的文章時學生都能很的理解作者的思想，從中感受到人性的美和偉大。

本單元閱讀教學，要求感受課文所表現的形形色色的“愛”從而陶冶自己美的情操。因此，我要求學生熟讀課文，從中瞭解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文的語言特點。

在教授文章時我會通過所學的文章要學生概括記敘文的語言特點，從而使學生明白初步感受語言風格。語言特點要從比較中體會。與學生一起總結出，語言特點就是作者文化品味、文字功底、語言習慣、個性氣質的表現，又是作品的題材、描寫對象決定的。

進一步讓學生明白，用什麼語言要看些什麼人、什麼事。在教完五篇文章時，概括出五篇文章的共同語言特點，使學生真正掌握敘事性寫人的文章的特點。

第三單元教學反思

單元目標

1、本單元是一個說明文單元，《中國石拱橋》和《蘇州園林》，《故宮博物院》是比較規範的說明文，其餘則有一定的說明文性的小品。

2、本單元教學，要學生了解什麼是說明文。

3、學習本單元，要理清說明文的順序，瞭解常用的說明方法。

4、學習本單元后，要學生學習寫作說明文。

單元說明

本單元所選課文以建築園林、名勝古蹟爲主題，文體類別上側重於說明文。由於學生在中年級階段所學的說明性文章較爲簡單，對有關說明文的文體特點和要求也知之甚少。下面就教學本單元提一些建議與設想：

1、在比較中認識說明文的文體特徵。說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在於給人以知識，或說明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。爲了避免概念化傾向，教師不要一上來就把有關知識一股腦兒地塞給學生，而完全可以將知識的傳授建立在學生的感性經驗的基礎上，力求降低學生的接受難度。例如，在教學本單元第一課《中國石拱橋》時，可以讓學生在初讀課文後，回憶前面學過的記敘文和抒情意味比較濃的課文，在比較中發現說明文和它們的不同之處，如沒有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動人，不注重細緻人微的描寫、刻畫等。然後在學完課文後，和學生共同總結說明文的文體特徵。

2、要把閱讀說明文應該注意的各方面分別落實到各篇課文的教學中。

《中國石拱橋》《蘇州園林》和《故宮博物院》都是比較典範的介紹事物的說明文。本套教材中，此前雖然曾選編過一些說明類文章，如《看雲識天氣》《綠色蟈蟈》《馬》等，但並沒有把它們當作說明文來教學，所以在教學本單元時要對閱讀說明文的有關要求作一些介紹。在教學各篇課文時，要求可各有側重。如教學《中國石拱橋》時，可以強調說明事物要抓住特徵，並讓學生注意體會說明文準確、周密的語言；教學《蘇州園林》時，可以一方面再次強調說明事物要抓住特徵，一方面介紹說明方法；教學《故宮博物院》時，則側重於介紹說明順序。這樣根據各篇課文的特色所做出的任務分工，能夠使教學任務化整爲零，便於學生把握。

3．說明文準確、周密的語言。

說明文講求科學、如實地介紹事物，闡明事理，給讀者以正確的知識，沒有根據的隨意推測或斷定都是不允許的。當然，說明文裏內容失實的情況有時是因爲作者掌握的知識不正確，有時則因爲行文問題，這裏我們主要談行文問題。

《中國石拱橋》是一篇科普說明文，語言的準確、周密體現得較爲突出。課後的“研討與練習”第二題是從文中摘出一些語句，讓學生注意裏面的加點詞語對語句所表達的意思所起的限制作用。 《橋之美》和《說“屏”》都是帶有一定說明性的小品文。《橋之美》先指出在畫家眼裏，橋在不同環境中的多種多樣的形式和作用就是“橋之美”，然後舉正反實例來具體說明這個看法。從這個角度看，本文近似於一篇闡述事理的說明文。不過，文章用大量描寫與抒情的語句構成，所以我們又難以把它劃歸說明文。事實上，選編這篇文章的一個目的是把它和《中國石拱橋》形成對照。《中國石拱橋》裏在介紹盧溝橋時有一段描寫：“每個柱頭上都雕刻着不同姿態的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態萬狀，惟妙惟肖。”把這段描寫和《橋之美》裏面的描寫相比較，就會發現它仍然顯得粗疏、不夠細緻，主觀感情色彩也淡化得多，而這正是說明文裏的描寫性文字的特點。 《說“屏”》簡單介紹了屏風的功能與種類，對如今屏風的使用提出批評。閱讀全文，給我們的印象是，本文並非着眼於介紹屏風自身，而在於提出期望：我們今天應更好地使用屏風。不少學生可能沒有見到過屏風實物，教師可以提供一些圖片，學生有了直觀印象後，本文就比較容易理解了，可以讓學生自學課文，教師不必過多講解。

學習本單元，要調動學生的想象能力、概括能力、分析能力、藝術審美能力等。《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》等都力圖將有關事物的各方面知識清楚明白地告訴讀者，讀者若能發揮想象力，在頭腦中形成事物的具體形象，那麼再接受作者介紹的知識時就容易多了。而在總結課文中所介紹事物的特點、理清文章的說明順序的過程中，鍛鍊了學生的概括能力、分析能力。學習《橋之美》《蘇州園林》《說“屏”》，又從不同角度對學生的藝術審美能力提出了要求。建築園林、名勝古蹟的建造者們往往不爲人所知，它們以實物的形式記載着集體的智慧和汗水，令後人面對它們時肅然起敬。中國歷史悠久，文化豐富、發達，中國的建築、園林、名勝古蹟獨具特色，在世界上也享有盛譽。學習本單元，可以瞭解中國傳統園林、建築之一隅，激發學生熱愛和保護祖國文化的感情。對學生進行情感教育切忌架空，大唱高調，而應該通過以下兩個途徑進行。

（1）體會文章中蘊涵的作者的感情。《中國石拱橋》的字裏行間洋溢着自豪感。如“我國的石拱橋……有許多是驚人的傑作”“趙州橋……是世界著名的古代石拱橋”“趙州橋高度的技術水平和不朽的藝術價值，充分顯示了我國勞動人民的智慧和力量”等。《故宮博物院》也是如此，如“故宮建築羣規模宏大壯麗，建築精美，佈局統一，集中體現了我國古代建築藝術的獨特風格”“這樣宏偉的建築羣，這樣和諧統一的佈局，不能不令人驚歎”等。這種通過體會作者的感情來對學生進行薰陶感染的方式，既訓練了學生的語文能力，又進行了思想情感教育。

（2）可以在教學本單元之前或之後，讓學生蒐集有關趙州橋、盧溝橋、蘇州各名園及故宮的圖片和資料，在班上展覽，並加以簡要而生動的文字說明。通過這項活動，既可以使學生開闊眼界，獲得更豐富的知識，又喚起他們對祖國美好風物的熱愛。

第四單元教學反思

單元教學目標

本單元以“科學”爲主題編選了五課各具特色的介紹科學知識的短文共六篇。它們是《大自然的語言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文兩篇》《生物入侵者》《你一定會聽見的》。教學本單元，既要注重語文基本能力的培養，也要關注科學精神、科學態度和科學思維方法的培養，努力追求二者的交融整合，實現學生人文素養和科學素養的共同提高。綜合性學習是“走上辯論臺”。應注重培養學生蒐集、運用資料來闡明自己觀點的能力。

1．教學時要注意以下幾個方面：

本單元以“科學”爲主題，所以，教學時應注意對學生進行科學教育，即不失時機地加強科學精神、科學態度和科學思維方法以及辯證唯物主義教育，提高學生的科學素養，形成科學正確的世界觀。本單元所選課文與現代科技和現代生活關係密切，教學中要引導學生關注現代科學技術的新進展，關注現代科技對人類生活帶來的影響和變化，留意觀察身邊生活，養成科學觀察和科學思維的能力與習慣。本單元基本上是說明文，因此在教學中要學習說明文的基本寫法和說明的常用技巧，如釋義、打比方、作比較、列數字、舉例子等。關於本單元的閱讀指導要注意兩點，一是要指導學生學會篩選信息，二是要引導學生加強語言的積累，在積累語言的過程中注意體會說明語言的表達方式與語體特點。教學中，科學知識的學習和科學精神的培養應通過品味語言文字來達成。不能脫離語言文字的學習來搞架空分析，或脫離語文學習搞“科學教育”。

2．教學中幾點注意

《大自然的語言》是一篇傳統課文，作者把一門科學物候學介紹得深入淺出，生動活潑。學習這篇課文應注意以下幾點。

1．文章開頭幾段生動形象地描繪了一幅幅季節更替、物候變遷的大自然的美妙圖景。學習時要注意體會它的效果；注意積累其中的優美語句。

2．文章在點明“物候學”之後，對影響物候現象的幾種因素作了條分縷析的說明。在這幾段說明文字中，體現了作者嚴謹求實的科學態度。比如，文中不僅用具體事實作說明，而且運用了作比較的方法，還列出時間和數據，使說明更顯準確而嚴密。僅從行文來看，似是表達的功能，而實際上是來自作者深入細緻的觀察和研究。

3．文章最後點明研究物候學的重要意義，使全文結構非常完整。全文結構大體可分爲：描述物候現象———作出了科學解釋（物候學）———追究因果關係————闡述研究意義。作者行文思路清晰明瞭，說明問題逐步深入。這種從現象到本質的思維方法和行文思路是我們教學時要注意的。

4、注意在引導學生通讀、熟讀課文的基礎上把握文章主要內容、理解體會語言運用的準確嚴謹。

《奇妙的克隆》是生物學家談家楨寫的一篇文章。學習這篇課文，既要了解克隆這一科技成果，更要從中學習科學家在科學的道路上鍥而不捨、不斷攀登的精神，還要在此基礎上，對科學這把“雙刃劍”有一個初步的認識。爲了說明什麼是“克隆”，作者精心組織材料，分設四個小標題，把“克隆是什麼”“克隆技術的發展脈絡”“克隆羊多利的誕生”“克隆技術如何造福人類”介紹得清清楚楚。但是作者又不限於一般性的知識介紹，而是融入自己的讚賞之情和嚴肅思考。具體地說，本文既向我們介紹了克隆科學知識，又展現了包括我國科學家在內的“科學精神”，同時又引領讀者全面地看待科學技術的發展。

本文的學習重點應放在培養學生快速閱讀和整體理解的能力，同時引導學生感悟並學習科學家嚴謹、求實、鍥而不捨的態度與精神。並且通過對“科學發展引發相關的倫理、道德和法律問題”的討論，獲得對於科學的更爲深刻全面的認識，努力實現科學素養與人文素養的統一。另外，本文中多種說明方法的使用，應引導學生體會其效果。

《阿西莫夫短文兩篇》的作者阿西莫夫是美國著名科普作家和科幻小說家。這兩篇短文較爲充分地體現了作者深廣的科學視野和敏銳的科學眼光。學習這篇課文不僅能學到科學知識，而且能從中學到作者多角度探索問題的思維方法。通過本課教學，要關注學生良好的思維方法的養成，比如，用普遍聯繫的、發展變化的、由此及彼、由表及裏的觀點看問題，而非用孤立的、靜止的觀點看問題，學會從聯繫與比較中找到研究問題的焦點或解決問題的途徑等。

《阿西莫夫短文兩篇》中所包含的兩篇短文的內容相對獨立，又互有聯繫，特別是在說明方法上多有相通之處。

《恐龍無處不在》，僅從題目上看，好像在介紹恐龍曾遍佈世界，但文章的中心議題卻是論證“板塊構造”理論。南極發現恐龍化石而引發作者的深人思考，他不是停留在對恐龍本身的研究上，而是把“這個發現與南極大陸聯繫起來”，並不適應寒冷地區生活的恐龍“如何能在南極地區生存呢”？提出這一問題實質上爲解決這一問題提供了思維路徑。可見，好問題或正確的提問角度不僅表明了研究價值如何，也暗示出問題解決的可能性。因此，在學習本課時，要引導學生善於提出問題，提出有研究價值的好問題。這正是科學素養的一個方面。

《被壓扁的沙子》與《恐龍無處不在》有異曲同工之妙。作者開始並不急於對所要闡明的主旨進行論證，而是先引入“問題”“科學家們一直對6500年前恐龍滅絕的一個新觀點爭論不休”：造成恐龍滅絕的原因是“撞擊”還是“火山”？擺出問題之後，纔來探討“被壓扁的沙子”斯石英。通過對斯石英性質和形成的研究，有力地證明了恐龍的滅絕是由於“而並非由於“火山”。兩篇短文都談到恐龍滅絕，但說明的起點和目的都不相同。《恐龍無處不在》以南極洲恐龍化石的發現來證明、支持“板塊構造”學說；而《被壓扁的沙子》則從被壓扁的沙子來探討恐龍滅絕之因。前一篇“恐龍滅絕”是探究問題之據，後一篇“恐龍滅絕”是探究問題之的。建議本文的教學重點放在引導學生在比較中把握文章主要內容，在比較中體會兩篇文章的異同。

《生物入侵者》是一篇關於生態問題的說明文。生態問題是當今世界環境問題的中心議題。這篇課文向我們說明什麼是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態現象高度警覺。我們學習這篇課文不僅能獲得一定的`生態知識，還能培養我們對社會的責任感。另外，這篇文章結構嚴謹，層次分明，我們可以從中學習說明文的寫作方法。

第五單元教學反思

本單元以文言文的學習爲主，所有的文章都古代的名家所寫，代表了一個時刻的特徵，也在一定程度上反映了當時只是分子的個人價值與情感歸宿，在學習本單元的文章時我採用了討論的方法來教學。現現談談我對本單元教學的感受：

首先，我讓學生了解《桃花源記》是記敘文，作者借虛構故事表現自己的社會理想；《陋室銘》和《愛蓮說》立意鮮明，是作者對自己志趣和節操的表白；《核舟記》介紹一件工藝品，內容新奇有趣；《大道之行也》描述理想社會，引人深思。又選有杜甫詩三首。

其次，在教學中通過文章來把握文章的思想感情，引導學生概括出，本單元的課文內容，有的反映我國古代的人們對美好生活的嚮往，有的談到知識分子處世立身的態度，有的表達憂國憂民的思想感情，有的讚美了古代藝術家的聰明才智。從而使學生的情感價值觀達到一個高度。

再次，由於文言文的特殊性，我要求學生背誦文章，這樣更有利於學生能從中感受到文言文的美和時代性。

第六單元教學反思

一、單元分析：

《新課程標準》提出：“朗讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。”本單元共選了九篇古代詩文，編爲五課。這些作品都在描寫自然山水之美中，融入了作者的細膩情思，是人與自然的交融，是人與自然的對話。學習本單元，要注意培養學生閱讀古詩文的能力，還要注意培養其對大自然的熱愛之情，對山水景物的感悟能力、欣賞能力。

《三峽》是北魏地理學家驪道元《水經注》中的名篇。文章以凝練生動的筆墨，描寫出了三峽的雄奇險峻、清幽秀麗的景色，同時也抒發了作者對祖國大好河山的欣賞之情。

《答謝中書書》是南朝梁的思想家陶弘景的一封回信。文章以清俊的筆觸描繪了秀美的山川景色，並通過借古證今，強調了山川之美，表達出作者沉醉山水超脫俗世的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。

《記承天寺夜遊》是北宋大文學家蘇軾的名篇。全文通過對庭院的月光的描寫，創造了一個清幽寧靜的藝術境界，傳達了作者複雜微妙的心境。

《觀潮》是南宋詞人周密的晚年力作。文章運用了正面描寫和側面烘托相結合的方法，描寫了南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況，流露出身爲南宋遺民的故國之思和亡國之怨。

《湖心亭看雪》是明末著名作家張岱的作品。文章用清新淡雅的筆墨，寫出了雪後西湖奇景中游湖人的雅趣，寄寓了作者無限的故國情思。

《歸園田居》是晉代大詩人陶淵明的詩作。詩歌描寫了作者棄官務農後田園勞作之樂，表現了作者不與污濁現實同流合污的願望。

《使至塞上》是唐代詩人王維的詩作。詩歌敘述了作者出使塞上的艱苦行程，描繪了塞外奇特壯麗的風光，表現了作者抑鬱、孤寂的思想感情。

《渡荊門送別》是唐代大詩人李白青年時代的作品。詩作通過對出蜀至荊門沿途所見景物的描寫，抒發了詩人對大好河山的讚美和對故鄉的無限愛戀之情。

《遊山西村》是南宋大詩人陸游的詩作。詩歌通過記遊抒情，寫出了豐收之年農村一片寧靜、歡悅的氣象，反映了農家的盛情之意，表現了作者對農家淳樸風俗的留戀。

二、單元教學目標：

1、積累一定數量的文言實詞，把握它們的讀音和意義；積累一定數量的常用虛詞和句式，把握它們的用法；

2、反覆誦讀，在整體感知本單元課文的基礎上品味詩文中的優美意境；

3、培養學生藉助註釋和工具書，整體閱讀文言文的能力。

4、學習借景抒情的寫作方法。

三、教學心得：

1、本單元所選課文大都是以抒寫自然景色爲內容的古代詩文，因此宜充分尋找各課的教學資源，藉助圖片、音像等使學生對課文有直觀認識，把書面語言形象化，便於學生進一步理解課文內容。

2、真正的“熟讀”應是一種美的享受和美的創造。蘇軾說：“三分詩，七分讀。”此言道出了詩文誦讀的重要性。古詩文教學尤其重視誦讀訓練，因此本單元宜以訓練學生學習誦讀的基本技能爲主，以讀代講，從而達到理解、品讀、鑑賞的目的。

3、落實古詩文中的詞句理解依然是學生學習古詩文的一個重難點，不能放鬆。基於學生目前普遍對古詩文的釋詞譯句感覺枯燥無味的情況，宜着重調動學生的學習自主性，大膽放手讓他們藉助工具書和課本註釋自行翻譯，教師無須逐字逐句講解，避免一言堂的情況發生。

4、爲了全面瞭解作家作品，自主地查閱蒐集資料是必不可少的學習方法，這樣可以使學生真正做到“立體的懂”，而不是“平面的懂”。

八年級語文教學反思12

10月28日，趙一博文化傳媒公司來我校做了一場題爲《喚起心中的巨人》的精彩演講，我作爲一名班主任老師，陪同我班學生一起聆聽了這場精彩的演講。聽後，我深有感觸，現在談幾點自己膚淺的感受。

1、演講者的演講富有激情，始終充滿了感情。演講的第一部分主要是對學生進行勵志教育，讓學生樹立自己目標併爲實現目標面去努力奮鬥。學生個個聽得都有非常認真，並且信心滿滿。特別是與學生的互動環節，學生都積極地談了自己的理想。我想自己在平常的教學中缺少正是這種激情和感情。如果我們整節課都有能充滿激情，那麼學生的學習效果肯定不錯。這是值得我借籤和學習的。

2、演講的第二部分，主要是對學生進行了感恩教育。這也是整場演講的高潮。學生和家長每人聽得都非常認真。演講者講的聲情並茂，講到動情之處演講者流下了熱淚。再看學生和家長聽到動情處也是哭得稀里譁拉。特別是當學生深情的注視着自己身邊的父親或母親時，很多家長和學生都相擁而泣。當學生以中華民族最傳統也最重的'禮節——雙膝跪在父母的身邊時，我的眼淚再也控制不住了。是啊，我們整天教授學生知識，教他們如何去學習，如何去實現自己的理想。卻忽略了對學生的感恩教育。這是我作爲一名班主任的工作失誤。在今後的班級工作中我一寫加強這方面的教育，不僅主學生學到科學知識，也要讓學生學到如何做人，如何去感恩自己的親人、朋友、老師、同學，去感恩世界。

八年級語文教學反思13

在這節課中我注重了學生的探究性和創新意識；注重在實際觀察、記錄的體驗中激發學生的興趣，注意了在活動過程中讓學生充分享受成功的'喜悅。活動過程設計細緻而有層次性，活動內容可根據學生實際進行選擇，活動流程具有較強的可操作性，我感覺這是一篇能較好地體現語文課程標準的綜合性學習課。

八年級語文教學反思14

這是兩首清麗流暢，極富浪漫與抒情的散文詩，愛與美的'主旋律迴盪其間，令人陶醉不已。我抓住這一特點，從文學欣賞的角度安排教學環節：聽讀感知——品讀欣賞——美讀體驗——模仿創造，促使學生在輕鬆愉悅中對課文的理解由感性認識上升到理性認識，進而學習創造。既符合學生認知規律，又能使學生享受到審美樂趣，受到情感薰陶。教者“重視學生獨特的情感體驗”，將課堂上大量的時間給予學生去自主地品讀探究，然後讓他們在合作交流中取長補短，分享智慧成果。

八年級語文教學反思15

一、期中考試情景分析：

這一次期中考試的試題資料總體來說比較適中，大部分是基礎知識題和基本技能題，所以學生中的得高分的學生的學生還能夠且不及格率及低分率得到了有效的控制，。經過對學生的試卷分析以及學生在自我反思中的有關情景，我發此刻這次考試中反映出的主要問題還有：

1.知識理解不夠透徹，概念不清，例如：考卷中選擇第15題“不等式組無解，求M的取值範圍”，學生不理解所以失分率較高。

2.探索規律及實際應用性試題得分率不高，學生閱讀理解本事、合情推理本事、知識變通遷移的本事還比較薄弱。例如：考卷中第9題和第16題。

3.學生缺乏良好的解題習慣，在審題上不夠細心，解題時書寫不夠規範，且研究不全面所以導致好多能夠得滿分的學生失分例如試卷最終一題;

二、自身情景分析：

1.在平時的教學中，比教關注學習困難，成績比較差的學生，對1班的尖子生還不夠關注，所以班裏的優秀率不是太高。

2.課堂教學中，思維拓展的`例題還太少，即使有也只是就題論題，許多學生看見沒做過的題目就束手無策，閱讀理解本事、合情推理本事、知識變通遷移的本事還比較薄弱。

三、改善措施

對於以上的問題，我必須要爭取儘快解決。對此，在以後的教學中我要切實做到以下幾點：

1.認真學習新課標，鑽研新教材。日常教學要進一步體現面向全體學生的原則，關注薄弱班級和學困生的數學學習，有效利用補課時間，針對問題和不足，強化知識講解和技能訓練，讓這部分學生真正聽懂、學會、練熟，爭取大面積提高教學質量。對好班學生要高要求，嚴要求，提高優秀率。

2.切實加強例題的教學。新教材的特點鮮明，它所呈現的素材對改變教學方式和學習方式起了巨大的作用，但教材上供給的例題相對不足，很多問題沒有給出解答，根據教學需要，我適時補充例題，加強教學規範性。

3.加強考試研究。要注意收集這方面的信息，利用機會提早滲透，對學生進行有關訓練，使學生能應對陌生情境，有一個良好的心態，冷靜的去分析、確定和解決問題，從而有效得分

4.加強團體備課，努力激發學生學習數學的興趣，讓他們在學習中體會到成功的喜悅，使他們能自主學習。