[熱]小學一年級語文教學反思

身爲一名優秀的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那要怎麼寫好教學反思呢？以下是小編爲大家收集的小學一年級語文教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學一年級語文教學反思1

（ 一）整合教材，創設情境。

學好漢語拼音是學習普通話的重要保證。針對一年級學生的年齡特點，結合新課程標準，我力求做到漢語拼音的教學具有趣味性，富有童趣。因此，在本課教學中，我充分整合教學內容，使學生在情境當中學拼音．練拼讀。我創設了到海南旅遊的教學情境，激起學生學習漢語拼音的興趣。在欣賞椰子樹、欣賞海南月色的過程中，將學生帶進了一個有聲有色的學習情境。同時我設置了在旅遊中的闖關環節，讓學生在闖關中繞有興致地拼讀ie ue 與聲母相拼的音節。每一個環節緊緊圍繞“闖關到海南”這個主題的，可以說情境教學是貫徹始終的。

（二）分層設計，紮實訓練。

我在處理教材上還自主擴展學習內容。如教材在編排上只是呈現出聲母與ue的.拼讀，我就把ie的拼讀也加了進去。在學習每一個韻母的過程中，我以邊新授邊鞏固的教學環節進行教學。在每一個環節中我都分層次設計練習，循序漸進，使訓練目標形成一個不斷上升的坡度。如在拼讀環節中，我就形成了2個層次的訓練：

1、 結合課件，練習不帶調的簡單拼讀；

2、開展遊戲，鞏固強化聲母與ie、

可以說，孩子們通過這樣的拼讀訓練，即學得紮實,又覺得生動有趣。另外，對於這節課的難點er的發音我採用了藉助手勢輔助發音的方法，並通過淺顯的語言告訴學生er是一個特殊韻母。

（三）自主探究，培養能力。

從學生方面來看,新課程強調學生纔是學習的主人,要讓學生在課堂上形成自主、合作、探究的學習之風。一堂好課,關鍵是要看學生在課堂上是否學有所獲、獲得了多少。每一個孩子是不是都能生動活潑、主動發展。由於有的孩子已經接受過學前教育，又由於是低年級的孩子，自控能力不好，有的學過的就不願意再聽了。我在課堂上大膽地把學習的主動權還給學生，充分鼓勵學生大膽說出自己的想法，安排了同桌合作學習，讓學生互相交流、學會合作，儘量照顧到每一個學生的發展。

小學一年級語文教學反思2

本節課的主要內容就是認識聲母y w，認識整體認讀音節 yi wu yu，會讀四聲調。

較成功的地方：

一、層次分明，條理清晰。

這節課我在設計時，能夠根據學生認知特點從認識聲母y w，到識記yw，再到學習整體認讀音節和四聲並會用它們組詞造句，最後到指導書寫。做到層次分明，條理清晰，很容易捕捉到學習的重點。

二、寓教於樂，遊戲中學習完成教學目標

一年級的小朋友在課堂上的注意力集中時間是比較有限的，因此我在教學中運用讀兒歌、編順口溜、摘蘋果等手段來引起學生的興趣。讓學生從生活中尋找與本節課有關的音節詞，從小培養學生善於觀察的習慣。

學習聲母y、w時，我出示情景圖，讓學生根據圖來說話，這樣既能激發學生學習的'熱情與興趣，又容易讓學生把所學的聲母同現實聯繫起來，便於記憶。尤其是在處理認識整體認讀音節yu時，整體認讀音節yu比較難記住，於是我創設情境、編故事，再通過課件演示，讓學生認識了整體認讀音節yu。

我們常說上課是一種遺憾的藝術，我在這節課的教學中也存在一些不足：

我把教學的重點放在了y w yi wuyu的教學上，而忽視了漢語拼音是在爲學習漢字打基礎，小朋友們在生活中也認識了很多漢字，如果在教學時能夠結合漢字來讓小朋友學習音節相信他們一定會擴出更多的詞語來，如果再次設計的話我會在同時出示整讀音節和漢字讓小朋友們通過學習音節認識更多的漢字。

還有就是由於時間倉促，指導書寫的時間不足。如果再次進行教學我也會在時間分配上做好調整，充分利用課堂時間檢驗小朋友們的學習效果。

小學一年級語文教學反思3

《小山泉的心願》是一則寓言故事，課文通過小山泉和野兔的對話，闡明瞭小山泉的心願。在本課的教學中，我主要抓住小山泉和野兔的對話，引導學生通過多種形式的朗讀，體會什麼是“不幸”，什麼是“幸運”的，從而讓學生感悟到只有大家都需要自己了，才能體現出自己存在的價值，心中裝有他人了，才能爲別人服務，這纔是幸福的`事。

課堂教學的核心和靈魂都應體現在一個“讀”字上，讀是學生理解語言文字的手段，是培養學生語文綜合能力的客觀要求和最重要的途徑，忽視了讀或讀不到位，學生語感的培養和聽說讀寫技能的訓練便成了無本之木，無源之水。在教學中，我對每一次的朗讀都提出了明確的要求，使學生明白讀什麼，該怎樣讀。

首先，課堂導入揭題後，我讓學生自由讀讀課文，初讀課文時，要求學生讀準字音，特別是生字的讀音。再讀課文時，要求學生思考：小山泉的心願是什麼？在討論回答後，重點指導朗讀小山泉的話：“我儲水的目的，就是爲了讓人取用，爲人解渴。”使學生理解了小山泉的心願。接着再讀小山泉的所有話語，提問：“小山泉爲什麼會說野兔不瞭解自己的心願呢？野兔說什麼話了？”回答後，理解讀第一節。最後第三次細讀課文時，要求想想野兔說小山泉不幸，可小山泉卻說野兔不瞭解它的心願，那小山泉是不是認爲自己是不幸的呢？它是怎麼想的？再次去讀小山泉的話，這樣學生不僅很快理解了小山泉說的話，更能讀出感嘆句的語氣。結合多種形式的朗讀，使學生有所感悟，並在讀後交流讀後感想，說說讀懂了些什麼，使學生讀有所思，讀有所獲。

三次讀文不僅提出有明確的要求，而且層層推進，學生通過朗讀，很好地理解了課文，體會了小山泉的感情，做到了語文教學中的重情感、重體驗，重感悟。

不過這節課上完後有一點我覺得有點遺憾，就是在指導學生進行評價時，指向還不夠明確。比如同學之間互相評價朗讀時，應該讓學生明確評價的內容，究竟是評價音準還是評價語氣、語調，這樣學生在傾聽時就會有明確的目標，發言也就會相對集中。

小學一年級語文教學反思4

《水鄉歌》是一首詩歌。歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了作者對家鄉的熱愛和讚美之情。詩中突出水鄉的四個特點：水多、橋多、船多、歌多。給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉風光圖。篇末點睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲，感受到生活的幸福、美好。詩歌每小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗讀的好材料。

在本課的教學中，我努力創設開放互動的課堂情境，採用自主、合作、交流的.學習方式，注重以讀爲本，讀中悟情，引導學生感悟詩歌的語言美，領略水鄉的風光美，重點抓好寫字教學。課堂教學是屬於學生的，教師只有根據學生的需求，引導學生自主探究、質疑釋疑，這樣才能充分發揮學生自主參與，自主探究知識的能力。創造性思維是從問題開始的。培養學生髮現問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢於和善於質疑問難。中國古人說：學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。要培養學生善於從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發現問題的起點。因此，問題是探究學習的起點，創設問題情境是語文探究式學習的重要條件。舉個例子，在教學詩歌時，讓學生自學課文，在不明白的地方打上小問號，和同桌商量解決，實在不能解決的，提出來共同解決。學生提出疑問：船能裝歌嗎？這句話什麼意思？是什麼事讓船伕們高興得唱起歌來？新生活是什麼樣子的？然後通過大家互相討論交流。

識字、寫字是低年級教學的重點。語文教學的特點就在於整體性和綜合性。識字識詞是閱讀教學的有機組成部分，要貫穿閱讀教學的全過程。遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的原則。通過分析字形，識字析詞，理解句子的意思。把字詞的教學與句子的教學和整篇課文的教學協調起來，將閱讀、識字、理解、感悟、朗讀巧妙地融合在一起。生字中你認爲哪個字最難記，你願意把記字的好辦法告訴大家嗎？指學生自主選擇生字上臺講解。可以用加一加，減一減的辦法記住生字。從而激發了學生的識字興趣。

小學一年級語文教學反思5

[教材分析]

提起科學，我們可能會覺得離我們很遙遠，其實，只要用心去想一想，留心去看一看，你就會發現，科學就在我們身邊。月亮陰晴圓缺，太陽東昇西落；動物繁衍生存，植物開花結果；火車飛速奔馳，大橋橫跨江河這裏都包含着科學。《識字8》這篇課文所在的一組教材就是以這些科學知識爲專題編寫的。運用了淺顯的兒童化語言，採用生動形象的描寫，介紹了工業、農業、天文、地理、動物、植物等方面的科學常識。《識字8》是這組教材中的第一篇，課文由五句諺語組成，不僅形象地向學生介紹了一些日常所見卻並未注意的科學常識，引發學生對科學的興趣，還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老而質樸的藝術形式，從而引導學生注意發現和積累諺語，豐富自己的知識。

本課雖爲諺語，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨立，但從韻腳來看全文一氣貫通，體現了漢語言文字的韻律美。

[學情分析]

識字教學的對象是學齡初期的兒童，他們只有67歲，這一年齡段的孩子共同的心理特徵是：好玩、愛動，不能長時間專注某一事物，喜歡接觸形象具體的有趣的東西。教學中通過創設豐富多彩的教學情境，運用形象直觀的教學手段，幫助學生識字寫字。引導學生學生在日常生活中做識字的有心人，見字認字，及時交流。

[設計理念]

識字教學要 將以人爲本，發展學生的主體性的教學理念貫穿整個教學環節。根據低年級學生的學習特點，創設豐富多彩的教學情境。把重點放在識字和朗讀上，讓學生主動探究地學習，引導學生自主識字，讓學生充分享受自主發現的樂趣，體驗識字寫字的樂趣，給學生一個開放的課堂。寫字環節要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基礎的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

[學習目標]

（一）認識初、眉、辨、鬥、湖、即、雁、歸、轉、寒等10個生字。

（二）能正確書寫江、湖等5個字。

（三）正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。

（四）有主動積累諺語的願望。

[教學重難點]

教學重點：認識初、眉、辨、鬥、湖、即、雁、歸、轉、寒等10個生字。能正確書寫江、湖等2個字。正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。

教學難點：引導學生自主識字，進一步培養獨立識字能力。

[教學準備]

生字卡片

[教學過程]

第一課時教學目標：認識10個生字，能正確流利地朗讀文中的5句諺語，理解諺語，寫江、湖2字。

第一課時

一、激趣導入

1、提起科學，我們可能會覺得離我們很遙遠，其實，只要用心去想一想，留心去看一看，你就會發現，科學就在我們身邊。動物繁衍生存，植物開花結果；火車飛速奔馳，大橋橫跨江河這裏都包含着科學。第8組組課文就是以這些科學知識爲專題編寫的。從今天開始我們就一起走進第8組課文，走近科學，去探索我們身邊的科學。細心觀察的孩子才能發現它們，你們想做這樣的孩子嗎？現在就讓我們出發去大自然找找吧！

太陽從哪邊升起來，從哪邊落下去？

什麼時候月亮彎彎的，什麼時候月亮圓圓的？

2、你們真聰明！細心觀察、聰明的人們不但也看到了這些現象，發現了其中的小祕密，還用幾句簡單的話寫了下來，給它們取名叫諺語。我們今天要學習的《識字8》就是5條諺語。咱們快快打開書，相信你會有更多的'發現。

二、識字

1、檢查預習。

昨天同學們已經進行了預習，你讀會這5句諺語了嗎？誰願意展示給大家聽聽?。

指名分句大聲朗讀諺語，其他的小朋友一邊聽他讀，一邊看着書。如果都讀準了，咱們就跟着他一起讀；要是讀錯了，就請你們幫幫他。（指出朝、鬥、轉都是多音字，注意讀準在本課的字音）

2、認字。

l 出示：十個要認識的字。看大家讀得這麼好，諺語裏的生字寶寶急着要和大家見面呢！你們看，它們全部都跑出來了。快和你的同桌讀一讀，聽聽是不是讀準了每個字寶寶的名字。圖上的小女孩說我會讀，你們會讀嗎？開火車讀字卡。

l 生字寶寶們誇你們讀得很準，很想和你們交朋友。不過它們想知道你們是用什麼好辦法記住他們的，請你跟大家交流交流，讓他們也記住。字寶寶就能和我們一十班的所有孩成爲朋友。學生交流識字方法。

生字寶寶一定最喜歡我們一十班這些愛互相幫助的孩子啦！

l 出示：十個詞語。生字寶寶們還和咱們認識的字交上了朋友組成了詞語，看，它們來了。快和它們打打招呼，自己試着讀一讀吧！

l 指名讀，齊讀、開火車讀。

三、學文

1、生字寶寶誇你們學得真棒！讓我帶你們再去大自然逛逛，一定會有更大的收穫！

2、老師最喜歡第三句諺語，師讀。你最喜歡哪一句諺語，請你拿着課本和你同桌的小夥伴讀一讀吧！

4、指名讀，師評價。

5、現在進行朗讀接力賽，每個組讀一句，比一比哪個組讀得又響亮又流利。

6、理解5句諺語。

l 第一句（初三初四娥眉月，十五十六月團圓。）。

⑴、讀句子。

⑵、理解句子。①憑藉自己的生活經歷，畫一畫娥眉月月團圓。在展示的過程中，教師相解釋農曆、娥眉、團圓。②搞清一年有十二個月，你認爲初三初四的月亮像什麼？十五十六的月亮又像什麼？說出你的發現。③讀初三初四娥眉月，十五十六月團圓，從中使學生懂得：普通的一句話就告訴我們一個規律，這個規律是人們長期觀察的結果。④指導朗讀讀出對新月、圓月的喜愛。

l 第二句朝看太陽知西東，夜望北斗知北南。

⑴讀句子。

⑵理解句子。做一做。教師簡筆畫北斗星圖，簡單介紹北斗星的指向，讓學生了解北斗星。通過做一做，藉助太陽、北斗圖，分辨方向。⑶指導讀句子。

l 第三句蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。

⑴ 讀一讀。

⑵ 議一議。①教師故意出錯。老師也喜歡這句話，也想讀讀可以嗎？教師讀的過程中，故意丟掉低字，以此引出爭論：有沒有低是不是一樣？讓學生通過再讀句子及與同伴地探索，理解低字的重要。②讓學生在圖上貼蜻蜓，檢查學生對低的理解，使學生明確江湖畔的意思，理解句意。

⑶ 指導讀句子。

l 第四句大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒。

⑴ 讀。

⑵ 演一演。

①這句諺語寫的是誰？(大雁和燕子。)讓學生自己解釋北飛天將暖。②通過老師的疑問春天大雁往北方飛，燕子往哪兒飛？秋天，燕子往南方飛，大雁往哪兒飛？調動學生的知識積累，使學生懂得：大雁和燕子都是候鳥，春天一同飛向北方，深秋一同飛加南方。教師隨機在句子下板書：

大雁 北飛 天將暖

燕子 南歸 冬天

③演一演。春天到了，大雁和燕子開始起飛。請問，你們去哪裏深秋，你們又去哪兒呀？

5. 學第5句一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。

⑴讀一讀。

⑵學生自己說意思、理解、讀。

⑶自編諺語。諺語是人們經過長期觀察發現的規律，也是科學知識。這些規律就在我們身邊，只要我們仔細觀察就能發現。不信，我們可以回憶一下：（填空） 一場春雨（ ）， 十場春雨（ ）

（一場春雨一場暖，十場春雨要穿單.）

小朋友們，你們不僅學會了諺語，而且還會編諺語呢！

四、指導寫字

1、出示：江、湖。這兩個生字寶寶也想和大家成爲好朋友，你發現了什麼？找出相同點。（偏旁相同、結構相同）

2、這兩個字都要按照先左後右的筆順規則來寫。範寫江、湖。

3、學生書空。

4、生描一個，寫一個。師巡視指導、評價。

五、小結

孩子們，字寶寶和諺語不僅會在課堂上和我們成爲朋友，更多的還會出現在生活中。聰明細心的小朋友們可以把自己的發現編成諺語，也可以收集一些諺語，通過它們還可以認識更多的字寶寶，做生活中的有心人。

《識字8》教後反思

學習的過程，應該是學生積極參與、主動獲取的過程。《識字8》裏的5句諺語內容較深，學生不易理解，所以在學習這篇課文中，我以學生合作者的身份，和學生一起去感悟、去探索、去發現。根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好及認知水平，運用畫一畫、做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀等學習方法，讓學生在樂於參與的活動中主動探究，自主學習，學習合作。在議中感悟句意；在讀中積累語言、感悟語境；在說中訓練語言；在評價中激活思維。創設一種言、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與教學的全過程。

在學生的學習過程中，教師的作用是設創各種途徑讓學生自己去解決問題，通過生生合作，師生合作，讓學生自己尋找解決問題的方法，使知識的獲得有自己體驗的過程。通過多種形式的讀和富有童趣的活動，讓學生在畫中理解詞語。學生不僅領悟諺語的意思，學會讀懂句子的方法，而且會對科學產生濃厚的興趣，產生探索發現的慾望。

小學一年級語文教學反思6

手捧空花盆的孩子教學反思：新課標人教版小學語文一年級下冊第29課《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教育意義的童話故事，文中敘述了國王在選擇繼承人時用了一種非常獨特的方法：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。最後，被選爲繼承人的卻是手捧空花盆的孩子——雄日。下面我摘錄了一些教學片段並寫了相應的教學反思。

一、《手捧空花盆的孩子》教學案例片段

老師：手捧空花盆的孩子——雄日最終成爲受人尊敬與愛戴的國王是因爲他誠實，那同學們回想一下自己，你是一個誠實的孩子嗎？誠實的你有什麼高興的事跟大家分享一下嗎？

學生1：我在家裏撿到了十塊錢，當時想偷偷藏起來，自己留着以後買零食吃的，後來還是主動交給了爸爸，爸爸媽媽都誇我是一個誠實的好孩子，並獎給我買了一件新玩具，我非常高興！

學生2：有一天，我在門前踢球時，將鄰居家的窗戶給打碎了，我馬上回家告訴了媽媽，媽媽買了一塊新玻璃賠給了鄰居家。鄰居阿姨說我是一個誠實的孩子，並要我以後踢球時注意些。

學生3：老師，我覺得不是做什麼事都要誠實，有時候也可以不誠實。

老師：哦？那你說說看，當你遇到什麼事的時候可以不誠實呢？（師驚奇地問）

學生4：當遇到壞人時就可以不誠實。

師：張演瑜小朋友說得真好！當我們遇到壞人時就要狡猾些，想辦法保護自己，這不是不誠實，反而是聰明的表現。

二、《手捧空花盆的孩子》教學反思

語文課堂教學應該是生成性、動態的過程。小學生在閱讀課文的過程中自行發現，提出了一些自己在備課時沒有設想到的，非常獨特的想法。這時，我及時的抓住這個機會，教育學生遇到具體事情的時候要動腦筋思考，學會隨機應變。這種教學方法不但尊重了學生獨特的體驗，發揚了他們的個性。還延伸了課後的安全教育，我覺得這可說是一舉兩得呀！

新課程改革下，我們的語文課堂教學不再是以往的“灌輸式”教學，而代之與開放式的、不斷生成的、充滿活力的教學方式。教師在教學過程中應該努力挖掘教材中的`創新點，善於抓住時機地培養學生的創新能力。

在上述摘錄的教學案例中，這個創新點是由學生自己挖掘的，沒有張演瑜小朋友獨特的想法，就沒有了“有時也可以不誠實的”的“創舉”。而我只是爲學生營造了一個輕鬆、和諧、的學習環境，讓他們大膽地想、盡情地說，不斷地進行創造性思維。

《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今後如何進行課堂教學一個啓示，即要針對學情變化發展靈活組織教學。這一案例中，我認爲主要體現在注意保護學生的發現，尊重學生，相信學生，有效地培養了學生的探究精神。因爲“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”語文學習不應該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創新，這樣我們的課堂纔有生機，纔有活力。

小學一年級語文教學反思7

《比尾巴》是我精心準備的一節組內互觀課，課前我上網查資料、精心製作課件，並讓學生也進行了相關知識的蒐集。爲了一上來就能老老的抓住學生的視線，我採用了提問式引入：今天大森林裏有很多小動物聚到一起要舉行一場特殊的比賽，你們猜什麼比賽？學生齊聲回答“比尾巴”，這時我板書課題，學生讀課題，質疑，一切都按我的教學計劃順利的進行着。學生讀了兩遍課文後，我引導他們：都有哪些小動物來參加比賽了？學生爭先恐後的回答，一個都沒拉下。爲了鼓勵學生，我靈機一動，請學生充當小評委來宣佈了參賽選手名單，學生興趣高漲，特別是當上小評委的學生更是神氣十足、像模像樣的`，一副資深評委的派頭，看着他們，我的心裏有說不出的愉快。這時，我又適時拋出下一個問題？比賽就要開始了，第一個比賽項目是什麼呢？屏幕上出現問句：“誰的尾巴長？”在學生搞清什麼是問句後，我先讓學生自己試着讀讀，並進行了範讀，可當讀到“誰的尾巴好象一把傘？”時，有些學生怎麼也讀不好，並且“傘和扇”分不清，我有些灰心，也有些急，下面坐着聽課老師，我不敢戀戰，趕緊進行下面的教學內容，指着板書帶着學生以各種形式朗讀這首兒歌，其實也是看似熱鬧，實則蜻蜓點水。因爲我要多留些時間給後面拓展的內容，那可是我自認最出採的地方。學生們沒有辜負我的期望，在後面拓展的部分發揮的很好，很熱鬧，也顯現出了他們豐富的課外知識，但上完課後，總覺得有些美中不足，學生朗讀中的失誤，讓我一直耿耿與懷。在新大綱中，“能正確、流利、有感情地朗讀課文。”這句話反覆提出，在各年級段都提到。一年級的學生剛剛入學不久，不懂得任何朗讀的技巧，需要老師在日常的教學中應重視培養學生的朗讀能力，爲學生今後的學習打下良好的基礎。

小學一年級語文教學反思8

這篇《看花燈》是以詩歌的形式把中國正月裏傳統民俗看花燈記錄下來的。內容形象生動，讀起來琅琅上口，趣味性強，深受學生們的喜愛。

上課前，我動了不少腦筋。因爲看花燈這個傳統的民俗在現代化的今天，好像已經在我這個年代就已經淡忘了，只有在個別地區，還保留着這一民俗。怎麼才能讓生活在都市裏的孩子也可以領略着富有民族特色的民間文化活動呢？課前，我網上下載了一些有關的信息，同時請同學們把家裏存放的花燈拿到班上來，在教學設計上，圍繞看花燈把語文與音樂、手工通過生活常識整合在一起，注重學生多種能力的`培養。課上，學生們看着花燈，說得自己家鄉的趣事，聽着“看花燈”的音樂，想着當時熱鬧的場面，再看着花燈的圖片，使學生感受到生活的豐富多彩。在讀課文時，激發了朗讀的興趣，加深了對課文的理解和生字的學習。

在對本節課進行復習的時候，我也採取了猜燈謎的形式。如：兩人坐在土上，打一字等等。本節課形式好像很多，但是識字作爲重點不夠突出，時間安排上也不夠緊湊，影響了課堂效果。今後，我要時刻提醒自己多注意，用新課堂理念指導教學，充實課堂，儘量提高課堂40分鐘的效率！

小學一年級語文教學反思9

《燕子媽媽笑了》一課講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去菜園觀察茄子和冬瓜的區別。小燕子在媽媽的鼓勵下，每次觀察都有自己的新發現。這是一篇童話故事，故事性很強，收到了較好的學習效果。

我利用三個謎語激發學習興趣，導入新課。抓住課題，向孩子們發問：小燕子做了什麼事？燕子媽媽爲什麼笑了？在課堂教學中我給學生儘可能多的時間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶着問題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學習。爲了讓學生弄懂燕子媽媽爲什麼笑了。我又把問題一步一步簡單化：小燕子去觀察了幾次茄子和冬瓜的區別？每次觀察到什麼？燕子媽媽每次又是怎麼說的？爲什麼小燕子前兩次沒有發現“冬瓜的'皮上有細毛，茄子的柄上有小刺”？引導孩子理解是因爲小燕子認真觀察了。那“燕子媽媽爲什麼笑了”學生一下就理解了。因爲小燕子很圓滿地完成了任務，所以媽媽笑了。課文中心也迎刃而解：要學習小燕子，善於觀察，認真思考，纔會有新發現。

這節課給了我很大的啓發：多讀是語文學習之本，感悟必須是建立在熟讀基礎上的展現。但在本次教學過程中，仍有很多不足之處：

1、分角色朗讀還不夠，在這次分角色朗讀時，只設計了教師扮演燕子媽媽和小燕子進行對話的環節，而忽略了旁白部分，使故事的完整性與生動性受到影響，從而使學生融入情境不夠充分。

2、拓展部分，讓學生去觀察冬瓜和茄子還有什麼不一樣？意在幫助學生學會如何認真有序地觀察事物，從而鍛鍊學生的口語表達能力。但是課文中反覆出現了，影響了學生的思維。可能是在設計這一環節時，缺乏創新。最後只好提示學生觀察茄子和冬瓜的切面有什麼不同，希望能幫助學生打開思維，使學生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區別，在內容上或味道等方面，都有區別，也讓學生學觀察，認真觀察身邊的事物。

3、課文結束的時候，應該讓學生再加上一些表演和想象，想象燕子媽媽會對小燕子說些什麼，既深挖了主題又鍛鍊了學生的口語表達能力、想象能力及對課文的情感教育意義。

人總是在不斷的探索中前進，所以，我相信不斷的努力和思考，能促使我獲得更多的經驗。

小學一年級語文教學反思10

《看花燈》是一首兒歌教學，它與學生的實際生活聯繫的比較密切，回憶這節課的教學，做以下反思。

比較好的地方：

識字教學。通過多角度識字（隨文識字，交流識字方法等），尊重學生的自主學習，注意啓發學生用自己的學習方法識記生字，並在此基礎上進行學法指導，及時點評學生識字方法的運用情況，充分體現了新課標中，學生是學習的主體，教師起一個主導作用。由學生選擇自己喜歡的'句子，方式來讀課文，也充分體現了“學生是學習的主人”的新理念，由此在朗讀中，學生流露出的情感體驗是多麼地真切而自然。

不足之處：

新課程標準強調：小學各學段都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。讀是學習語文的一扇窗口，也是感受語言，訓練語感的基本方式。"讀書百遍，其義自見"，強調讀書對訓練語感的有效性。所以，閱讀教學要"以讀爲本"進行教學，在課堂中應留給學生充分的時間和空間，引導學生多讀書，充分利用機會讓學生通過朗讀、默讀、復讀、賽讀、整體讀、部分讀、多種形式，從讀中得到感悟，訓練語感。讓學生在琅琅的讀書聲中，充分體會兒歌的韻律。

總之，這是一堂比較成功的課，在今後的教育教學中還應該不斷的研究出更好的更科學的學習方法，在學生的學習習慣和學生的發展方向上多下功夫。

小學一年級語文教學反思11

在這一課中，我們初步接觸到了比喻句，在課後的練習當中也有出現一題思考題：彎彎的月亮像什麼？

本文說的是彎彎的月亮像小小的船，我們可以先讓學生進行情境感受，然後再通過問問題讓學生主動思考並且瞭解到彎彎的月亮像什麼呢，在這首朗朗上口充滿韻律美的詩歌基礎上以及學生充分熟讀課文的條件下（多帶領生朗誦幾遍課文）再來向生提問“彎彎的月兒像什麼呢？”這時生就完全能夠明白彎彎的月兒像小小的船。在這樣的教學設計環節下，我們再進一步地去跟生講解什麼是比喻句，比如什麼東西像什麼東西、把一個物體或者人比喻成另一個物體等等，再請生來舉例說說。最後，我之前設計的這個問題就可以派上用場了：“彎彎的月亮”與“小小的船”之間加一個什麼字可以變成一句話呢？——（像）這時候就可以讓生明白到比喻句的幾個好處了，比如比較生動，使得語言更加地準確具有更大的`說服力感染力……

由於年級特點，一二年級的學生對比喻句的本體、喻體以及比喻詞都不大明白。但是一二年級的學生他們卻經常都在接觸比喻句，比喻句已經在低年級學生日常生活的口語中了。低年級主要是通過朗讀指導讓學生積累到更多的優美詞句，由此有助於他們在日後去學習並且真正運用到更多方面去。在讓學生朗誦以及熟讀成誦這些詩歌的過程中也可以更好地激發學生的發散思維。

小學一年級語文教學反思12

《雨鈴鐺》是北師大版本小學語文第二冊以“雨”爲主題單元的一篇主體課文，這是一首清新自然又充滿兒童情趣的詩歌。詩歌找寫了春雨“沙沙響”的聲音和滴滴雨珠似“串串小鈴鐺”，這些掛在屋檐上的“雨鈴鐺”使作者想起了那美麗的鈴鐺，似乎正發出“丁零當啷”的聲音。上本課時時值春雨綿綿的季節，孩子們不久前才見過春雨，因此這個時候教學本課孩子們更有切身的感受。

結合新課程標準和孩子們自己的特點，我將這節課的教學定在隨文識字、激發學生的閱讀興趣上，並在此基礎上引導學生積極參與教學活動，以讀爲本，讓學生感受語言的優美，重視學生的情感體驗。我把教學設計爲五個部分：實物激趣導入新課、檢查預習初讀課文、品讀詩句、感情朗讀並背誦、書寫生字幾個環節。一節課下來，我自己收穫了很多，下面是我上完本節課後的幾點感受。

一、課前、課堂注重學生學習習慣的養成教育

一年級的小學生，首要的任務是養成良好的學習習慣。這就要求我們把工作做細。課前，我提醒學生進行課前準備：書和翻開的田字格本子放到桌子的左上角。聽別人讀課文和自己讀課文時，要用左手壓着書、右手指着聽或者讀；初讀課文時提醒孩子遇到不認識的字用我們學過的三種方法：問老師同學、拼拼音、查認字表來解決、回答老師的提問時要重複老師的問題前半句，讀書時要邊讀邊想象畫面……在教學中隨時滲透習慣的養成。

二、注重朗讀訓練的層次性。

指導學生朗讀時，我先利用教師範讀讓學生聽準每個字音，檢查自己在預習時是否這樣朗讀、學生自讀時要求他們做到不添字、不丟字，讀準每個字的字音。最後，在理解了課文內容，體會作者的思想感情，要求學生做帶上動作有感情地朗讀背誦。比如感情朗讀“沙沙響”時，我先讓學生看春雨的畫面並傾聽春雨的聲音，接着讓學想象這樣的春雨像什麼？有些孩子回答到春雨像細細的頭髮絲，有的孩子回答春雨像牛毛，接着我再讓孩子再聽雨聲，讓他們想象春雨的聲音像什麼？接着再來想象畫面並讀讀這些對應的字詞，孩子們體會起來就非常容易了，自己就讀出了春雨的輕、細、柔。最後在理解詩歌的基礎上，讓孩子們配着音樂有感情朗讀直到背誦。

三、注重學生想象思維的激發

在教學本課當中，我除了引導學生春雨像什麼？春雨的聲音像什麼以外，在學習最後一句話時，我又引導學生思考：這綿綿的春雨除了招呼小燕子，還在招呼誰？我鼓勵他們學着詩歌的句式自己仿照說一說，有的學生說：春雨在招呼小青蛙，快快捉害蟲；春雨在招呼小蜜蜂，快快出來採花蜜；春雨在招呼小鳥兒，快快出來唱新歌；春雨在招呼小白兔，快快出來吃蘿蔔……學生在自編兒歌中展開想象的超脫，童真在想象與交流中得到個性化的展現，當然，孩子們春天的喜愛之情便更加深厚。在創編詩歌的過程中，他們獨特的奇思妙想是我沒有預設到的，上完本課我不禁感慨：只有善於激發學生想象思維的語文課，纔是真正的語文課。

四、注重隨文識字以提高學習效率

小學語文低估的教學生點是識字教學，北師大教材很大的特點就是學生需要會認會寫的字很多。因此如何在有限的`時間內完成識字教學的任務，降低識字的難度，是每個語文老師都要思考的問題。在導入新課時，我首先讓學生聽鈴鐺的聲音引出“鈴鐺”，讓學生自己觀察這兩個字的讀音有什麼共同特點，學生自己提醒大家這兩個字都是後鼻音，並且第二個字是輕聲。接下來我讓學生摸一摸鈴鐺是用什麼來做的，進而引導學生髮現鈴鐺兩個字的偏旁是金字旁，金字旁的字都有金屬有關。在教學房檐時，我讓學生聯繫插圖指出房檐在什麼地方，由於圖文並茂，學生很快就記住了這兩個字的字形和讀音；在教學“串”字時，我先引導學生觀察這個字的字形，一個孩子站起來說這個字很像她吃的羊肉串，這兩個口字就像是兩塊羊肉，而中間這一豎就像是穿羊肉的竹籤。孩子聽了這樣的分析，都會心的笑了，在笑聲中大家很容易記住了這個字。在學習“招呼”時，我讓孩子們帶上動作給小燕子打招呼，然後引導他們自己發現：招呼既要用手，又要用嘴巴，所以“招”字有提手旁，“呼”字有口字旁。在學完課文之後，我又一次鞏固孩子們識字。我把本課的生字生寫在事無做好的鈴鐺圖後面，把鈴鐺圖貼在黑板上，讓學生摘鈴鐺識字，哈哈，學生識字的積極性可是空前的高漲。最後，我還安排學生寫帶有提手旁的兩個字，“招”和“掛”，把寫字落到了實處。

總的來說，這節課我對自己和學生的狀態還是比較滿意的。但是也有一些不足，比如：我找到的雨聲實際不是春雨的聲音，比春雨的聲音要大，有點有符合詩文中“沙沙沙”的說法，這有些阻礙學生對春雨的直觀感受；本節課還可以繼續拓展：除了讓學生說春雨的聲音像什麼以外，其實還可以讓學生談談對雷雨、陣雨等雨的感受

在今後的課堂中，我會爭取每節課都讓學生有收穫，繼續反思，不斷總結，努力提升自己的教育教學水平。

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小學一年級語文教學反思13

《美麗的彩虹》它是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的的小兒歌，寫雨後彩虹掛在天空，通過丁丁和鼕鼕的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分爲6節，每一小節淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學習中又滲透了自然小常識。爲了較好的突出教材特色，更好地培養學生的語文素養，在本課教學中我注重以下三方面的教學：

一、注重學生良好讀書習慣的培養。

在自讀課文時，對學生提出最簡單實在的要求並引導他們在讀書中自己解決字音問題，培養了學生良好的讀書習慣。隨後分小節檢查自讀情況時，師生一起認真聽，幫助讀書的同學讀準每個字音，這不但做到了師生共同參與學習過程，

二、注重識字的教學，培養自主合作識字的能力。

在分析教材時，我根據學生認知規律及水平將本課生字分類，一部分較容易的可以通過學生自主合作學習，既讓學生用自己喜歡的方法識字，如字加字、換偏旁、數筆畫、組詞、造句、編兒歌、編謎語、講故事等多種識字法，培養自主學習的能力，同時在和同桌合作識字中又培養了合作精神。另一部分較難的，在老師指導下隨文學習。如將最難的“戴”字用一個有趣的謎語打出：一個土一個田，共字在下面，左邊斜鉤加一撇，別忘帶個點。不但減低了難度，學生還興趣盎然，記憶深刻。這樣通過兩個階段的識字，學習呈現了梯度，降低了難度。在最後，設計有趣的識字遊戲讓學生玩中鞏固，識字效率大大提高。

三、注重讀的.教學，發展學生創新思維，獲得獨特的情感體驗。

老師引導學生通過多次紮紮實實地讀書，達到了在語言環境中識字的目的。學生從自己讀到聽讀再到自己讀，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨特的情感體驗，這個過程是多麼重要！其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維、獲得情感體驗的過程。

小學一年級語文教學反思14

一、本節課的優點

1．從學生的生活實際出發來學習拼音的音。創設一定的情境，藉助自己的口語經驗。

在發音規律上：複韻母的發音一味強求從單韻母到單韻母的發音，並不準確。只要嘴巴有動程變化，能夠準確發音就可以了。

2．充分利用教材，挖掘教材的時空，加入一些課外的素材，不侷限於教材。

3．充分挖掘學生生活中的資源，從學生的生活實際出發，突破發音難點。

4．感受到新課標下的新課堂：

（1）課堂中老師是朋友，互爲師的。

（2）學生是主人，有充分活動的時間，滲透有小組合作。

（3）孩子在課堂上善於傾聽，敢於質疑。

（4）孩子大膽熱情，新課堂體現自由的文化。

二、本節課的不足

1．落實不夠，對於四聲的練習不夠，拼音教學應該嚴格按照“韻母──帶調四聲──音節──句子”的步驟來教學。

2．小組合作實效性不夠，沒有充分激發孩子的學習熱情。小組組詞不如自由說的效果好。

3．教師指令不清楚，導致學生的反饋不能達到預期的效果

4．沒有課中操，課中操可與課文內容相結合，讓孩子動一動，時間不需要很長。

總體來說這節課能夠體現新課標的基本思想，創設了奧運會這麼一個情境。情境創設比較完整。後半節課的”拼音奧運會”訓練點到位，充分激發了學生學習的積極性，特別是拼讀學生姓名的環節，比較好，可以延續展開，在後面的學習中繼續使用。

不足在於前半部分的`教學不夠落實，複韻母主要是讓學生熟練識記，拼讀已經不成爲難點了，所以，鞏固和落實是十分重要的，教學步驟一定要清晰。

對於一年級的孩子來說，良好的學習習慣是十分重要的，所以教師的指令性語言一定要清晰，而且要讓孩子養成通過指令做事的習慣。這節課的教師指令不是特別的清楚，導致孩子回答問題的時候有些導向性的錯誤。

小學一年級語文教學反思15

《荷葉圓圓》

這是一篇語句優美、輕快活潑的散文詩。在教學時我通過讓學生欣賞美麗的畫面，美讀清新的.文字，想象動人的場景，背誦優美的句子，讓孩子們充分感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情，感受夏天給我們帶來的情趣。孩子們在美的情景中美美地學，美美地讀，在檢查中發現每一個孩子的朗讀都是那麼聲情並茂，是孩子們已經入情入境了吧!

教學生字時，通過多種方法識字，有分散識字與集中識字，有演一演，有說一說等等。一堂課下來，孩子們就不知不覺地記住了這些生字。