關於小熊住山洞的教學設計大綱
【教材分析】
《小熊住山洞》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第２０課。課文用流暢簡潔的筆觸把我們帶進了大森林美麗的景色之中，通過小熊一家始終捨不得砍樹造房子的行爲，表達了人類保護大自然的願望，最後以動物獻上手捧的鮮花來讚揚小熊一家高尚的情操。本文具有濃厚的人文氣息，是一篇行文優美、圖文並茂、適合兒童閱讀和學習的課文。
【教學要求】
１、認識１０個生字，會寫“年、左、右”３個字。認識１個偏旁“石”。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、理解課文內容，懂得愛護樹木，保護環境是一種美德。
【教學重點】
認識生字，懂得要愛護樹木，保護環境。
【教具準備】
１、森林四季景色的課件。
２、輕快的樂曲錄音帶。
３、各種動物頭飾。
【教學時間】
２課時。
第一課時
〖教學要求
１、認識１０個生字，認識１個偏旁“石”。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、理解課文內容，懂得愛護樹木，保護環境是一種美德。
〖教學重點
認識生字，懂得要愛護樹木，保護環境。
一、談話引出課題
師：同學們，今天我們來認識一個新朋友（課件出示）小熊。小熊一家住在山洞裏。小朋友知道住山洞裏怎麼樣？生……師：是呀！住山洞裏多不舒服呀，森林裏那麼多樹，小熊家爲什麼不砍一棵造房子呢？今天我們就來學習《小熊住山洞》這篇課文。
引：下面我們先去認識一下這篇課文的生字寶寶。
師：同學們，今天我們來認識一個新朋友（課件出示）小熊。小熊一家住在山洞裏。小朋友知道住山洞裏怎麼樣？生……師：是呀！住山洞裏多不舒服呀，森林裏那麼多樹，小熊家爲什麼不砍一棵造房子呢？今天我們就來學習《小熊住山洞》這篇課文。
引：下面我們先去認識一下這篇課文的生字寶寶。
二、學習生字
１、自讀課文，識字：
猜猜生字小淘氣的讀音，也可以問老師和同學。如果還有不會的，就先放放。
２、聽讀課文，識字：
⑴播放配音課件，其中生字用另一種顏色標出，要求讀通順。
⑵齊讀生字。
３、課件出示全部生字（帶拼音）：
師：同學們，現在先把你認識的.字讀一讀，不認識的字看拼音讀。（男女生分行讀。）
４、小組合作讀課文，讀中鞏固識字。
５、識記生字：
再次出現全部生字（無拼音），請學生當小老師領讀。
師：哪些字你以前就認識了？怎麼認識的？哪個字你有好辦法記往它？
在語言環境中識字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現梯度。最後一問增強學生課外識字、自主識字的意識。
三、學習課文（１～２）自然段
１、找一找與第一幅圖對應的自然段：（１、２）
應啓發學生看圖體會小熊多想造一間木頭房子的心情。對小熊心情的描述應引導學生說出小熊興奮、高興、激動……
２、指導朗讀：
請兩生戴上頭飾演一演。
四、指導書寫
１、教師範寫，提示：
⑴年：提示筆順，第四筆“豎”要略短些，轎向右斜。
⑵左：第一筆“橫”短，第二筆“撇”長，最後“長橫”起筆高於“撇”的收筆。
⑶右：與“左”比較，第一筆“橫”要長，下面的“口”扁些，不宜寫大。
２、學生書寫，老師巡迴指導。
五、小結
師：這節課我們收穫真不少，認識了生字，還結識了小熊一家，下節課我們就去小熊家做客。
第二課時
一、複習生字、導入
師：小朋友，我們一路坐着火車終於來到小熊家了，他們家住在大森林裏。你們看，小熊和熊爸爸在門口歡迎我們呢。（播放課件）我們一起走進山洞看一看，喲，這裏還有一些漢字呢，原來小熊也愛學習呀，我們來讀讀字，和它比一比。
把學生從課前的狀態迅速帶入情境中，將入境和複習生字結合起來。
二、說圖意，讀課文３～６自然段，感悟自然美與行爲美
１、（播放課件，顯示文中四個季節的圖片）引導學生觀察四季圖畫，說一說你喜歡哪一幅圖？並把與圖相對應的課文內容讀一讀。（放手讓學生自己選擇。）
２、全班彙報：
⑴第二至第五幅圖是春、夏、秋、冬小熊砍樹造房子的過程。此處彙報教師適當點撥學生讀出各個季節景色之美。
⑵指導朗讀：
“捨不得”後兩個字讀輕聲，讀出小熊愛惜之情。讓學生多讀，形式可多樣：指名讀、兩人或三人齊讀、分組讀等。
⑶第六幅圖對應爲第七、八自然段，此處爲課文情感美的體現：
①生讀第七、八自然段時，指導學生突出“一年又一年、一直”，體現小熊一家還是住在山洞裏並讓學生體會到小熊一家始終沒有砍樹造房子，保護了森林。還要指導長句的朗讀，完成課後練習題--讀讀說說，先讓學生多讀，增強語感，再引導學生比較“一束束”和“一束”意思一樣嗎？讓學生在具體語言環境中有所感知的基礎上完成下面的“說說”。
②學生看第六幅圖，啓發學生提問題：
想象一下小動物給小熊一家送鮮花時會說些什麼？幫助學生帶上各種小動物頭飾扮演小動物，加上自己的動作到前面演一演。
③請一生扮記者採訪一下小熊一家。
④在學生熟讀第七、八段的基礎上，配上樂曲伴讀。在輕快、美妙樂曲聲中，感受大森林中環境美，小熊一家的行爲美，使學生獲得情感體驗，思想薰陶。
在理解課文教學中，讓學生在自讀自悟中領會課文，比教師講解更有效。注意加強朗讀教學也是理解課文的需要。同時，學生表演更使學生處於一種身臨其境之感。
三、藉助板書，小結課文
同學們，想一想這節課我們學了什麼？
學生自己去總結，是學生與夥伴合作交流的一種好方法。鍛鍊了學生髮表自己想法的能力，體現了課堂教學中學生的“主角”意識。
四、作業
畫一畫你心目中的大森林，在上面寫上你想說的話。
