四年級下冊語文《孔子學琴》優秀教學設計

作爲一名教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編精心整理的四年級下冊語文《孔子學琴》優秀教學設計，希望對大家有所幫助。

　　四年級下冊語文《孔子學琴》優秀教學設計篇1

教學要求：

1、知識與技能方面：正確認讀本課7個生字，掌握11個要求會寫的生字。能抓住孔子的做法與語言，理解課文內容，初步瞭解孔子做事認真的品質。

2、過程與方法方面：課前佈置學生了解孔子，以便更好的學習課文，養成良好的預習習慣。課堂上引發學生間的辯論，按事情的發展順序講一講或演一演《孔子學琴》的故事。培養學生思維的條理性和口頭表達能力。

3、情感、態度與價值觀方面：學習孔子謙遜好學，做事一絲不苟、精益求精的品質。

教學重點：

理解孔子做事認真，一絲不苟，精益求精的品質。並以此受到教育，爲學生以後的學習生活作出指導。

課時安排：二課時

教學過程：

第一課時

一、導入：

師：在我國曆史上有一位著名的思想家、教育家孔子。你對他有所瞭解嗎？

（學生展示自己在課前瞭解的關於孔子的資料。）

師：這樣一位偉人，在我國史書上是怎樣記載的？

引導學生閱讀《史記·孔子列傳》。認識古文、大致瞭解古文內容。

二、初讀課文

引導學生把課文讀通順。

提出不理解的詞語或句子，共同解決。

用簡單的幾句話說說這篇課文講了一件什麼事。

第二課時

（一）導入

師：通過上節課的學習我們對課文有了一個大概的瞭解，現在讓我們再一次走進課文走近孔子，在文章的字裏行間，在這位偉人身上借鑑一些值得我們學習的品質。

（二）精讀品悟

1、幻燈出示：請大家默讀課文思考，你認爲孔子用多長時間學會了這首曲子？在文中相應的地方作簡單的筆記。

2、學生默讀思考

3、交流（在交流中感悟文章思想感情）

生1：我認爲孔子用了十天的時間就學會了這首曲子。因爲文中第二自然段寫着“一晃十天過去了……他踏着琴聲來到孔子窗前，”師襄之所以可以踏着琴聲來到孔子窗前，說明孔子已經會彈這首曲子了，而且彈奏的節奏也還不錯。

生2：我不同意他的觀點。課文中第三自然 “過了幾天”孔子仍然在彈這首曲子，後來兩次師襄去看孔子時，孔子也都在練習這首曲子，所以孔子學這首曲子的時間應該比十天長一些。

生3：我也這樣認爲：孔子學這首曲子的時間應該比十天長一些。文中二至五自然段裏有一些表示時間的詞語“一晃十天過去了”“過了幾天”“又過了些時候”“不知又過了多少天”這些時間加起來也該有一個月了吧。

生4：不對。在第二自然段中明明寫着師襄的話“你已經練了整整十天，這首曲子也會彈了，可以再學一首新曲子了。”在十天的時間裏，連老師都說他會彈了，可見他是在十天的時間裏學會了這首曲子。

生5：十天就學會了，那以後的時間他是在玩嗎？

（教師見時機成熟）於是引導說：同學們的觀點都非常有道理，請同學們再一次認真的讀課文，請你在最能表明你觀點的詞語或句子處仔細琢磨，然後把你想到的告訴大家。以便更有力的說明自己的觀點。

5、學生默讀課文思考。然後，找到與自己觀點一致的同學組成小組交流自己的意見、理由或想法。

6、全班交流。

師：請兩種不同意見的小組各先用一句話簡單闡明自己的觀點。

生01：我們仍然堅持孔子用了短短的十天時間學會了曲子。

生1：我們認爲孔子學會這首曲子用了十多天甚至一個月的時間。

師：我們先請認爲孔子十天學會曲子的同學發表自己的意見好嗎？

生02：文中記錄着師襄的話：“你已經練了整整十天，這首曲子也會彈了，可以再學一首新曲子了。”“整整十天”從整整一詞可以看出師襄覺得這些時間已經足夠了已經不短了，這足以說明孔子用十天時間學會了這首曲子。

老師打斷：你能把你體會到的師襄話中的意思讀出來嗎？

學生朗讀。

生03：課文中寫着：“他踏着琴聲來到孔子窗前，只見孔子正畢恭畢敬的彈那首曲子，彈完一遍又彈一遍，絲毫沒有厭倦的樣子。”踏着琴聲來到孔子窗前說明孔子彈得已經不錯了，節奏感很好了。

生04：文中第一自然段寫着“他有多方面的特長”“還精通音樂”“尤其彈得一手好琴”像這樣一位人物，用十天學會一首曲子足夠了。

生05：我忽然想到，孔子彈琴已經這樣了不起還拜師襄爲師學習彈琴，說明師襄的琴一定彈得更好，在當時應該算得上是位藝術家了吧。所以他的話絕對可信。孔子就是十天學會的曲子。

師：你們的理由太充分了！現在想改主意的同學，你可以被他們幾個統一過去了。

生2迫不及待的站起來：別過去，聽聽我們的意見再說吧。十天的收穫在師襄和我們一般人的眼裏，孔子是學會了這首曲子，可是孔子自己卻並不滿足，大家聽聽孔子的話：“我只學會了曲譜，還沒有真正掌握彈奏的技巧呢！”孔子認爲自己十天下來了，彈得還不夠好，還需繼續努力。又對自己提出了更高的要求，因爲他覺得自己沒有掌握彈奏技巧，不算真正的會彈這首曲子。

師：我們也特想聽聽你讀一讀孔子的話。

這位學生讀孔子的話。

生3：我來接着說。後來孔子就繼續練琴，過了幾天，他掌握了彈奏的技巧，還不滿足，還要彈出曲子的思想感情、體會作者。他對自己的水平總也不滿足。所以孔子是用了更長的時間練習這首曲子的。

師：老師聽了你們兩方面的理由以後，有這樣一種感覺：看來關於孔子練習的時間長短已不再重要了，關鍵在於人們對“學會”的認識不同，是嗎？孔子對自己提出一系列的要求，他做到了嗎？

生：他做到了。第三自然段中寫着“孔子的手指運用自如，樂曲彈奏的像小溪流水一樣順暢自然、悅耳動聽”真說明他已經掌握了彈奏的技巧。我也練過琴，一首曲子我練了幾個星期甚至幾個月時，彈起來仍不免斷斷續續，偶爾用錯手指。如果我在回琴的時候能夠做到手指運用自如，老師一定會給我一百分的.。

生：孔子繼續練琴時，他彈得更好了，彈出了曲子的思想感情“師襄再次來到孔子的住處。剛一進門，他就被激情洋溢的樂曲聲迷住了。……一曲彈完，好半天才醒悟過來。”我覺得孔子此時已經彈得太好了，曲中的情感可以把人給迷住，真是太了不起了!我真想聽聽這樣的曲子！

師：很遺憾，老師課前並沒有找到這首曲子。大家想個辦法，怎樣才能讓我們領略一下如此迷人、如此激情洋溢的樂曲風采呢？

學生稍沉默了。

師：讓我們認真地讀課文吧，讀出師襄的感受，從這些描寫師襄感受的句子中想象一下曲子的美妙，稱讚一下孔子技藝的高超。

指導朗讀這部分。

師襄聽到讓他如此陶醉的曲子以後，說了什麼？

學生幾乎是異口同聲地朗讀了師襄的話。

師：同學們覺得師襄的話語氣怎樣？

生：師襄語氣裏滿是讚歎。

生：他的語氣中充滿了對孔子的佩服。

師：讓我們懷着這樣的感覺再讀一次師襄的話。

學生再次朗讀師襄的話

教師朗讀孔子的話：“不行啊，我還沒有體會出作曲這是一位怎樣的人呢！”讀後稍頓再問：“故事到此處你有何感想？”

生：我覺得孔子對自己要求太高了。

生：我覺得從一首曲子體會作者是怎樣的人，這是不太可能的。雖然文中記述孔子做到了，我還是覺得有些不可思議。所以孔子真了不起呀！

師：孔子確實做到了！讓我們看一看當時的情景吧。

學生自由的大聲朗讀課文第五自然段。然後自由發表意見。諸如：“孔子太了不起了！”“彈到這種程度太不容易了！”等等。

師：所以師襄稱讚孔子的琴藝是——

學生中不少人一起回答：“爐火純青！”

師：你知道這個詞語的含義嗎？

生：我猜了一下，可能是說爐子裏的火呈現青色吧。

生：我查了字典，沒能查到它的解釋。

生：我在成語詞典中找到了它的含義。相傳道家煉丹，直到爐子裏的火苗呈現純青色時，就算成功了。比喻學問、技術或辦事達到了純熟完美的地步。孔子真是太了不起了！

師：同學們使用工具書的能力和意識越來越強了，老師真爲此高興。回到課文，孔子確實是一位了不起的人物。小小的一件學琴的事就讓後人們如此讚歎不已。那麼，從今天孔子學琴這件事來看，他身上到底有哪些值得我們學習的品質呢？

生：我認爲孔子做事非常認真，他“畢恭畢敬的彈那首曲子，彈完一遍又彈一遍，絲毫沒有厭倦的樣子。” 他對自己要求非常嚴格。

生：我認爲孔子非常謙虛，他本來彈琴非常好了，還要繼續拜師學習。

生：我想起了《論語》中的一句話“三人行必有我師焉”，孔子這樣做正是這句話的最好解釋吧。

生：我認爲孔子對自己的琴技能一次次提出更高的要求，並一遍又一遍的努力練習，最終使自己的琴藝達到爐火純青的地步，這種做法很值得我們學習。

師：這種做法用一個詞語來形容是什麼呢？

生：這叫精益求精吧。

生：我想用《論語》中的一句話來說這叫“溫故而知新”吧。

師：同學們總結得非常好。以後的學習生活中，我們可以怎樣做讓自己更接近偉人的標準？

生：明天我練琴的時候一定不偷懶了，而且也要練得好一點再好一點，也試着從一首曲子中領會彈奏技巧，體會思想感情。

生：再學一篇課文時，我一定回家多複習。

……

（四）複述故事

師：這篇課文給了我們如此多的啓示，你記住它了嗎？試着把這個故事講給別人聽吧。

學生先在小組中講一講，然後派代表講給全班聽。

學生髮言略。老師評價主要從這幾個方面進行。例如：加進自己的想象，運用了《史記》中的一些說法，使用了自己的語言等

教學反思

1、課文中的主人公孔子離現實年代久遠，所以課前佈置孩子們蒐集有關孔子的資料顯得格外重要。從課堂上孩子們的表現也證明了這一點。

2、上課伊始，“孔子用了多長時間學會彈奏着首曲子？”一個看似簡單的問題，卻激起了孩子們那麼熱烈的討論，在討論的過程中既提高了孩子的學習興趣，又加深了他們對詞句的理解。討論時的前部分，孩子們停留在對課文大意的瞭解，沒能深入理解詞語和句子，這也是四年級孩子的通病。於是我引導學生又一次讀課文，“在最能表明你觀點的詞語或句子處仔細琢磨”，引導學生抓詞語和句子深入理解課文內容。雖然感覺內容上有些重複，但我個人認爲還是有必要的。

3、課文中還有幾個詞語抓得不夠突出。例如：“如醉如癡”“沉浸在琴聲裏，似乎想得很遠很遠”等。另外如果朗讀指導再多些就更好了。

　　四年級下冊語文《孔子學琴》優秀教學設計篇2

教學目標：

知識與技能：

1．正確認讀本課7個生字，學會書寫11個生字。

2．能正確有感情的朗讀課文，體會謙遜、好學的治學態度和一絲不苟、精益求精治學精神。

過程與方法：

1．繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞義的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2．按事情的發展順序講一講或演一演《孔子學琴》的故事，培養學生思維的條理性，口頭表達能力。

情感態度與價值：

能抓住孔子的做法與語言，理解課文內容，初步瞭解孔子，學習孔子謙遜好學，做事一絲不苟精益求精的品質。

教學重點：

瞭解孔子學琴的過程，感受孔子的品行。

教學難點：

懂得學習做事要一絲不苟，精益求精。

課前準備：

查找孔子的作品，瞭解一下孔子是怎樣的人。

課時：2課時

教學過程：

一、談話導入：

1．師：上節課，我們知道了司馬遷寫過《史記》，《史記》裏有一篇寫孔子的文章，今天我們就來拜讀一下好嗎？

2．出示課後“我的資料夾”中《史記》原文，請課前預習的有能力的學生讀一下。

（設計意圖：與第一課內容聯繫起來，承上啓下，增加學生學習的興趣，先讀古文，增加傳統文化的韻味。）

二、初讀課文，自學生字。

1．師：下面我們家來看看現代文是怎樣寫孔子學琴的，首先我們要把文章讀通順。

學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、同學、查字典等。

2．檢查生字詞的掌握情況，可以抽讀繩子卡片，引導學生利用已經熟知的識字方法記住生字。

3．利用各種形式理解詞語。

如：“琴、瑟、笙、磬”可以用圖片的形式幫助學生理解。

如帶有時代行爲習慣的詞語“盤坐”“席地而坐”等，可以具體的形體實際操作幫助理解。

（設計意圖：用多種方法來理解詞語，教給學生自主識字方法，提高自主識字能力。）

三、讀中感悟，深入品味。

1．教師引導學生默讀課文，邊讀邊思考：孔子是怎樣學琴的？勾畫出有關的重點詞句。

2．引導學生說說那幾段講的是孔子學琴的經過？（指導學生抓住關鍵的語言文字來品位與理解）

3．第二自然段重點理解“必恭必敬”“彈完一遍又彈一遍，絲毫沒有厭倦的樣子”，從這裏可以看出孔子已經學會了曲譜，正在揣摩彈奏的技巧，所以師襄勸他學習一首新曲子時，孔子表示自己還要練習練習。體會孔子做事很塌實。

4．第三自然段重點理解"手指運用自如，樂曲彈奏得像小溪流水一樣順暢自然，悅耳動聽"這句話，這是他學琴的第二階段，說明他掌握了彈琴的技巧，但他不滿足，還要領會曲子的思想內容。

5．孔子學琴的第三個階段是那段？他領會了什麼？滿足了嗎？最後呢？他彈琴的水平達到了什麼境界？

（設計意圖：在分析課文的過程中，體會孔子治學的嚴謹——一絲不苟，做事的認真——精益求精。）

6．在學生理解課文的基礎上，還可以讓學生按事情的發展順序講一講、演一演"孔子學琴"的故事。

7．從孔子學琴的故事中你得到什麼啓發？

（設計意圖：培養學生思維的條理性，提高學生學習課文的興趣，加深對課文的理解。）

四、拓展延伸

結合孔子學琴這件事，以及課下查閱的有關資料，讓學生談一談孔子是個怎樣的人。

（設計意圖：擴大閱讀面，提高學生閱讀的興趣。）

五、記憶字型，指導書寫。

1．認讀本課生字詞卡片，組詞，並說句子。

2．小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3．知道重點字的書寫。

4．學生進行獨立的寫字訓練。