《春》第二課時教學設計

導語：

學生背誦3-6段。注意抑揚頓挫，輕重緩急。

剛纔老師利用課下時間看了一下大家的作業。大部分同學都有畫出五句以上自己認爲較美的句子，也有的同學畫了幾個疑難句。我們同學做得不足的地方就是沒有爲所畫的句子寫出一些感悟或體會。但我想大家一定是認真做了，可能是“難以言傳”，那麼今天這節課就把我們所讀到的優美的文字找出來一起來欣賞，有疑問的地方我們一起來探討，也正如陶淵明的兩句詩“奇文共欣賞，疑義相與析”（板書），下面老師就來爲大家分配任務。

探究：

春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖四段文字，任選其一作爲賞析對象。大家可以從修辭手法的使用、個別字詞的運用、描寫方法等方面出發去賞析。當然還有疑問的地方也要提出來。

合作：

四人一小組，一人發言，一人做記錄，另外兩名成員一位做補充發言，一位做輔助記錄（不僅要記錄本組的發言內容，還要記組員發言時大家幫助你們補充的內容），下面就開始，給大家十五分鐘時間。

賞春草——小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。（寫其不知不覺出現，表明春草的活力）““嫩嫩的、綠綠的”，放在句子的後面，強調了小草的質地和顏色特徵。可愛之極—觸覺、視覺。“鑽”又寫出春草衝破土層的擠勁，生動地表明春草的活力。

《賦得古原草送別》離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。

春風又綠江南岸紅杏枝頭春意鬧（煉字藝術，推敲的故事、一字之師的故事）

疑“小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的”，爲什麼不說成“嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土裏鑽出來”？（如果說成“嫩嫩的綠綠的小草”，只能理解爲小草本來就是這樣，課文的定語後置，有強調作用，小草充滿生機，顯得極爲可愛。）爲什麼不說“小草悄悄的從地裏長出來”而說“小草偷偷地從地裏鑽出來”？

賞“坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”則通過小孩的嬉戲，側面襯托春草勃發給人的歡樂。

（山之精神寫不出，以煙霞寫之。春之精神寫不出，以草木寫之。）

補充：運用疊詞，如：“嫩嫩的”“綠綠的”“輕悄悄的”“軟綿綿的”。這種句式，結構整齊、勻稱，音韻和諧、優美，節奏輕盈、活潑。

風輕悄悄的，草軟綿綿的”，用對偶寫出了春風春草的特點和人在草上的感受，表達喜愛春草的感情。

你不讓我，我不讓你”——擬人，形象地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競相開放的恣態。

師：（有“百般紅紫鬥芳菲”的意味。）

杜甫的“繁花容易紛紛落，嫩蕊容易細細開”與此句擬人手法的運用有着異曲同工之妙。

寫春花，用“火”、“霞”、“雪”來比喻桃花、杏花、梨花的色彩，使人聯想到火的熾烈、霞的絢爛、雪的高潔，給人以美好的感受。（引起讀者對這些美好事物的聯想）。

寫地上的野花，野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裏，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（散：寫出花多，眨：寫出花和草顏色對比中花的鮮亮；“像眼睛，像星星”，使人彷彿看到了遍佈草叢中的野花在春風中在陽光下時隱時現的動人情景。）

疑“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前後都描寫花，爲什麼中間夾一句動物的描寫?（蜂鬧蝶舞，是側面寫春花繁茂、鮮豔和甜香，同時用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜豔麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味。）

山之精神寫不出，以煙霞寫之。春之精神寫不出，以草木寫之。

爲什麼說蜜蜂“嗡嗡地鬧着”而不說“嗡嗡地叫着”？

“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去”——寫出了蜂鳴蝶舞的盎然春景，也襯托出花的多、花的豔、花的香。

春花圖，桃花、杏花、梨花“紅的似火、粉的像霞、白的像雪”寫得特別形象。可明明是在寫春花，爲什麼“閉了眼，樹上樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”？

補充：作者賞花的欣喜之情，傾注在字裏行間，這些小野花都彷彿變成了富於感情的活生生的小精靈，內在的詩情與外在的景物和諧地交融爲具體可感的藝術形象，畫面的境界也因之抹上了一層濃郁的抒情色調。

賞

春風——“吹面不寒楊柳風”引用，典雅多文。

“像母親的手撫摸着你”比喻，寫春風之柔、暖（觸覺）。

喜歡春風圖，因爲作者調動了各種感官讓我們來感受春風。“新翻的泥土的氣息，混着春草

味兒，還有各種花的香”，這是從嗅覺的角度寫；鳥兒“呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉的曲子，跟輕風流水應和着”，這是聽覺。

喜歡春雨圖，“春雨貴如油”，文中寫到春雨“像牛毛、像花針、像細絲”，運用了比喻和排比，生動地表現出春雨又細又密還很亮的特點。綠得發亮，小草也青得逼你的眼”，一個“逼”字形象寫出自然界中的萬事萬物被春雨洗禮後，非常乾淨，綠得發亮（亮晶晶）。

像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着，（織：與細絲比喻照應，寫出了雨密由，展示了春雨的形狀）。

疑“人家屋頂上全籠着一層薄煙。”爲什麼要這樣寫春雨?（這是春雨迷濛時特有的景狀，作者觀察細緻，整個空間瀰漫着牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”（籠罩，煙籠寒水月籠紗的意境）着，一個“籠”字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感。）

板書設計：

春

---朱自清

奇文共欣賞疑義相與析

排比疊詞（嫩嫩的綠綠的偷偷的）

擬人煉字（鑽鬧織籠）

比喻襯托（側面描寫、“山之精神寫不出，以煙霞寫之”）

感官（嗅覺、觸覺、聽覺）

輕風染綠嫩柳，暖陽催開嬌花，看遠山含情人歡笑，聽鶯歌燕喃水丁冬，讓心兒在無邊的春色中慢慢沉醉，朱自清的《春》把我們帶入一個妙不可言的世界。春，本來只是自然界的一個季節概念，本文卻賦予了它以感情和生命。朱自清先生用孩子般的心靈，對春天作了全面精細的觀察，抓住春天的特色，滿懷讚美、熱愛之情，爲讀者展現出一幅幅活靈飛揚、生動曼妙的江南春景圖。

文章結尾寫出“蟄伏”了一冬的人們迎來風和日暖的喜悅。人們充滿了希望，因爲“一年之計在於春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。《春》的最後，用三個比喻總寫春天，朱自清筆下的“春”，僅僅是季節之春嗎？我想還有人生之春！從而把寫實和寫意巧妙融合。在作品中，朱自清展現的是一個欣欣向榮、多姿多彩、全方全位的春天，它與美，與生機，與生命，與希望，緊緊地聯繫在一起。