有關山溝裏的孩子教學設計
一、教材說明
《山溝裏的孩子》介紹了大山裏的孩子爲了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”，而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠刻苦學習的動人事蹟。這篇散文，語言優美，情感動人，是培養學生學習品質的一篇好範文。通過本文的學習，教育學生向大山裏的孩子學習，爲了家鄉幸福美好的明天不怕困難，刻苦學習。
二、學情分析
三、設計理念
《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。”本設計以學生的朗讀爲基礎，以讀爲主線，以讀代講，以讀促講，通過朗讀，聯繫生活實際，激發學生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，增強學生學習的主觀能動性，培養學生熱愛生活、熱愛學習的情感。
四、教學目標
1、能正確、流利地朗讀課文；能讀出自己的情感來。
2、通過對課文所描述的孩子上學、回家情景的段落的感情朗讀，感悟山溝裏的孩子熱愛學習的可貴品質。
3、能深入理解課文內容。
4、背誦自己喜歡的段落。
5、續寫“孩子們是怎樣學習的”。
五、教學流程
（一）談話導入，創境激情。
同學們，兩年多來，咱們班的同學不怕酷暑嚴寒，不顧雨雪風霜，每天要走十幾公里的路到學校上課，有的人中午連家都不能回，常年吃不上熱乎的午飯，老師很感動。那麼生活在大山裏的孩子每天又是怎樣上學的呢？今天，我們學習《山溝裏的孩子》。
板書：山溝裏的孩子
讀課題，想問題：看到這個課題，你想知道什麼呢？（學生可能會提出各種各樣的想法，比如：山溝裏的孩子每天上學要走多少路？他們在路上要走多少時間？冬天下大雪，山裏的道路多難走呀！夏天下大雨後，山溝裏有洪水怎麼辦？）
師：同學們提的這些問題也正是老師想知道的，那咱們就一塊兒學習這篇課文，看能不能解答這些問題呢？
（二）多種形式讀文，鞏固識字。
1、請同學們自由輕聲讀課文，自己先檢查一下生字都會讀了沒有，字音讀得正確不正確。
2、同桌共讀一本書，互相檢查生字認讀情況，看看課文讀得是否正確，是否基本流利。
3、小組檢查生字的認讀情況（採用什麼方法由各小組自己來決定）。
4、指名朗讀課文，重點檢查課文讀得是否正確、流利。
[點評：農村三年級學生在預習時能自學生字，但課堂上必須爲他們安排鞏固複習的學習活動和時間。]
（三）自由讀文，整體把握課文內容。
1、學生採用自己喜歡的方式讀課文，想想課文主要寫了什麼？
2、同桌互相說一說。
3、指名說。
（四）再讀課文，初步理解課文內容。
過渡語：剛纔同學們說得很對，這篇課文就是寫山溝裏的孩子上學的情景。請同學們認真讀課文，看看他們是怎樣上學的，他們爲什麼而學習？
劃分層次
默讀課文，看看課文中寫了幾方面的內容？根據這些內容，你認爲課文可以分成幾部分？(1)邊看邊思考。
(2)試着分一分，想一想，爲什麼這樣分？
(3)和同學們交換一下意見。商量一下，還能有別的分法嗎？
學習第一部分
1、找一找，畫一畫，讀一讀，想一想，說一說。
(1)輕聲讀課文中具體描寫山溝裏的孩子們每天上學情景的段落，找一找具體描寫孩子們上學的詞句畫出來，再讀一讀。
(2)想一想山溝裏的路會是什麼樣的，想想孩子們上學、放學路上的樣子和心情。
(3)把自己想象的情況跟同桌說一說。
2、默讀課文第一部分（1-5自然段），認真想一想，你具體讀懂了什麼？
3、在四人小組中討論一下，你們是怎麼讀懂這些意思的？
4、先試着感情朗讀第一部分，再和同學比一比。[點評：有感情地朗讀課文，促使學生角色移位，情感參與，是理解課文內容的很好方法。]
5、討論：這一部分的大意是什麼？
學習課文第二部分，讀懂內容。
1、默讀，思考、討論：
(1)“金鑰匙”指什麼。
(2)課文最後一個自然段說的什麼意思。
2、感情朗讀這一部分內容。
3、概括這一部分的主要意思。
4、聯繫自己想一想：
(1)山溝裏的孩子爲什麼讀書不怕困難？我們自己呢？
(2)山溝裏的孩子能找到“金鑰匙”嗎？爲什麼？
（五）重點精讀，深入理解
過渡語：同學們，剛纔大家通過認真閱讀、思考、討論，讀懂了課文內容。知道了這篇課文主要描寫了山溝裏的孩子爲改變家鄉貧窮落後面貌起早貪黑上學的情景。那麼課文中是怎樣具體描寫上學情景的，山溝裏的孩子每天上學的路上到底會遇到哪些困難呢？
1、認真讀課文第一部分，想一想，課文是從幾方面具體寫山溝裏的孩子們上學的困難的。(1)讀一讀，找一找：哪一個表示顏色的詞語用得最多，畫出來，想想爲什麼。
(2)看圖，聯繫自己是怎樣上學的，想一想，山溝裏的孩子上學會遇到哪些困難。
(3)議一議(同桌交流)。
時間長：“天還沒有亮”、“天黑洞洞的”……
路遠不好走：“走過這座山、翻過那座山”、“腳步匆匆”……
不安全：高山一座連一座、天黑、遠處有狼……
2、和自己作對比，有什麼感受。（小組交流，比一比，說一說）
山裏的孩子不怕困難，樂觀：“遠遠近近，腳步匆匆”“遠遠近近，說說笑笑”。
自己怎樣對待學習上的困難？
（六）品味賞讀，背誦積累
1、選擇自己喜歡的段落，找同類意見的夥伴交流一下爲什麼喜歡。
2、和同學互相比一比，看誰讀得有感情。
3、試着背一背。
4、抽查。
（七）、檢查寫字情況（略）
（八）續寫結尾，課外延伸
過渡語：山溝裏的孩子們爲了尋找改變山溝貧窮面貌的“金鑰匙”，不怕山高路遠，每天起早貪黑去上學。可是課文卻沒有寫他們是怎樣學習的。你能不能想象出他們學習時的情景，再寫一兩段話呢？
教學目標
1． 學習本課的生字新詞。
2． 有感情地朗讀課文，並背誦自己喜歡的自然段。
3． 理解課文內容，瞭解山溝裏的孩子上學情況。
4． 聯繫上下文，理解文中重點詞語的含義。
5． 聯繫生活，對比體會山溝裏的孩子學習的艱難刻苦。
6． 教育學生學習他們不怕困難、積極樂觀、立志學習的精神。
教學重、難點
1． 抓住重點理解課文最後兩段的意思，體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。
2． 通過對比、朗讀，體會重點詞語的意思，感受山溝裏的孩子學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。
教學課時
兩課時
第一課時
教學目標
1． 學習本課生字新詞。
2． 正確、流利地朗讀課文。
3． 整體感知課文，將課文分爲兩個部分。
教學過程（略）
第二課時
教學目標
1． 理解課文內容，瞭解山溝裏的孩子起早貪黑地去上學的情景，感受山溝裏的孩子學習的艱難。
2． 結合上下文，理解重點詞語的含義，積累詞彙。
3． 聯繫實際，教育學生學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。
4． 有感情地朗讀課文，並背誦自己的喜歡的片段
教學過程
一、導入新課。
教師導言：同學們都生活在城市中，上學由爸媽接送。想知道山裏的孩子是怎樣上學的嗎？今天，老師就帶你們去看看他們的學習情況。（板書課題）
二、學習課文第一部分（1~5自然段）
1． 誰給大家朗讀課文？其他同學找出反映山裏的孩子上學情況的句子。我們可以從三方面來了解。
時間長：清晨，天還沒亮就出發了，這時“山溝裏還黑着”。晚上，放學回家，“夜霧籠罩着他們”，“山溝裏黑黑的”，可以說是起早貪黑。（板書）
路不好走：早上，“走過這座山，翻過那座山”晚上，“走過那座山，翻過這座山”，可以說是翻山越嶺。（板書）
不安全：山高，路遠，天黑，遠處還有狼叫。（板書）
2．師：你們聽到過狼叫嗎？聽了會害怕嗎？可山裏的孩子聽到後怎樣呢？
生：遠遠近近，腳步匆匆，說說笑笑。（板書）
3．師：這說明他們身上有一種什麼精神？
生：樂觀向上。（板書）
4．師：我們再來讀課文，你會發現文中有許多相對應的句子，找幾個讀讀。
生：清晨，天還沒亮……傍晚，太陽落山了……
生：孩子們走過這座山……孩子們走過那座山……
生：葡萄由黑變綠……山楂果由紅變黑……
5．師：這些相對應的的句子，在向我們訴說着山裏的孩子上學有多難，我們可以用一個詞組來描繪一下他們上學的情況。
生：上學的艱難。（板書）
6．師：請同學們齊讀課文去感受一下山裏的孩子上學的艱難，找一找課文中哪個表示色彩的詞用得最多，也能體現他們上學的艱難，同時也暗示了山裏的孩子貧窮落後的面貌。
三、學習課文的第二部分（6、7自然段）
師：山裏的孩子之所以能克服重重困難，起早貪黑的去上學，是因爲他們有一個美好的願望。同學們讀了課文的6、7自然段，然後告訴我你讀懂了什麼？
（1） 金鑰匙：指的是知識。
（2） 日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地尋找：指不怕困難，不停地發奮學習。
（3） 理想的燦爛的黎明……表明作者對山溝裏的孩子寄予了無限的期望和祝福。
（4） 孩子們學習的動力來自於什麼？（有了知識才能有智慧，才能用自己的聰明才智改變山溝的窮面貌。）
（5） 說說省略號省略的句子，暢想一下未來的山村學校是什麼樣的？（未來的教育更加普及化，教育的春風吹遍神州大地，偏遠山區的孩子們坐進了現代化的教學樓，大家都會使用電腦，說一口流利的英語……）
師：讓我們和作者一起預祝山裏的孩子們美好的願望能夠實現。齊讀課文最後兩段。
四、拓展延伸
（指板書說）同學們，“天還沒有亮，孩子們已經揹着書包去上學。”從“走過這座山，翻過那座山”直到“月亮照着回家的路”，他們還說說笑笑。山裏的孩子就是這樣堅持上學的，他們就是要用自己的聰明才智去“改變山溝的窮面貌”。那你們與他們相比，你覺得自己今後該怎樣做呢？
五、作業佈置
1．從文中選擇自己喜歡的段落練習背誦。
2．摘錄文中自己喜歡的詞句。
板書設計：
山溝裏的孩子
時間長：清晨……傍晚……起早貪黑
上學的艱難 路不好走：走過……翻過……翻山越嶺 （不怕困難，刻苦學習）
不安全：山高、路遠、天黑、遠處還有狼叫。（用知識改變山溝窮面貌）
樂觀：遠遠近近，說說笑笑
