《國王的寶碗》教學設計
教學目標
1、通過自主學習會認7個生字,會寫6個字。
2、理解課文內容,瞭解事情的起因、經過和結果,知道烏斯曼老爹補碗的祕密,教育學生作任何事情都要認真對待,靈活應對。
3、有感情的朗讀課文。
教學重點:
讀懂烏斯曼的話,明白只要認真,就沒有做不成的事的道理。
教學準備
生字卡
教學時數:一課時
教學過程
一、揭題激疑
1、板書課題。
2、激疑:看到課題,你產生了哪些疑問?
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文。
思考:課文主要講了什麼?
2、討論交流:你從課文中知道了什麼?(國王的一隻寶碗摔碎後,招來全國的陶工補碗,可是大家都沒法補好,烏茲曼老爹在一年後交給國王一隻和寶碗幾乎一模一樣的瓷碗,保住了大家的性命。最後烏斯曼老爹把他補碗的祕密告訴了孫子。)
3、給課文分段,並用小標題概括段意。
第一段(1、2自然段)碗摔碎。
第二段(3-6自然段)補碗。
第三段(7-9自然段)補碗的祕密。
板書:碗摔碎--補碗--補碗的祕密
三、細讀課文,感悟道理
1、快速讀課文。思考:事情的起因、經過和結果是怎麼樣的?
2、討論交流。
(1)從哪兒看出國王對寶碗的喜愛?(派一百個士兵守護它,請鄰國的國王來觀賞寶碗,起的三天沒吃飯,捧着寶碗看了又看,高興得嘴都合不攏等。)
(2)找出描寫陶工們神態、語言的句子畫記下來。想一想這些描寫說明了什麼?
重點理解以下句子:
a:陶工們都傻了眼,他們對國王說:&“就是神仙下凡,也沒辦法把這麼碎的碗補好。”
b:陶工們整夜對着碗發呆,誰也想不出一個好主意。
c:老爹,救救我們吧!
以上句子表現了補碗的難度非常大,要把完照原樣不好是不可能的。同時也說明了碗能否補好關係到陶工們的性命。
板書設計:
國王的寶碗|寶碗摔碎——補碗不成(1-3自然段)
|老爹摔碗——一年期限(4-5自然段)
|寶碗補成——陶工得救(6-7自然段)
|補碗祕密——認真對待(8-10自然段)|