七年級上冊語文濟南的冬天教學設計範文（精選5篇）

作爲一位優秀的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編爲大家收集的七年級上冊語文濟南的冬天教學設計範文（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

七年級上冊語文濟南的冬天教學設計1

教學目標：

1、體會景物描寫中的感情。

2、學習由裏到外、由山到水的寫景順序和生動準確的語言。

學習方法：

朗讀、交流討論

課時計劃：

兩課時

教學過程：

一、閱讀序幕

二、閱讀主場

（一）學習小組集體利用工具書，消除文字障礙（正音、釋詞），熟悉課文內容。

（二）在學習小組內嘗試朗讀。

邊朗讀邊議論：本文該怎樣朗讀？

在老師指導下提出朗讀建議：語速要稍慢，語調要柔和，語氣要親切，要讀出喜愛的感情。

（三）聽課文錄音，按上面的要求進行朗讀訓練。

（四）合作學習課文。

1、學習第一段。引導學習小組就下面問題進行討論交流。

分別與北平、倫敦、熱帶對比。說明濟南是個寶地，突出它冬天“溫晴”的特點。“溫晴”是貫穿全文的主線。

2、學習第二段。引導學習小組就下面問題進行討論交流。

“有山有水”／“曬”“睡”“醒”“小搖籃”“安靜不動”“低聲”“含笑”

3、學習第三段。引導學習小組就下面問題進行交流，再在班上發言。

這一段寫薄雪覆蓋下的山。圍繞哪個字？突出哪個字？是按照怎樣的空間順序層層鋪寫的？哪些詞句生動形象給人留下極深刻的印象？是怎樣的印象？

“妙”／“小”／山上——山尖——山坡——山腰

樹尖上頂着一髻兒白花，好像日本看護婦。

山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。

一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。

那點薄雪好像害了羞，微微露出點粉色。

七年級上冊語文濟南的冬天教學設計2

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情

2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優美的語言。

3、培養學生熱愛祖國山河的感情，培養學生的審美能力。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，感知內容。

2、揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情

課時安排：

兩課時

課前準備：

1、學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙

2、學生課前查閱相關背景資料，瞭解作者的相關知識。

教學內容：

熟悉課文內容，理清文章結構層次和主要內容。

教學過程：

一：創設情景，導入新課

同學們，我們都經歷過冬天，那麼，陳村的冬天給你什麼樣的感受？

那麼，你們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎麼樣的感受呢？

對，我們說到北方冬天的時候，我們的腦海裏總是浮現出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風，迎面如刀割的凜冽寒風。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風。然而，在北中國有這麼一個地方，不但那裏的美景讓人流連忘返，而且冬天裏沒有呼嘯的寒風，卻有着無限的溫暖，那水不但不結冰，反倒冒着點熱氣，同學們，知道那是什麼地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天裏的溫情吧。

二、板書課題：

濟南的冬天——老舍（.課件顯示）

三、作者簡介

作者原名舒慶春，我國現代著名作家，被譽爲“語言藝術大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國文壇上產生了廣泛影響，其散文也寫得清新優美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。

老舍是北京人，去過很多地方，如英國的倫敦，山東的濟南。他曾先後在濟南住過七年，雖然僅僅是七年，但時短情長，他對濟南產生了深厚的感情，把濟南稱作他的“第二故鄉”。正因爲這樣，所以作者在寫濟南的時候，是懷着深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。

四、朗讀感知：

播放示範錄音，在聽錄音的時候，要聽準字音，注意語速、語氣和語調。

邊聽邊思考：

作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天？

五、生字詞的掌握

（一）讀一讀，寫一寫

（二）解釋重點詞語

六、思考：

作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天？（天氣、山和水）

七、思考：

濟南冬天的天氣特點是什麼？（無風聲、響晴、溫晴）

八、思考：

濟南冬天的天氣特點是無風聲、響晴、溫晴，那麼文中是通過什麼手法來寫濟南冬天的天氣特點的。（通過對比的手法，與北平、倫敦和熱帶對比，突出了濟南是塊寶地，流露出了作者對濟南的喜愛之情。）

九、思考：

作者分別寫了什麼環境下的山？山的特點分別是什麼？（陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠山，特點分別是可愛、秀氣和淡雅）

十、思考：

濟南冬天的水有什麼特點？（暖、綠、清亮）

十一、美的欣賞：

欣賞濟南冬天的美景

七年級上冊語文濟南的冬天教學設計3

教學目標：

1、訓練學生的朗讀，掌握重音和停頓的要求

2、學習課文抓信景物特點進行描寫的方法，體會景物描寫中融入作者的情感

教學重點：

學習課文抓信景物特點進行描寫的方法，體會景物描寫中融入作者的情感

教學難點：

訓練學生的朗讀，掌握重音和停頓的要求

導入新課：

同學們，老舍曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟南。”今天，就讓我們一起走進《濟南的冬天》去見證老舍先生的評判。

一、老舍及其創作

1.看課文解釋①後補充：

老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫該文時，作者就在山東濟南任教。

二、檢查預習

(一)、讀準下列字音

濟南jǐ：地名。jì賙濟奇蹟(jì)：圈：quān圓圈；juàn豬圈；

暖和：nuǎn huo：着落：(zhuó)髮髻(jì)：兩鬢(bìn)

看(kān)護婦鑲(xiāng)邊：狹窄：(xiá)

寬敞：(chǎng)水藻(zǎo)貯(zhù)蓄：澄清：(chéng)

(二)、解題

從題目中你讀出了什麼內容或信息(描寫的地方和時令)

三、整體感悟課文

(一)、學生自由誦讀課文

1、讀法指導：字正、有感情、重音

2、學生個人讀，學生評價老師示範學生再讀

(二)、師生共同探導文本

1、作者筆下濟南的冬天突出了什麼樣的特點？文中是如何來表現的？

(“溫晴”作者是通過色調對比，烘托形象

北京：冷襯托濟南“暖”色(以寒襯暖)

倫敦：陰鬱襯托濟南“明”色。(以暗襯明)

熱帶地區：熱襯托濟南“溫”色。(以熱襯溫)

它是個“寶地”。)

2、作者通過這些對比，目的是爲了什麼？

(烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結構上是全文的總起，爲下文具體描述作鋪墊。突出濟南獨有的“溫晴”美景，賞它是個“寶地”。)

3、濟南的冬天是“溫晴”是個“寶地”，作者在文中是通過什麼來具體描述這一內容的？(冬天的山景和水色)

四、精讀課文，深入理解

1、學生誦讀課文

2、作者用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然後分寫濟南冬天的山，請學生能根據文中的描述，給每幅畫面起一個合適的名字。(陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山、水清綠)

3、作者在寫這些景物時，是突出它們的什麼特點？

4、文中是如何來寫這些景物的特點的？

陽光朗照下的山：溫睛小搖籃

薄雪覆蓋下的山：秀氣山上(矮松青黑)山尖(全白)

山坡(白暗黃)山腰(粉色)比喻、擬人

城外遠山：美水墨畫比喻

水：澄清暖藍水晶冒熱氣比喻

5、文章的結尾直到什麼作用？(段落在文中的作用)

(照應標題寫出濟南冬天的美表達了作者對濟南冬天的讚美與喜愛)

五、課堂總結

七年級上冊語文濟南的冬天教學設計4

教材分析

《濟南的冬天》是人教版七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現代著名作家老舍在1931年初寫的，是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文，文章選取了一個個獨特的角度，描繪了濟南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準確生動，充滿了對濟南的熱愛之情。從本單元教材編排的意圖來看，學習本課，一方面有利於學生進一步掌握在《春》中所學到的比喻、擬人的修辭，另一方面是讓學生學習文中“情景交融”的寫法，從而能更好地掌握寫景抒情散文的技法。

學情分析

對於剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數的學生應該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美情境，培養學生欣賞文學作品，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示。

教學目標

1、理解重點詞語，品味、積累語言，品味濟南冬天的“溫晴”之美。

2、學習作者對景物特點的多方面描寫，更好地掌握比喻、擬人等修辭手法。

3、體會作者的思想感情，培養熱愛家鄉和祖國的思想感情。

教學重點

1、學習作者抓住特徵運用貼切手法描寫自然景色的寫法。

2、體會作者在景物描寫中所抒發的思想感情。

教學難點

學習作者細膩傳神的景物描寫的技法，從而提高情景交融的寫作手法。

課時安排

兩課時

教學方法

品讀法、合作探究法、情境法

設計思路

這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。這篇課文處於七年級上冊的第三單元，這個單元以人與自然爲主，主要是向學生展現了色彩斑斕的大自然，通過文章美的語言的描寫，進一步感悟祖國的美好河山。學習本課重在引導學生領悟作者抓住主要景物特徵細緻描繪的寫法，感受濟南冬天的溫晴之“美”，體會作者借景抒發的讚美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反覆誦讀，使學生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。爲此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學習活動，從而達到讀中悟，悟後讀，培養學生的審美感受和豐富的想象力。此外，初一學生應當適時提高自我感知閱讀能力，因此討論法也必不可少。

教學過程

一、導入

在學習本篇課文之前呢，我想讓同學們先看兩張圖片。這兩張圖片，一張是瑞士的夏景圖，一張是西湖的春景圖，同學們，這兩張圖好看嗎？其實讓同學們看這兩張圖是因爲老舍先生曾經如此說過：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。”今天我們就跟隨老舍先生的步伐，一起來領略濟南冬天的特有魅力吧！

二、整體感知感受美

1、瞭解作者生平及寫作背景，明白作者爲什麼會對濟南有着如此深厚的'感情。

2、學生默讀課文，給文章劃分段落，並說明這樣劃分的原因以及每個層次的段落大意。

3、帶着問題聽教師朗讀，把不懂的字詞的拼音或意義找出來。

a、濟南冬天的天氣有什麼特點？採用了什麼手法？

b、課文寫了濟南冬天的哪些景物？各有什麼樣的特點？

c、表達了作者怎樣的思想感情？

答案：a、濟南冬天總的特點是溫晴的寶地。

b、寫對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：

寫陽光朗照下的山——溫暖

寫薄雪覆蓋下的山——秀氣

再寫城外的遠山——淡雅，

最後寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

c、作者繪山景，描水色，寓情於景，既表現濟南冬天之美，又寄寓

對祖國山河真摯的感情）

4、全班齊讀課文，更好地把握文章內容。

三、品讀美文發現美

1、聽錄音朗讀，讓同學們在聽的過程中找出自己喜歡的句子。

2、讓學生起來朗讀自己喜歡的句子，並說說自己喜歡的原因。

3、創新延伸

假如你是導遊，要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，你將分哪幾個方面來介紹？先列講述提綱，設計一下導遊詞，然後說給同桌聽聽，再找三名學生到班上給大家當導遊。（這個環節的設計意圖是：以當導遊這種活潑的活動方式，讓每個學生都有口語交際的能力，更重要的是引導學生理清文章的思路，從總體上把握課文內容，此環節可以發展學生的邏輯思維，提高學生的語言素養。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提，可爲下節課研讀課文奠定基礎，抓思路教學能綱舉目張。）

4、《濟南的冬天》無處不美。那麼，老舍先生是如何運用藝術的筆法，來描寫景物之美的呢？下面讓我們再次齊讀課文，感受作者對濟南冬天的熱愛。然後大家一起來尋找以下的美，在文章中找出能體現這些美的句子，並畫出來：

修辭運用之美

俯瞰仰視之美

動靜結合之美

景物映襯之美

明確

1、修辭運用之美：

第2節“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏，它們安靜不動地低聲地說：‘放心吧，這兒準保暖和。’”這一句用了比喻、擬人的手法，寫出濟南的冬天的舒適和暖和。

第3節“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”這句話運用了擬人的手法。“害了羞”寫出了小山的可愛。

第4節“山坡上臥着些小村莊，小村莊的房頂上臥着點雪，對，這是張小水墨畫。”這句運用了擬人和比喻的手法，寫遠山的美。第5節“水藻真綠，把終年貯蓄的綠

色全拿出來了。”還有“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。”運用了擬人的手法，寫出了水的美。

第5節“自上而下全是那麼清亮，那麼藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。”這句話用了比喻的修辭手法，把濟南比作藍水晶。

2、俯瞰仰視之美：

第2節“請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着，只等春風來把它們喚醒，這是不是理想的境界？”這是？

七年級上冊語文濟南的冬天教學設計5

一、導入：

“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。”

二、作者簡介

老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，著名作家。

三、初探文本

一篇文章總會有一個核心思想，而文章的總的感情爆發都會在哪裏？——結尾。當然這篇文章也不例外，老舍最後發表什麼樣的感慨？

明確：這就是冬天的濟南。

奇怪了，我們的題目是什麼——濟南的冬天，結尾卻說冬天的濟南，作者爲什麼這麼寫？能否把題目換成冬天的濟南，以便點題？

明確：濟南的冬天，中心詞在冬天，表明所寫的是濟南這個特定環境的冬天，，讓人生出冬天之感，重在感覺（精神），而結尾冬天的濟南，中心詞在濟南，突出的是濟南特有的韻致，重在景象，文章取題爲“濟南的冬天”，表明作者是從感覺（精神）的角度去寫濟南的冬天，而不僅僅是從景物的角度去寫的。

老舍對於濟南的感情究竟怎樣？這裏補充一點老舍的創作背景：任教7年，對山東產生深厚的感情，濟南也因此被他稱爲自己的“第二故鄉”。我們今天學習的這一散文是老舍爲他的第二故鄉——山東所作的散文。

那老舍眼中第二故鄉的冬有什麼特點，其間又蘊含着怎樣的情感呢？

速讀課文，思考濟南的冬天總的特點是什麼？並說說自己的理由。

明確：作者通過對比，北平、倫敦、熱帶與濟南的對比，

（1）北平的寒——濟南的暖

（2）倫敦的陰——濟南的晴

（3）熱帶的熱——濟南的溫總的特點是溫晴。

濟南的冬天真的如此溫晴嗎，在百度百科“濟南”詞條中有對該地冬季氣候的介紹，“常受北方冷空氣侵襲，寒冷晴朗，雨雪稀少，多偏北風。”晴朗是真的，溫暖倒不見得。文本與現實之間形成了一定的反差，說明“溫晴”是老舍對濟南冬天的主觀體驗，是帶有感情色彩的。那麼這是一種怎樣的感情？

我們先來看看“溫晴”是通過什麼寫作對象來表現的，思考下作者對寫作對象的思想感情如何？（快速瀏覽）

作者抓住什麼來表現濟南冬天“溫晴”這個特點的？明確：冬山、冬水。

那這節課我們仔細學學作者是怎樣寫冬山和冬水的，本節重點是“品味語言，體會蘊含在其中的作者的感情”。

（一）共同分析山景

1、寫山的時候，作者寫了幾種情況下的山？

三種，分別是陽光朗照的山、薄雪覆蓋的山、城外遠山

2、三種情況下的山，你認爲寫的最妙的是哪種山，說說自己的理解。（自讀2、3、4段）

陽光朗照下的山：作者通過分析濟南的地理位置突出“溫晴”的特點。這裏老舍抓住城、山、人來寫陽光照耀下的山。老舍稱濟南爲老城，對於這一老城，他用了擬人的修辭手法，曬着、睡着、喚醒都是擬人的寫法，他將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，把老城勾勒成暖和安適的理想的境界，表現出作者對老城的喜愛。另外，他把山比作小搖籃，搖籃給人暖和、溫馨、舒適的感覺，這樣的比喻生動的寫出了濟南的可愛。而況，山們還低聲地哼着搖籃曲呢，另外，這段中的人們在冬天都是面上含笑，他們一看山，心裏就有了依靠，我們可以看出濟南的人們的生活是幸福、愜意的。通過老城、山、人們這三點的寫作，我們看出陽光朗照下的山，是可愛的，蘊含的是脈脈深情。（城、山、人，三點）

城外的遠山：全段只有一句話，而且還是個比喻句，作者將城內城外、村莊、屋頂小雪連成一線，視爲一體，構成了一張水墨畫。它的色彩是古樸淡雅的，水墨畫這一比喻寫出了濟南的淡雅詩意、來自人間卻又遠離塵俗。另外文章2處使用了“臥”，“臥”字採用了擬人的修辭，形象地寫出了村莊和雪的情態，同時“臥”給人一種閒適的感覺，進一步表現了作者對濟南的閒適的喜愛。

薄雪覆蓋的山：我們的作者最欣賞的就是薄雪覆蓋下的山了。讓我們調動各種感覺器官，先來聽一聽這時候的山是什麼樣子的。（指定一名學生讀課文，要求讀得美一點，其他同學可以一邊聽一邊閉起眼睛來想像感受。）

作者說：“最妙的是下點小雪呀。”請說說這句話裏作者是抓住什麼字來寫的？

明確：妙

那我們來看一看下小雪到底怎麼妙。理清本段順序：作者寫薄雪覆蓋的山，先寫山的哪部分，再寫哪部分，請快速找出來。

明確：山上—山尖—山坡—山腰

（1）山上——寫山上的什麼？

矮鬆——“矮”這個字與什麼協調？（矮與小山小雪協調）

越發青黑——青黑怎麼理解？（青黑凸顯出了矮鬆的濃郁的生機、生命力，同時雪小，蓋不住整個松樹，體現濟南的溫晴。）

樹尖上頂着一髻兒白花——這句哪個字用得好？——頂，我們來看，“頂”字爲什麼用得好？形態之美，如果用“扣”字，就不好聽了也不好看了；輕盈感，壓在頭上，扣在頭上，覆蓋在頭上，都不好聽——形態美，輕盈感。白花是什麼？（雪）作者爲什麼不說雪而說是白花？說明雪漂亮，作者喜歡這樣的雪。

（2）山尖——作者是怎麼描寫山尖的？你覺得哪個詞用的好？

全白了，好像給藍天鑲上一道銀邊。鑲——用擬人手法，表現的是線條不斷地在起伏延長，同時輪廓亮麗。另外，把它寫的像巧匠一樣，構建色彩純淨美麗的藍天銀邊，看出作者喜歡雪的靈性。

（3）山坡

剛纔寫樹尖用頂，寫山尖用鑲，那在山坡上用了一個什麼詞呢？找出來並說好不好，爲什麼？

穿——山象人一樣愛美多情，突出雪的靈性

帶水紋的花衣——這花衣實際上是什麼情況？

草色還露着，一道兒白，一道兒暗黃，色彩美麗，蓋在山上，像美麗的衣服，所以像花衣，實際上是雪覆蓋不勻，帶水紋的花衣給人以動感，更能凸顯雪的靈性。

（4）山腰

好像忽然害了羞用了什麼修辭方法？寫出了什麼？

擬人，雪像小姑娘一樣嬌羞，雪也多情，寫出雪的情態。

爲什麼是微微露出點粉色？

擬人，寫出雪柔情萬種，生動表現出雪泛出淡粉的嬌羞情態。這裏微微這個詞用的很妙，多一分就造作，少一分又不夠，微微剛剛好寫出雪的嬌羞的情態。

小結下：我們從山上、山尖、山坡、山腰四層次欣賞薄雪覆蓋下的小山，層次分明，薄雪覆蓋下的山，色彩多樣、雪態嬌羞，

那這一段山的特點用一個什麼詞來概括好呢？秀氣

一個老城，有山有水，上面寫了山美，那水呢？（速讀課文，小組討論）

思考：水的特點是什麼？

明確：不但不結冰，（暖）倒反在綠萍上冒着點熱氣。文章寫了5處綠，綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。作者極力寫水綠時，還通過垂柳照影子，透過水往上看，寫出水的清、透。

綠的精神怎麼理解？

明確：水藻在冬天釋放所有的綠，這種綠的精神，意味着綻放生機、怒放生命。這麼具有生機，這哪裏是冬，分明是春的生機，是春！那生活在濟南的人們是不是很幸福？這樣的冬怎能不讓老舍喜歡、嚮往！

大家覺得空靈的藍水晶這個比喻怎麼樣，試着賞析下？

明確：作者將天光、水色、綠影融爲一體，用“空靈的藍水晶”比喻澄澈透明、天明水淨的濟南，描繪出濟南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時，這個比喻也扣住了濟南冬天的“晴”，碧空如洗，因爲晴，天空藍汪汪的，纔像塊“藍水晶”，空靈的藍水晶這一比喻，可以說，老舍是忽略了水的表象，而只見水的本色了。試想，他該是用一種怎樣的深情，才能領悟這水的本色呢？齊讀最後一句話“這就是冬天的濟南”。

四、結語

老舍筆下的濟南的冬天，山可愛而秀氣，秀美又淡雅，水清亮如水晶，我們真切的感受到了了濟南冬天的溫晴。文中老舍以情寫濟南，以情繪冬日，文中的山水雪木，無一不動情，無一不含情。我們體會到的是老舍對濟南真切的情思，感受到的是老舍對濟南的溫情，熱愛與讚美。

五、課後仿照文章的寫法寫《故鄉的冬天》