六年級語文《賣火柴小女孩》教學設計3篇
作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編收集整理的六年級語文《賣火柴小女孩》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級語文《賣火柴小女孩》教學設計1
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、深入瞭解課文內容，體會作者情感。
教學重點：
運用在閱讀中進行旁批的方法讀懂課文，深入理解語言文字。
教學難點：
體會課文所表達的思想感情並與作者產生共鳴。
教學準備：
演示文稿
教學過程：
一、複習導入
上節課我們初步閱讀了課文，誰還記得課文講述了一個怎樣的故事嗎？新年即將來臨人們的心情本應是高興的、歡樂的、幸福的。而小女孩卻凍死在街頭，你覺得她的處境是怎樣的？能把你感受深的句子讀給大家聽嗎？
二、深入閱讀，理解內容，體會感情
1、默讀課文5-11自然段，出示學習提示
2、小組交流學習情況。
3、全班彙報。
步驟一：解決“小女孩幾次擦燃火柴？分別看到了什麼？”
①教師出示表格
擦燃火柴 幻想 現實
②學生交流補充填寫。
擦燃火柴 幻想 現實
第一次 暖和的火爐 燒過的火柴梗（寒冷）
第二次 噴香的烤鵝 又厚又冷的牆（飢餓）
第三次 美麗的聖誕樹 消失在夜空一顆星隕落（痛苦）
第四、五次 慈愛的奶奶 和奶奶在快樂中飛走了（無人疼愛）
步驟二：作者將幻想與現實交替表達的寫作方法，讓你感受到什麼呢？結合自己的畫批談感受，再帶着理解有感情地讀一讀。
教師結合學生髮言相機出現文稿，重點體會
她敢從成把的火柴裏抽出一根，在牆上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終於抽出了一根。
①初步閱讀，體會她開始到底“敢不敢抽出一根”？可是最後“終於抽出了一根”說明什麼？
----“賣火柴”是她幫助家裏度日的，她是不敢輕易擦燃的。但今天又冷又餓的.大年夜她實在受不了了，考慮再三“終於”擦燃了一根，可見小女孩的處境多麼艱難，她多麼迫切地渴望溫暖。
②有感情地讀一讀。（讀好“？”、“終於”）
她坐在那兒，手裏只有一根燒過了的火柴梗。
這時候，火柴又滅了，她面前只有一堵又厚又冷的牆。
①分別指名讀，這兩個場景發生在什麼時候？你感受到什麼？
-----這是火柴熄滅後小女孩眼前的景象。幻象終究是幻象。在這個黑暗、冷酷的現實中，美好的願望終將破滅，幻象裏的一切不是小女孩的現實生活。
②誰願意帶着你的理解讀一讀。（語氣悲傷的、惋惜的。可強調“只有”、“又厚又冷”）
她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。
①自由讀，談體會。-----在小女孩的現實生活中“沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方”是沒有的。這句話預示着她死去了。小女孩渴望的生活這個世界沒有，現實是多麼殘酷呀！
②再體會這句話應讀出怎樣的感情。自己試一試。
指名讀10、11自然段。出示這兩句話，找不同，談感受。
第二天清晨，這個小女孩坐在牆角里，兩腮通紅，嘴上帶着微笑。她死了。
第二天清晨，這個小女孩坐在牆角里，兩腮通紅，嘴上帶着微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。
①對比讀，你發現什麼？
②個人讀，感受句子，你如何理解？------“大年夜”本來是歡樂幸福的，但在這個現實社會裏，它只屬於富人。一個可愛的小女孩在大年夜得到的是寒冷、飢餓、痛苦甚至死亡。社會太不公平了。
③齊讀文中的句子。
誰也不知道她曾經看到過多麼美麗的東西，她曾經多麼幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
①句子中有兩個“幸福”，你怎樣體會？-------第一個“幸福”是小女孩在幻象中看到了她所向往的一切，所以說在幻象中她是幸福的。而第二個“幸福”不是真正的、現實中的、新年裏該有的幸福，而是指她悲慘地死去，不再忍受現實的痛苦，所以是幸福的。
②作者這樣表達，你感受到什麼？能把這種感受讀出來嗎？
三、小結內容，情感深化
課文將小女孩的悲慘現實生活與美好的幻象對照寫出，使我們感受到了小女孩可憐、悲慘，當今社會的黑暗。還有千千萬萬的貧苦人民處在水深火熱之中，值得同情呀！
四、佈置作業
1、積累課文中詞語。
2、再把感受深的語句讀一讀。
3、朗讀文章後的“閱讀鏈接”。
板書設計：
賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭
安徒生
寒冷暖和的火爐（溫暖）
現實飢餓噴香的烤鵝（美食）幻象
痛苦美麗的聖誕樹（歡樂）
無人疼愛慈愛的奶奶（疼愛）
悲慘、黑暗值得同情
六年級語文《賣火柴小女孩》教學設計2
教學目標：
1、通讀課文，瞭解故事內容。
2、通過重點語句的品讀，感受小女孩的可憐，從而產生對小女孩的深切同情。
3、有感情地朗讀課文1—4自然段。
教學預設：
一、揭題導入
1、出示詩《你別問，這是爲什麼》，師生配樂合作讀。
2、這是當年九歲的劉倩倩讀了《賣火柴的小女孩》寫下的詩。今天，我們就走進這個安徒生筆下的女孩。
齊讀課題
3、賣火柴的小女孩留給你怎樣的印象呢？打開書讀讀課文，待會兒請你談一談。
4、反饋。
二、學習1—4節
（一）第三自然段也有一個句子寫到了可憐，（板書：可憐）找到了嗎？
齊讀這句話。
這是你們的感受，也是安徒生的感受。說明你們已與作者的心靈有了交融。
（二）下面咱們就把目光聚焦在“可憐”這個詞上，小女孩到底有多可憐？請在1—4自然段中選出你認爲最能表現小女孩可憐的語句，進行批註。
（三）交流
學習“天寒”部分
1、“小女孩只好赤着腳，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”
引導學生從“赤着腳”、“紅一塊青一塊”體會小女孩的冷。
2、天冷極了，下着雪，又快黑了。
①齊讀
②引導學生從天氣、季節、時間三方面體會小女孩的冷。
③指導朗讀
④板書：寒冷
⑤課題是《賣火柴的小女孩》，可這句沒有寫小女孩，去掉可以嗎？
（不行，這是環境描寫。）
⑥回讀第1句並指導朗讀。
3、她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。
①又冷又餓用一個詞叫——？哆哆嗦嗦說明此刻她冷得——？
②指導朗讀。
4、她在一座房子的牆角里坐下來，蜷着腿縮成一團。她覺得更冷了。
①請看這個“蜷”字的字形，你的眼前彷彿出現了一幅怎樣的畫面？
②指導朗讀。
5、小結：這真是一個——可憐的小女孩！
學習“心寒”部分
回想這一天的經歷，冷的寒的僅僅是小女孩的身體嗎？繼續來交流小女孩可憐的`句子。
1、“那是一雙很大的拖鞋——那麼大，一向是她媽媽穿的。”
①讀讀這句話，哪個詞語觸動了你？
②指導朗讀。
與這一句相呼應的是哪一句？
2、他說，將來他有了孩子可以拿它當搖籃。
①引導學生體會“搖籃”背後的信息。
②指導朗讀。
3、“這是一年的最後一天——大年夜。”
①大年夜是個怎樣的日子？而小女孩呢？
②板書：孤獨
描寫大年夜的書上還有一個句子，是哪句？
4、“每個窗子裏都透出燈光來，街上飄着一股烤鵝的香味，因爲這是大年夜——她可忘不了這個。”
①生談感受。
②想象畫面。
③板書：飢餓
④指導朗讀第3、4兩句。
5、“她不敢回家，因爲她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。”
①情境問答，指導朗讀。
②板書：痛苦
6、再說，家裏跟街上一樣冷……風還是可以灌進來。
①換詞理解“灌”：平常我們說到風都用哪些動詞？（刮、吹、拂……）這裏爲什麼用灌呢？
②指導朗讀。
7、“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。”
①出示變換的句式，理解“誰”的用處：這一整天，沒有人買過她一根火柴，沒有人給過她一個硬幣。
②出示變換角度的句子，體會寫法的奧妙：這一整天，小女孩（沒有賣出過一根火柴），也（沒有掙到一個錢）。
③情境寫話。
④交流。
⑤指導朗讀。
8、小結：此時此刻，小女孩從頭冷到——腳，從外冷到——內，從身體冷到——內心！
三、學習5—10節
1、此時的小女孩最渴望什麼？
2、於是同情小女孩悲慘遭遇的安徒生在此基礎上進行了合理想象，隨着火柴的擦燃，讓小女孩出現了幻象。請瀏覽課文的5——10自然段，看看是哪些幻象？
板書：火爐烤鵝聖誕樹奶奶
3、師生合作說板書。
4、隨着火柴的熄滅，火爐不見了，烤鵝不見了，聖誕樹也不見了，一切都消失了。連同火柴一起熄滅的還有——小女孩的生命。
5、配樂讀課文11—12段。
7、總結。
四、作業
寫一篇讀後感：如果你遇到了這個可憐的小女孩，你會怎麼做？
六年級語文《賣火柴小女孩》教學設計3
教學準備：教學課件、放大課文圖片。
教學目標
1．要正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小女孩的思想感情。
2．閱讀課文，培養學生自己發現問題，解決問題的能力。
3．認識貧富懸殊，不合理的資本主義社會中，窮苦人民的不幸遭遇。
【教學過程】
一、啓發激趣
1．請同學們回憶一下，第四單元的兩篇講讀課文的體裁是什麼？學習的重點又是什麼？
2．介紹作者簡況：
今天，老師向同學們介紹一位世界著名的童話作家，丹麥的安徒生及其他的'一部經典之作——《賣火柴的小女孩》……
3．審題激趣：
齊讀課題，說說讀了課題你想知道什麼？
啓發激趣，讓學生回憶本單元的學習方法——抓住關鍵的句子提出問題，解決問題，爲學好本課作準備，同時向學生介紹作者簡況，審題激趣，目的是爲了營造良好的課堂氛圍，以“新”來激發學生探求知識的興趣。
二、自讀質疑
1．帶着問題輕聲朗讀課文。（精選學生的問題）
小孩子爲何去賣火柴？其遭遇又是如何？
2．巡視指導，瞭解學習情況。
3．注重指導閱讀常用的閱讀符號。
用“==”劃出中心句，用“——”劃出重點句，用“~~”劃出佳句，用“。。。”劃出中心詞，用“...”劃出重點詞等。
在全面感知課文內容的基礎上，依據教學目標，圍繞教學重點，讓學生抓住關鍵的詞句進行圈劃批註，質疑問難，學會自主操作，培養遷移能力。
三、重點深探
1．小組討論、交流。
2．集體交流，精講關鍵的語句及重要的問題。
例：①多麼溫暖，多麼明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。
②她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦地方去了。
③小孩子坐在牆角里，兩肋通紅，嘴角帶着微笑。
本環節是圍繞教學重點——小女孩的五次幻想，通過讀、劃、思、議的學習方法，精講第一次幻想，其餘四次幻想，引導學生自覺深探，突出以指導朗讀，加深理解課文內容，體會小女孩的思想感情，激起學生對資本主義制度的憎惡，對小女孩的深切同情的思想感情。
四、自我回顧
1．你是如何理解掌握本篇課文的？運用了哪些方法？
2．師小結，在閱讀教學中有許多方法可以運用，如：旁批，發現問題等。
教師啓發學生主動整理學習新內容的學習方法，總結提高，整體理解，促進學生學有所得，靈活運用，真正體會到探求真知的苦與樂。
五、練習運用
1．師出示三個不同顏色的盒子，並明確告訴學生這三個盒子裏面有三種不同難度的題目，誰願試摸題目來解答。
2．學生自告奮勇摸題解答。
面向不同層次的學生，設計A、B、C三檔不同難度的題目，採用挑戰形式解答，激發學生求知慾和積極參與的意識，引導學生主動鞏固和運用學到的知識，培養學生創新精神。
六、開拓延伸
出示安徒生的著作《安徒生童話選》、《格林童話選》，並作簡要的介紹，鼓勵學生課後去閱讀。
拓寬知識面，引導學生自覺地讀一些世界著名的童話故事，積累知識，養成良好的閱讀習慣，不斷提高自己的語文水平。
