《賣火柴的小女孩》人教版教學設計
教學要求：
一、通過賣火柴的小女孩現實生活和幻想的對比，引導學生認識資本主義社會的冷酷，體會到社會主義社會的溫暖幸福。
三、能有感情地朗讀課文，能給課文段，並能簡要複述課文。
四、掌握“哆哆嗦嗦、精緻、蹣跚、簡直、奇異”等詞語，會用“因爲……”“雖然……但是……”造句。
課前準備：放大的課文插圖。
課時安排：三課時。
第一課時：導入、自學課文、分段、範讀課文、讀講第一段。
第二課時：講讀第二段1－4節。
第三課時：講讀第二段5－6節、第三段，總結全文。
教學過程：
第一課時
一、導入：
《賣火柴的小女孩》這個故事，你們都聽說過嗎？這是一篇非常著名的童話，你們知道這篇童話是誰寫的？（世界著名的丹麥兒童文學作家安徒生）
介紹安徒生。（資料附後）
這篇童話非常感人，你們自己先讀讀，看能不能讀懂。
二、自學課文
1. 我們讀一篇文章，先要注意一下什麼？（注意題目；提出“賣”的寫法）看了題目你怎麼想？
2. 接着我們要讀全文了，在讀全文的時候，要注意什麼？（先寫的什麼，再寫的什麼）
3. 弄清了文章先寫的什麼，接着寫的什麼，最後寫什麼，分段就方便了，現在你們試着先分段。
4. 分段、編寫段意：
第一段：大年三十夜小女孩因爲沒有賣掉火柴，不敢回家。
第二段：小女孩坐在牆角里，擦燃火柴取暖，展開了美好的幻想。
第三段：小女孩在大年三十夜凍死路旁。
三、範讀課文。
現在你們再聽老師讀讀。
四、講讀第一段。
1. 這是一個童話故事，一開始我們要弄清故事發生的什麼？
（時間―――大年夜，一個下着雪的又黑又冷的晚上。
地點―――街上。
人物―――赤着腳的賣火柴的小女孩。）
2. 你們自己讀讀想想，這一段中哪一句最能概括全段的意思？（可憐的小女孩！）
3. 出示圖畫（或引導學生想象畫面）：一個賣火柴的小女孩赤着腳在寒風中行走。
描述：這幅圖把我們帶到遙遠而古老的丹麥，安徒生的故鄉，你們看，遠處的高樓燈光通明，人們都在自己溫暖的，歡度聖誕節，然而這個可憐的小女孩，她卻怎樣呢？
“可憐的小女孩”，後面是一個感嘆號，這裏寄託了作者對小女孩的無限同情。現在我們看圖，讀讀課文，說說小女孩怎麼可憐，也可以用這一句話，來結束你的這一段話。
思考、準備。
描述
提示：爲了突出小女孩的可憐，還應該描述背景，根據課文描寫的內容，天冷，大年夜，又黑又冷，你們想，怎樣用背景來襯托小女孩孤苦？
繼續描述。
結合學生描述指點：
“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。
突出“大年三十夜”“這是一年最後一天―――大年夜”，
“因爲這是大年夜―――她可忘不了這個。”課文一開始點明這個特定的時間。第一個破折號表示什麼？（表示註釋說明）後面又強調，這第二個破折號呢？（表示進一步說明）這裏兩次寫“大年夜”，因爲這是人們一年一度團聚的時刻。同學們你們大年夜是怎麼度過的，你們喜歡過嗎：“賣火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她當然也並不例外地希望在這三十大年夜和家裏的人團聚在一起：所以“她忘不了這個，她可忘不了這個”。加上“可”更加強調忘不了。
4. 結合朗讀一、二兩句和第三節。
5. 同學們，從課文的描寫中，我們不難看出，小女孩家裏一定怎樣，一個字？（窮）而且是很窮，窮到什麼程度呢，誰能根據課文內容說說。提示句式：“連......也”說一句話。
朗讀全段。
小結：大年三十夜，小女孩因爲沒有賣掉火柴，不能回家。
第二課時
一、描述導入。
上一課我們學了課文的第一段，大年三十夜，天冷極了，小女孩又冷又餓又累，她孤零零地在雪地裏走着，最後就坐在了牆角里，這樣冷的天在雪地裏，那該多冷啊！
於是，她擦着火柴來取暖，藉着微弱的火柴的光亮，她展開發美妙的幻想。
二、自學課文。
1. 現在我們看，前後一共幾次擦着了火柴。
看第二段又可以分成幾個層次。
指點：這是一篇童話。童話總是充滿了幻想，沒有幻想就沒有童話。我們在學習童話的時候,應該學會區分哪是寫實，哪是幻想，現在我們就一層一層地來學，先學第一次擦火柴，哪是寫實的，哪是幻想的，自學分層次。
第三課時
一、導入：
上一課我們學到賣火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展開了美妙的幻想，但每一次幻想都隨着火柴的熄滅而破滅。
（出示圖畫：在原先已經出示的賣火柴的小女孩坐在牆角擦燃火柴的光圈上方添上了一個幻想的畫面：奶奶微笑着摟着小女孩。）
二、講讀課文第二段第四部分。
你們看：
1．描述：現在夜已經深了，天還在下着雪，風是這樣的尖冷。小女孩還坐在牆角里，她冷得更厲害了。她在牆上又擦了一根火柴，這一回，火柴把周圍全照亮了，她彷彿看到了誰？
2．在亮光裏，她看到了奶奶叫了起來，她看到奶奶爲什麼叫起來？她對奶奶說什麼？
3．指名讀。
4．奶奶是唯一疼她的親人，所以一看到奶奶“情不自禁地”，（讀“奶奶”）在提示語後面的兩句話，哪一句是主要的？“急切地”祈求奶奶把她帶走，因爲在這兒她再也活不下去了。
現在，假如你們就是小女孩，當那麼溫和，那麼慈祥的奶奶出現再你的眼前時，你是怎樣的情不自禁地叫起來，又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走。（通過擔當角色，把學生帶人課文描寫的情境。）
看圖齊讀。
三、講讀第二段第五部分。
1．爲了把奶奶留住，她趕緊又擦火柴，這回不是一根，而是一整把，這是她最後一次擦火柴了。當這次火柴擦亮，她彷彿覺得怎麼樣？請你讀第三部分。
2．自學，做記號。
Δ提出疑問；
Δ分層次；（第一層：寫小女孩擦着了火柴；
第二層：小女孩在幻想中和奶奶飛走了。）
Δ在小女孩的幻想中，奶奶怎麼疼她，把主要的動詞畫下來；（“抱起來”“摟在懷中”“飛走了”）
3．再想一想，這一節最主要的句子是哪一句？（“飛到沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。”）
4．奶奶怎麼疼她，又怎麼飛走，請看圖。
（出示幻想畫面）
5．現在請你們抓住這幾個動詞，看着圖想象一下，奶奶見到小孫女會怎麼疼她，先怎樣，後怎樣，小女孩又會對奶奶訴說什麼？
看圖、想象、描述。
6. 她倆飛到哪兒去，飛到“那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。”這是這一節主要的句子，爲什麼這是主要的？（概括前面節的內容，這是小女孩強烈追求的境界。）
（1）比較讀：①飛到那沒有寒冷、沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去。
②飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去。
爲什麼要先用“三個”來強調？
（2）練：我們可以從全篇來看。
小女孩爲什麼幻想着自己坐在溫暖的火爐旁？
爲佬幻想着噴香物質基礎烤鵝正向她走來？
這是爲什麼？回答時，注意胙“國爲”。
（3）這說明之所以用“沒有......沒有......也沒有......”強調，是因爲她的生活在極度的寒冷、飢餓和痛苦之中。如果她的生活像我們這樣溫暖，這樣幸福，她會不會產生這樣強烈的呢？
輕聲齊讀部分。
7.指點：結合朗讀指導，儘管安徒生爺爺用沒有......，沒有......，也沒有．.....來表達女孩臨前的美好幻想，但她真的能和奶奶飛到那兒去嗎？在十九世紀，樣的地方，世界上有嗎？在人間，窮人和窮有的孩子，活着就是生活中有寒冷、飢餓、痛苦；只有死了，纔沒有寒冷，沒有飢餓，沒有痛苦。因此小女孩飛向那裏，實際上是向死亡走去。朗讀時既要把小女孩對美好生活的渴求表達出，又要讀出這只不過是美好的幻想，把這種淒涼和悲慘讀出來。
正如上面的“在光明和快樂中飛走了”用快樂的語氣讀，嗎？這雖然是小女孩的幻想，但實際上這“光明是什麼？快樂又是什麼？”
指點：光明只不過是那火柴頭上燃起的一點微弱光亮，周圍依然是一片黑暗，這快樂只是和已經死去的唯一的奶奶抱在一起，這又是多麼的可憐、可悲，所以不能用歡快的語調讀。
△朗讀示範。
速度要慢，因“光明”實際上是黑暗，“快樂”實際上是痛苦。
那“沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦“意味着起向死亡。理解文章的思想感情，讀起來就知道該怎樣的語句。
△齊讀。
△女生齊讀。
現在你們懂了嗎？三次幻想得樣美妙，是爲了什麼？
特點：越是幻想美妙，越感到現實的悲慘。
段意：美妙的幻想，悲慘的現實。
四、讀講課文第三段。
1. 導入:事實正是如此，小女孩凍死了，現在我們看第三段。
2. 自己輕輕地讀讀想想，那是一幅怎樣悽慘的畫面。
（自學、想象）
3.“她死了，在舊年的大年夜凍死了”，這一句爲什麼要重複？想一想，在舊年的大年夜當富人或富人的孩子在做什麼的時候，她凍死了。
誰能說一句話，她死了“在舊年的大年夜，當富人......的時候”，凍死了，強調社會的不公平。
4. 釋疑：她“爲什麼帶着微笑”而小揚科卻是“睜着眼睛，眼珠不再動了。”
小揚科被地主管家活活打死，他是含着滿腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩對美好生活的悲慘，。寫小女孩含笑而死，從裏表現了安徒生對小女孩深切的同情和愛。小女孩死得太慘，她活着不能得到的，而又是她追求的快樂、幸福，讓她在生命的最後一刻，在幻想中享受一下吧，但這樣一寫更感到現實的冷酷，我們讀者更感到小女孩的遭遇是太悽慘了。
但是，當時人們不理解她。“她想給自己暖和一下......”他們只知道她窮，她苦，她凍死了。今天我們理解了，想得很多也很深，很好。
五、總結全文。
1. 學到這裏，我們明白了，這個童話寫的是什麼事，請用題目做主語，把句子補充完整。可以加上時間、環境。
2. 現在我們看一下全文。
因爲是凍死，課文中寫“冷”得很多，請你從課文找一找含有“冷”的詞語或句子。一起找。板書：《賣火柴的小女孩》教學設計七,
