頤和園語文教學設計

作爲一名教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編爲大家整理的頤和園語文教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

頤和園語文教學設計1

教學目標：

1、能認識7個生字，會寫11個生字；能正確讀寫文中的詞語。 2、能理清文章的思路，知道作者是按遊覽順序進行描寫的。

3、能流利地朗讀課文，在品讀的過程中感悟頤和園的美麗。

教學重點：

1、讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才幹，激發民族自豪感。

2、學習本課按照遊覽的順序描寫景物的表達方法。

教學難點：

學習按遊覽順序抓住景物特點寫景的方法。

教學準備:

多媒體課件。

教學過程：

一、 談話導入，激發興趣

1、教師：同學們，你們喜歡旅遊嗎？（學生自由回答）我們的祖國地大物博，著名的旅遊景點不勝枚舉。截止2003年7月，我國已有29處景觀被列入《世界遺產名錄》。今天我們就去遊覽其中的一個地方，它位於北京的西北郊，是清代的皇家園林，叫“頤和園”。

2、板書課題：頤和園，和學生一邊說一邊寫，提醒學生注意“頤”左邊裏面是一個口。讓我們響亮地讀出她的名字——頤和園。

3、釋題：“頤”是什麼意思？“和”呢？“頤和園”又有什麼寓意？（“頤和”二字，其意爲頤養天年，安享太平。因此，“頤和園”三個字可以理解爲：頤養天年，天下太平之園。）再齊讀課題。 二、 初讀課文，整體感知，學習字詞

1、播放課件，配樂朗讀，欣賞圖片。

教師：今天，老師給大家帶來了一位導遊，讓她帶領着我們一起去遊覽世界遺產頤和園。欣賞完後，請你用一個詞語或成語來形容你眼中的頤和園。 （ ）的頤和園

2、讓學生自己跟隨課文去遊覽頤和園，教師提出自學要求。

（1）現在請同學們自由地、大聲地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

（2）標出生字在文中的位置，理解詞語意思並想辦法記住生字。

（3）在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景色。

3.出示生字詞，生認讀。

4.指導書寫生字。

5、指名逐段讀課文，檢查生字詞學習情況。

三、再讀課文，理清脈絡，批文入情

1、小組合作學習第二至五自然段

（1）課文具體描寫了頤和園的哪些美景呢？下面請同學們快速瀏覽課文，把作者重點描寫的景點，用橫線畫出來。 （2）四人或六人小組進行討論：作者是按什麼順序介紹頤和園的？從課文的哪些語句可以看出來？

生彙報：1、進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

2、走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

3、登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

4、從萬壽山下來就是昆明湖。

師板書：長廊——萬壽山——昆明湖

（3）教師小結：文中第2、3、4、5這四個自然段的第一句話都寫出要遊覽的`地方，因此作者就是按照自己遊覽的先後順序來介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫做遊覽順序。

2、學習第一自然段和第六自然段。

（1）讀了課文,你覺得頤和園給你留下了怎樣的印象?(美麗)

（2）同桌互相討論：課文中哪裏直接寫了頤和園美麗？找出句子來讀一讀。

1、北京的頤和園是個美麗的大公園。

2、頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細遊賞。

（3）教師：這兩句話分別在課文的什麼地方？分別有什麼作用呢？

生彙報：開頭——總領全文；結尾——總結全文。

（4）教師：從中你發現了什麼？這是什麼寫法？

生彙報：開頭段和結尾段意思一致，首尾照應或首尾呼應。

（5）指導朗讀。看到這麼大和美的頤和園，你的心情怎樣？（生說：驚喜、喜愛、讚歎）我們就帶着這種心情來朗讀這兩段吧！

3、給課文分段落，概括大意，學習行文結構

（1）請同學們概括每個自然段的段意或找出每個自然段的中心句來讀一讀，你發現了什麼？這篇課文是按什麼結構寫的？

生彙報：①總起：寫北京的頤和園是個美麗的大公園。

②分述：寫長廊的景色。

③分述：寫萬壽山的景色。

④分述：寫萬壽山的景色。

⑤分述：寫昆明湖的景色。

⑥總結：作者抒發對頤和園的讚美之情。

（總——分——總）

（2）請同學們根據總分總的結構給課文分段並概括大意。

第一部分（第1自然段）總起：寫北京的頤和園是個美麗的大公園。 第二部分（2---5自然段）分述：寫了長廊、萬壽山、昆明湖的景色。 第三部分（第6自然段）總結：寫了作者對頤和園的讚美之情。

（3）教師小結：總分總結構是一種常見的寫作結構，今後我們也要運用到自己的習作中去。

四、創設情景，拓展練習

1、同學們，現在我們已經來到了頤和園的門口，如果你是導遊的話，你準備

怎麼樣向遊客介紹頤和園的遊覽路線呢？（出示平面圖和導遊詞）先請同學們在四人小組內選出一名小導遊，其他三個同學就當遊客。好，現在請你在四人小組內準備，想想怎麼介紹比較有禮貌，遊客可以隨時嚮導遊提問。

2、邀請學生上臺當小導遊作介紹，師生互動。 五、課堂小結

同學們真不錯，遊覽也挺仔細的，我們感受到了頤和園的大和美，也從中體會到了作者心中的喜愛和讚美之情。那你喜歡頤和園的哪一處景色呢？下節課我們繼續學習。六、作業超市（四選二）

1、抄寫本課的生字詞。

2、修改導遊詞，回家講給爸爸媽媽聽。

3、用遊覽的順序，向你的朋友介紹一處自己熟悉的景物。

4、查查資料，瞭解更多 “我國的世界遺產”。

七、板書設計

18頤和園

美麗大 （總起）

長廊

萬壽山

昆明湖

美麗 說不盡 （總結）

頤和園語文教學設計2

教學目標：

1． 能正確認讀“長廊、橫檻，畫舫”等詞語，並能完成作業本第一題。

2． 能理清作者遊覽路線，知道作者是按遊覽順序進行描寫的。

3． 能有感情地朗讀課文第二自然段，學會通過抓重點字詞的方法感悟長廊的美麗。

教學重點：通過抓住重點詞句的方法長廊的美，並能有所感悟，受到美的薰陶，增強民族自豪感。

教學難點：領悟並學習作者按遊覽地點變化、抓住特點寫景的方法。

一．課前談話

師：上課之前老師先帶大家去遊覽一下幾處名勝風景，請你聯繫一下以前學過的課文，猜一猜這是哪裏？出示學過的課文圖片，如西沙羣島，長城等表現我國名勝風景的圖片，回顧舊知。

引入課文，師：今天我們再去遊覽一個地方，它位於北京的西郊，是清代的皇家園林，叫做“頤和園”。板書課題：頤和園，和學生一起邊說邊寫，提醒學生注意“頤”裏面是一個口。（描紅口字）

二．檢查預習情況

師：下面我們來檢查一下大家的預習情況。

1．出示課文詞語，你會讀了嗎？指名讀、齊讀。出示圖片理解什麼是橫檻

2．快速完成語文作業本第一題，齊讀

3．師：現在難度升級了哦，看看你能否填正確呢？出示作業本第5題

師：看來同學們都預習得很充分，那你是怎麼知道作者先去了長廊再去了其他的幾個地方呢？下面就請同學們打開課文，快速地找找你是從哪些句子中知道作者去了這些地方。

三．自讀課文，整體感知

1．梳理作者遊覽順序

師：作者先去的地方是長廊，你是怎麼知道的呀？（出示第二自然段第一句話）師：你是從第二自然段的第一句話發現的，真不錯。那麼接下去作者去的這些地方你又是從哪裏看出來的？師：同學們你們真會學習。出示四句話，師：作

者先去了___，再去了___，接着去了_____，最後去了_____。同學們你們發現了嗎，這就是作者遊覽頤和園的（生說：順序）也就是說，這篇課文作者是按（遊覽）順序描寫的，這是本單元我們要掌握的一種寫作方法，請同學們在書上做一下批註。如果剛剛的題目有錯誤的，也請你馬上把它訂正好。

2．整體感知

師：剛剛我們理清了文章脈絡，那麼誰來說一說讀了課文，頤和園給你留下了怎樣的印象呢（用文中的話來概括）師：哦，這是在誇讚頤和園，還有哪句話也在誇讚頤和園呢？（1.頤和園是個美麗的大公園。2.頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細遊賞。）師：同學們你們看，這兩句話一句在課文開頭，一句在課文結尾，兩句話又都是在誇讚頤和園，我們可以說這是怎樣的寫法啊？（首尾呼應）

四．品讀課文，遊覽長廊

師：作者說頤和園是個美麗的大公園，那麼它到底美在哪裏呢？下面我們就先跟隨作者去遊覽長廊吧。板書長廊

1．默讀課文第二自然段，邊讀邊想，長廊美在哪裏，你是從哪裏感受到的？

A、預設一：綠漆的柱子，紅漆的欄杆，一眼望不到頭。這長廊有七百多米長，分成273間。

請你們再讀讀這句話，圈圈畫畫有關詞語，你是從哪裏感受到了長廊的美呢？ ① “綠漆”、“紅漆”，有紅的有綠的，顏色很鮮豔，很分明是吧，那就請你美美地讀讀這句話吧。

② 一眼望不到頭。這說明了什麼？（長廊很長）師：是啊，長廊的美首先在於它的長之美。你們有沒有過一眼望不到頭的這種感受？（大海）。當你遠眺大海，一眼望去，也是??能不能用你的朗讀把這種感受讀出來？（多叫幾個朗讀）

③ 作者又是怎樣把一眼望不到頭寫具體的啊？（這條長廊有七百多米長，分成273間）師：你真會學習，能夠聯繫下文去理解。聯繫上下文去理解詞語的意思是很好的一種學習方法，希望同學們能夠經常運用這種方法來幫助自己閱讀。請你再圈圈有關詞語，作者是怎樣把一眼望不到頭寫具體的？

同學們你們發現了嗎用上了數字之後就把長廊寫得（跟具體了 ），這就是我

們經常在說明文中見到的一種說明方法叫做（列數字 ）。

出示長廊圖片，看，這就是長廊，師：我剛剛聽到了同學們的驚歎聲，讚歎聲，那就請你們再帶着驚歎，帶着讚美的.感情再來讀讀這句話吧。

B、預設二：你還感受從哪裏到了長廊的美呢

每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫着人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

師：讀了這句話，你體會到了什麼？（）

①預設1.畫數量多。

師：請你再讀讀這個句子，圈圈畫畫有關詞語，你從哪兒體會到了畫多。

每一間 都有 幾千幅畫 師：是啊，畫的數量真多，你能不能用朗讀表達出來？（多叫幾個讀讀）

②預設2.畫內容豐富

你從哪兒讀懂了畫的內容豐富呢？（畫着人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的）師：是啊，內容這麼多，而且每一幅畫都是各不相同的。想不想看看橫檻上的畫呢？

③出示圖片，看着這些多姿多彩的畫，你想說些什麼呢？當想到古代的能工巧匠們能在小小的橫檻上畫出了幾千幅各不相同的畫，你又想說些什麼呢？

④小練筆，假如你是頤和園內的導遊，你會怎麼向遊客講解長廊上的畫呢？ 各位遊客：現在讓我們一起來欣賞一下長廊上的畫吧，大家請看，這一幅幅畫___________，你們看，特別是這幅畫_____________________。（印出來） 小結： 這些彩畫沒有文字說明，但我們卻能從中讀出一段段精彩的歷史故事，每一幅畫都足以見證我們中華民族文化的博大精深和工匠們的鮮血與智慧。讓我們帶着這種感受再一起來讀讀這段文字。

預設三：

周圍環境美

“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了，微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。”

師：讀了這句話，你發現了什麼？（長廊兩旁花木很多）你從哪兒體會到的呀？ （栽滿，這一種花還沒謝，那一種花又開了）是啊，這句話讓我想起了一首寫花

的歌謠，正月梅花??

師：長廊不僅很長，畫很美，連他周圍的（環境）也很美。

閉上眼睛，我們來感受一下環境之美吧。炎炎夏日，你漫步於長廊，忽然一陣微風從昆明湖上吹來，風中還夾雜着一絲絲甜甜的荷花香，用力深呼吸一下，立刻衝去了身上的暑熱，你有什麼感受啊？這就是神清氣爽。帶着你的感受來讀讀這句話。

荷花還沒凋零，雪白的梔子花又靜靜地開放了，淡淡的清香在空氣中醞釀，讓我們一起深呼吸一下再來讀讀這句話吧。

五．配樂齊讀第二自然段

同學們我們走在長廊上，向前望去，生讀___________，向上看，生讀___________，環顧左右，生讀_____________，作者就是從不同的角度把長廊的美寫了出來。 師：當走在長廊上，手撫摸着五彩的柱子，想到我們的祖先沒有先進的工具，卻建造出這麼雄偉的建築，此時你又有怎樣的心情？（驕傲，自豪）那就請你驕傲地讀一讀。配樂齊讀。師：讀了整段話，你發現了嗎第一句話和其他幾句話之間有什麼關係嗎？（總分）你觀察地真仔細。希望同學們也能在自己的作文中多用用這種寫法。好嗎

六．小結：僅僅一段長廊已經讓我們感受到了頤和園的美，相信園中的其他景色也一定會讓我們更加流連忘返的。

頤和園語文教學設計3

【教學目標】

講讀全文，感受頤和園的美，有感情地朗讀全文。

【數學過程】

一、情境導入，整體感知

師：今天真是個好天氣，大家想不想出去散散心啊？那還等什麼呢？我們一起去遊覽《頤和園》吧！

板書課題：

頤和園

注意“頤”字左邊的筆順、大家齊讀課題（生讀課題）。

師：頤和園坐落在北京的西部，從前是皇家園林，如今已成爲中外遊覽的風景區。下面老師就和同學們一起去遊覽一下那擁山抱水、景色秀麗的頤和園，好不好？

（播放錄相，全文朗讀）

師：看完這段錄相，誰來說說：你有什麼感受？

生：我覺得頤和園是個美麗的大花園。

板書：

美麗的大花園（彩色筆）

二、初讀課文，理清順序

師：剛纔我們通過錄像直觀地感受到了頤和園的美，現在我們打開書，看看文中的作者是怎樣用優美的語言，恰當的詞彙來描述頤和園的美景的。 出示自學提示，請同學們默讀課文。

學生默讀思考後，交流討論問題１、２。

生１：課文主要描寫了頤和園的長廊、佛香閣、昆明湖和十七孔橋這四個地方？

生２：課文是按照遊覽參觀順序寫的。

師：你是從哪些詞語發現的？

三、細讀課文，感受特點

師：通過錄相，你覺得長廊給你印象最深的是什麼？

生：我們看看課文是怎樣具體寫長廊的特點？一位同學讀，其他同學邊聽邊劃出相關的語句。

生１：我從“一眼望不到頭”這句話看出長廊很長。

生２：我從“長廊有７００多米長，分成２７３間”這些數字看出長廊長。

師：７００多米長有多少呢？舉個例子：我們學校的操場大不大？

生：大。

師：升旗時能容得下２０多個班級，課間操時１０個班能同時做操，可它從東到西也不過３０米長，長廊有７００多米長，是我們學校操場長度的 ２０幾倍，你們說長廊長不長？

生：長。

師板書：

長

師：長廊僅僅是長的特點嗎？它還有吸引你的地方嗎？

生：我從“每一間橫檻上都有五彩的畫，畫着人物、花草、風景。幾千幅沒有哪兩幅是相同的”這句話寫出長廊的畫很美。

生２：我從“綠漆的柱子、紅漆的欄杆”這句話看出頤和園長廊柱子美。

生３：我從“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽”這句話看出長廊周圍的環境憂雅，以此襯托出長廊的美 。

師板書：

美

師：從“長廊上每間橫檻上畫着五彩的畫，幾千幅沒有哪兩幅是相同的”這句話中你又想到了什麼；

生：畫很精美，又沒有相同的，說明作畫的人水平高。

師：作畫的人是誰？

生：我國古代勞動人民。

師：你從中體會到了什麼？

生：我國古代勞動人民的智慧和聰明才幹。

師：那麼我們應該帶着怎樣的語氣讀這段呢？

生：對長廊美景的讚美，和對古代勞動人民的讚美。

師：誰願意給大家讀一讀（指名朗讀）。

四、自主合作，激趣學習

師：剛纔，老師帶着大家共同學習了“長廊”這一部分，我們既找出描寫長廊特點的詞句進行分析，又總結出長廊的長和美的特點，然後練習有感情地朗讀了這部分，同學們表現都十分積極。下面我們以小組爲單位，用自己喜歡的方式學習自己喜歡的段落好不好？

出示學習方式：

品析問句，朗讀感悟，導遊講解

（學生小組學習、討論）

師：哪個小組彙報？

生：我們小組用第一種方法學習了“佛香閣”這部分。我從“黃色的玻璃瓦閃閃發光”這句話感覺到佛香閣顏色很漂亮，很美。

師板書：

色彩美

生：我從“一座八角寶塔形的三層建築”體會出佛香閣的`形狀很美。

師板書：

形狀美

生：我從“建在半山腰上”體會出它建得高的特點。

師板書：

建得高

師：這麼巍峨的建築又是誰建造的？

生：古代勞動人民。

師：你從中體會出什麼？

生：古代勞動人民的聰明才智。

師：請學習這一部分的小組同學站起來，帶着讚美的語氣齊讀這部分。

師：還有哪個小組彙報？

生：我們小組最喜歡“昆明湖”這部分，因爲很美，所以我們是採用朗讀感悟的方式學習的。

師：還有哪個小組也採用朗讀的方式？好，請每組推選一位朗讀最好的同學和其它小組的代表賽讀。

師：大家評一評：誰讀得好，爲什麼？

生：這段話中的“靜、綠”是描昆明湖的兩大特點，應該重讀

生２：“鏡子、碧玉”是作者用來比喻昆明湖靜和綠的特點，應該重讀

生３：慢慢地劃過、幾乎這兩個詞用誇張的方法進一步體現昆明湖靜的特點，應重讀。

師：大家體會得十分準確，齊讀這段話（邊讀邊放錄相）。

師板書：

靜、綠

師：其它小組還有沒有別的學習方法？

生：我們查閱一些課外資料，用導遊講解的方式學習的。

師：你們學的是哪部分？

生：長廊、佛香閣、昆明湖或十七孔橋。

師：今天因爲時間的關係，咱們只能讓學習“十七孔橋”這部分的小組展示，請你們選出代表作導遊，其他同學做遊客好不好？

（小組代表上臺）

師：作爲一名導遊，應該具有什麼標準和要求呢？

生：態度溫和、親切、聲音洪亮、語音優美。

師：這名導遊是否稱職，大家仔細聽他的講解。

（放“十七孔橋”錄相，小組代表講解。）

師：大家評議：他是稱職的小導遊嗎？

（生評議）

師：從他的介紹中以及錄相的畫面中，你覺得十七孔橋特點是什麼？

生：橋洞多、獅子多、姿態不一。

教師板書：

橋洞多、獅子多、姿態不一

師：剛纔我們大家共同合作學習了“長廊”，小組合作學習了“佛香閣”、“昆明湖”和“十七孔橋”。感受到了頤和園中這些秀麗的景色，那麼課文中作者又是怎樣把這些不同的景點有機地連接在一起呢？快速地劃一劃連接上下文的句子。

（生讀）

師：我們把這些句子叫做過渡句，使用過渡句能使文章更清楚，上下文聯繫緊密。在今後的寫作中我們應恰當地運用，使文章更生動。

板書：

過渡句

五、總結全文，佈置作業

師：我們重點學習了長廊、佛香閣、十七孔橋、昆明湖這幾部分，瞭解了頤和園的美麗多姿。大家想一想，頤和園是不是就只有這幾處景點？

生：不是

師：你是從哪兒知道的？

生：課文結尾說的“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡”可以體會到頤和園的景點很多，課文只重點介紹了幾處。

師：好，我們今天的作業是：

１、背誦自己喜歡的段落。

２、選擇課文中一處你喜歡的景點給小夥伴作講解。

頤和園語文教學設計4

教學目標

1、掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。

2、品析景物特點，感受語言美

教學重難點

理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。

瞭解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養愛美情趣，增強民族自豪感。 教學準備

課件

教學過程

一、談話導入，板書課題

導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園。

一起看大屏幕。

視頻中的景色給你留下了什麼樣的印象？

齊讀課題，注意“頤”字的寫法。

二、檢查預習情況

出示“我會讀”指名領讀。去拼音再讀。

“我會填”指名回答。圖片出示理解“橫檻”“畫舫”。

三、初讀課文

1、出示自學提示：

（1）自讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的景色？

（2）從課文中找出能夠體現作者遊覽順序的句子。 用“~~”畫出。

2、學生按要求讀書，教師巡視指導。

3、完成問題（1）。

提問：作者寫了頤和園哪些地方的景色？

學生回答，師相機板書:長廊 萬壽山 昆明湖

4、完成自學提示（2）

提問： 哪些句子能夠體會作者的遊覽的順序？

指名回答，師相機出示句子。

從句子中找出寫遊覽過程的動詞，指名上臺畫一畫。

學習移步換景的寫作方法。

5、再讀課文，理清條理。

課文哪幾個自然段是具體些頤和園的景色的？

給課文分段，明確（總分總）的結構。

三、精讀課文，品析景物特點，感受語言美。

1、出示自學指導：

（1）、請大家讀一讀長廊這一部分，找出作者描寫的景物。

（2）、說說長廊給你留下了什麼樣的印象。

2、學生讀書。（大屏幕出示第二自然段）

3、說說作者描寫的景物。

4、這些景物作者是按什麼什麼順序觀察的。

5、指名說說長廊給你留下了什麼樣的印象？

6、學習3~~5自然段

自學指導

1、自讀3~5自然段，說說每個自然段主要描寫了什麼景物。

2、選擇你最喜歡的景物，有感情地多讀幾遍，想想景物有什麼特點。

學生讀書。

3、彙報：說說每個自然段主要描寫了什麼景物。

第三自然段 佛香閣 排雲殿

第四自然段 昆明湖

第五自然段 十七孔橋

4、我們先來到萬壽山上的.佛香閣，誰喜歡“佛香閣”，讀讀句子

出示句子。說說佛香閣的特點。

5、誰喜歡“排雲殿” 讀讀句子，說說有什麼特點？

6、喜歡昆明湖的同學來讀讀句子，告訴我昆明湖有什麼特點？

這句話把什麼比着什麼？

還有哪一句也能看出昆明湖的靜？ “滑”換成“劃”行不行？哪個更能突出昆明湖的靜？

7、美麗的昆明湖上有一座長長的石橋，叫十七孔橋。

喜歡十七孔橋的同學來讀讀描寫十七孔橋的句子，有什麼特點。從哪裏看出。

獅子多 橋洞多 柱子多

沒有哪兩隻是相同，同樣讓我們感受到勞動人們的智慧和雕刻的技藝高超。

齊讀這句話。

四、總結

我們隨着作者將頤和園游完了，那麼頤和園中，就這些景觀嗎？

齊讀最後一段。

課後拓展

頤和園還有哪些景點，課後查資料，下節課我們繼續交流。

板書設計

18頤和園

長廊萬壽山昆明湖

教學反思：

《頤和園》是一篇寫景的遊記。作者按照遊覽的順序，用生動的語言、準確的詞彙描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字裏行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章，也是增強學生的民族自豪感的好作品。爲了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學生在接近仿真情境中學習，在做課前準備時，我搜集了許多頤和園圖片，從而讓學生更直觀形象地感受頤和園的美。

語文教學應以讀爲基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。課文語言優美，我引導學生多讀，通過自由讀，個人讀，小組讀，男生讀，女生讀，齊讀，師生合作讀等形式讓學生有感情的朗讀使學生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排雲殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導學生抓住了重點語句讀，做到了整體感知到局部的重點朗讀。

頤和園語文教學設計5

教學目標：

1、學習生字新詞。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建築、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥鬱、掩映、硃紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，摘錄、積累好詞佳句。

3、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國“世界遺產”的興趣。

4、學習按遊覽順序抓住景物特點寫作的方法。

教學重點：

1、讓學生感受頤和園的美麗景色，激發民族自豪感。

2、學習本課按照遊覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。

教學難點：

學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

課前準備：

1、頤和園風光圖或錄相片。

2、學生課前查閱有關頤和園的資料。

教學準備：多媒體課件

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、鋪設情景，導入新課

1、你喜歡旅遊嗎？你去過哪？你想和老師一起去遊玩頤和園嗎？。（板書課題）齊讀課題：指導“頤”字的'書寫

2、簡介頤和園

二、學習詞語、整體感知

1、播放課文配樂朗讀。

2、思考：作者描寫了哪些景點？

三、駐足景點，品味美麗

景點1：長廊

作者進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到長廊，請同學們打開書，自由讀課文，想一想長廊有什麼特點？

明確：又長又美

1、說說從哪兒體會到了它的長？

重點句指導：（課件出示）綠漆的柱子，紅漆的欄杆，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

a、比較感知長廊的長：我們的教室長8米，七百多米相當於——個教室，這真是——

指名讀句子，讀出長廊的長：突出一眼望不到頭。

b、齊讀句子，感受長廊的長。

2、你從哪句話看出長廊的美，說一說？

（1）長廊的顏色美，“綠漆的柱子，紅漆的欄杆”長廊上有紅有綠十分美麗。

（2）長廊上的畫美，“每一章的橫檻上都畫着五彩的國”這些畫顏色各異，內容豐富，精美絢麗，堪稱藝術珍品。

（3）長廓周圍的風景美，“栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了

（4）長廊上游人的心情美，“神清氣爽”看出遊人的心情十分舒暢。

景點2：萬壽山

作者走完長廊，又來到了哪裏？

明確：萬壽山

1、作者在萬壽山腳下看到什麼？請同學看圖回答。

明確：佛香閣、排雲殿

這些景物有什麼特點？

明確：萬壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排雲殿金碧輝煌。

2、作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什麼？

向下望：頤和園的景色大半收在眼底。從這句話中可以看出萬壽山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。蔥鬱的樹叢；黃色、綠的琉璃瓦屋頂；硃紅的宮牆，組成了一幅古色古香的風景畫。

正前面：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。把昆明湖比作什麼？（把昆明湖比作一面鏡子、一塊碧玉）這兩個比喻寫了昆明湖什麼特點？句子中哪兩個詞概括了這兩個特點？（靜、綠）

“滑”是什麼意思？（——在光溜溜的表面上溜動）

爲什麼課文寫遊船，畫舫在湖面上前進，用 “滑”而不用“劃”？滑——遊船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過，使湖面保持平靜。劃——用力揮槳使船前進，水漾起波紋，打破了昆明湖的平靜。

向東遠眺：隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城裏的白塔。

3、作者接下來來到了昆明湖，想一想：這一自然段中作者寫了哪些景點？重點描寫的是什麼？

頤和園語文教學設計6

教學目標：

1.認識本課15個生字，學會其中的11個會寫，正確讀寫生字詞.

2.學習課文寫景狀物得敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法.

3.瞭解祖國燦爛的文化，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感.

教學重點：

瞭解2至5自然段開頭一句話的作用，理清文章的寫作順序.

教學難點：

透過語言文字瞭解祖國燦爛的文化，培養學生的愛美興趣，增強民族自豪感.

教學過程：

一、理解課題，瞭解背景、識字字詞、把握大意。

二、品讀體會，學習表達。

（一）遊賞長廊

1.它爲什麼叫長廊呢？這條長廊有什麼特點呢？請自己讀一讀第二自然段，那些詞語有感覺，就把它標出來，也可以旁邊寫寫自己的感悟.

2.交流討論

（1）

1）長廊的特點？是從哪兒發現的？

板書：七百多米 273間

2）出示句子用什麼方法描寫？

引導：七百多米，列數字，寫出了長廊的長，七百多米多長呢？相當於100個教室的長度！

3）看，句子中還有那些詞，在告訴我們長廊很長啊！

（2）美

1）那些句子中能發現了長廊的特點？

答：每一間的橫欄上都有五彩的畫，畫着人物、花草。

2）能抓住那些關鍵詞，體會到什麼呢？

答：人物、花草、風景----畫的內容很豐富

補充：五彩-----美麗

幾千幅---兩幅----畫多 內容豐富

（3）小結理順序：

1）我們再看長廊，好嗎？引讀，出示投影。

整體看------看長廊---- 看廊外----

2）總結寫整篇課文有順序，寫某個景點也要有順序，作者就是按照這樣的順序三看長廊，連句成段，用列數的方法把長廊的`長、美展現在我們眼前.

（二）遊賞萬壽山

1.作者是怎麼看它們的？看到什麼特點？同學們讀讀第三自然段.

2.指明說：看到了什麼特點？聳立、高大閃閃發光 、金碧輝煌、琉璃瓦，板書：閃閃發光 金碧輝煌.

3.指導它爲什麼叫排雲殿嗎？排雲二字就出自古詩“神仙排雲出，但見金銀臺”.

齊讀：擡頭一看______、______、______、______

(三）遊賞昆明湖

1.點圖片、音樂.

介紹其它景物景點，你想去遊賞哪兒呢？

2.學生找到相關的詞語，獨立品讀.

3.誰願意帶我們去遊賞一番呢？

讀出相關句子.

4.重點引導品讀描寫昆明湖的句子：靜得像……..，綠的………………..滑過.

比較“滑”與：“劃”的不同，讀一讀昆明湖的美！

5.小結：

謝謝這些小導遊們帶我們遊賞了這麼多美麗的景色，看，同學們找到的這些優美的句子，具體的描寫就是文章的血肉啊！

四 總結全文

遊賞到這兒，同學們，頤和園游完了嗎？頤和園是我國保存最完整，規模最大的皇家園林，1998年被列入《世界文化遺產名錄》.說不盡的豈止是頤和園，學習本組課文，我們還可以去遊賞長城、兵馬俑，北京的故宮，山東的泰山，樂山大佛、龍門石窟、敦煌莫高窟。埃及的金字塔。

教學反思：

體現語文課堂的文化意味

《頤和園》編排在世界文化遺產主題單元，有很深厚的歷史、文化背景，我努力拓展相應的歷史背景，文化淵源，不侷限於文本，也不限於“頤和園”而是把課堂置身與世界文化遺產的大背景下教學，更深的瞭解到博大精深的民族文化，由頤和園引申到祖國乃至世界的文化遺產…..展現中華文化的魅力，提升了語文課堂的文化品位。

頤和園語文教學設計7

　教學目標：

1.認讀及會寫生字。

2.理解課文內容，瞭解敘述的順序。

3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

4.感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

5.學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

教學重點：

引導學生朗讀感悟頤和園的美，培養審美情趣，增強民族自豪感。

教學難點：

領悟並學習作者按遊覽地點變化，抓住特點寫景的方法。

教學過程：

一、導入

學習完位於北京的長城，今天我們繼續學習位於北京的一處被錄入世界遺產的景觀。同學們知道現存的三大皇家園林是哪三大嗎？北京西郊的頤和園和圓明園，河北承德的避暑山莊。現在大家來看看這幅景區地圖，你們知道這是哪嗎？我們今天學習《頤和園》。

板書：18、頤和園（邊寫邊說頤字的寫法）

二、整體感知

1．檢查字詞認讀

自由朗讀，開火車，再全班齊讀。

（你們在預習的過程中，發現了這篇課文要學習的多音字是哪一個啊？）

老師黑板展示易錯字。

2.自由朗讀，邊讀邊思考：（小組討論）

（1）文章的主要內容和表達了作者怎樣的感情。

（2）作者向我們介紹了哪幾處美景，從課文的哪些語句可以看出來？（找出課文中有關作者遊園路線的詞語。）按照什麼遊覽順序寫的？

（3）看看課文可以分成幾個部分，依據是什麼？並說說每一部分的意思。

（遊覽先後順序，總分總結構）

作者向我們主要介紹了哪幾處美景？從哪些語句可以看出來？文章是按照什麼瀏覽順序記敘的？

三、文段分析

1.找出課文中有關作者遊園路線的詞語。這些詞語有什麼作用啊？將每個轉換的景點，段與段形成一個過渡連接。所以，這些句子是什麼句呢？過渡句。有什麼作用？承上啓下。

2.作者先遊覽了哪一個景點？長廊。全班齊讀第二段，邊讀邊想：長廊有什麼特點？

（1）長廊長，從哪句話可以看出來？綠漆的柱子，紅漆的欄杆，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

這裏用了什麼說明方法？ 列數字。 用具體翔實的數據來表現長廊“長”“間數多”的特點。

（2）畫多，漂亮，美麗。從哪句話看出來的？ “每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫着人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。” 你們從“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”中感受到了古代勞動人民的什麼呢？上一課學習長城的時候，我們體會到了修築長城時，勞動人民的血汗和智慧。那麼，你們從這裏感受到了什麼？ 智慧。

（3）長廊兩旁給你怎樣的感受？ 自然美景。風景美。

全班齊讀，你看到了什麼？聽到了什麼？聞到了什麼？

那麼，作者是怎樣介紹長廊的呢？

從整體看——綠漆的柱子，紅漆的欄杆，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

看廊內——“每一間的'橫檻上都有五彩的畫，畫着人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”

看廊外——長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

3.走完長廊，作者還去到哪些地方呢？

讀一讀3-5自然段，說說每個自然段主要描寫了什麼景物？

我們先看第三自然段，誰來說說這一自然段作者向我們介紹了哪些景點？

萬壽山上的景物：佛香閣、排雲殿。

介紹完佛香閣、排雲殿，作者向我們介紹了？

萬壽山前的昆明湖

最後呢？從萬壽山下來，我們跟隨着作者看到了什麼景物？

昆明湖的長堤、湖心島和十七孔橋。

同學們知道了這些景點了，你們有沒有對哪些景物是特別喜歡的。

現在：

自學要求：

1.選擇最喜歡的景物，把描寫景物特點的語句用“_______”劃出來。

2.劃完後有感情地多讀幾遍。

3.想想景物有什麼特點。

彙報要求：

1.說一說你最喜歡哪個景物；

2.讀一讀描寫景物特點的語句；

3.講一講景物有什麼特點。

現在，我們一起來到了萬壽山的佛香閣，有誰喜歡佛香閣的，請舉手。

（學生彙報） 外形精美。高。

只回答了高：佛香閣僅僅給你們的感覺是高嗎？佛香閣的外形是怎樣的啊，黃色的琉璃瓦又如何？說了外形的精美，皇家建築的宏偉氣勢。

只回答了外形：老師給你們提示：從“聳”字感受到佛香閣的什麼？高。

走完了佛香閣，我們來到了排雲殿，有哪些同學是喜歡排雲殿的呀？

（學生彙報）雄偉壯觀。“一排排金碧輝煌”。

那麼，這一段作者又是怎樣介紹的呢？觀察點是什麼？

從山腳下擡頭看到的佛香閣和排雲殿的壯觀景象。

離開了排雲殿，我們站在佛香閣前面向下看，正前方看到了什麼？喜歡昆明湖的同學又在哪裏呢？

（學生彙報）靜、綠。

還有哪裏寫出了昆明湖的“靜”？

我們看一下這句的“滑”字，如果老師將“滑”改爲這個“劃”字好不好呢？爲什麼？

爲什麼第一個“滑”字會顯得更靜？滑，用在平滑、光滑的地上或冰上，這樣的滑，湖面的波紋痕跡會很大嗎？

如果用“劃”，你們想一想，划船的時候，船槳使水蕩起波紋，這種時候你們會覺得湖面是靜的嗎？

所以，這個“滑”字，與前面一句“昆明湖靜得像一面鏡子”相襯托。一靜一動，更加突出了湖水的靜。

作者又是怎樣介紹景色的呢？

站在佛香閣的前面，從哪裏呀？從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色。

我們繼續跟隨作者的腳步，離開了美麗的昆明湖，我們看到了一座長長的石橋叫？十七孔橋。

誰喜歡十七孔橋的呢？（學生彙報）

哪裏看出了獅子姿態不一？ “沒有哪兩隻是相同的。” 你們從這裏感受到了古代勞動人民的什麼？ 智慧。

四、佈置作業

1.陽光評價2.小練筆

3.家聽、抄詞、拼音

五、板書

長廊（內-外）

頤和園 萬壽山（下-上，上-下） 頤和園

（又大又美） 昆明湖（遠-近） 美景說不盡

頤和園語文教學設計8

【教學目標】

●知識與能力

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子”等詞語。

2、讓學生理清作者的遊覽順序，瞭解頤和園的美麗景色，學習按照遊覽順序抓住描寫景物特點寫作的方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

●過程與方法

1、激趣釋題，運用電教手段，把學生帶入情境，展開想象。

2、指導朗讀，幫助學生理清文路。

3、分段精讀，質疑探索、組織討論、總結歸納、邊議邊讀。

●情感態度價值觀

感受課文優美的語言，體會作者對頤和園的讚美之情，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

【教學重點】

1、理清作者的遊覽順序：“長廊—萬壽山—昆明湖”。

2、學習按照遊覽順序抓住描寫景物特點寫作的方法。

【教學難點】

由於學生沒有感性認識作基礎，理解描寫長廊、萬壽山、昆明湖景物特點是難點。

第一課時

【教學目標】

講讀全文，感受頤和園的美，有感 情地朗 讀全文。

【數學過程】

一、情境引導新課，整體感知

老師：今天真是個好天氣，大家想不想出去散散心啊？那還等什 麼呢?我們一起去遊覽《頤和園》吧！

板書課題： 頤和園

老師：頤和園坐落在北京的西部，從前是皇家園林，如今已成爲中外遊覽的風景區。下面老師就和同學們一起去遊覽一下那擁山抱水、景色秀麗的頤和園，好不好？

（播放錄相，全文朗 讀）

老師：看完這段錄相，誰來說說：你有什 麼感受？

學生：我覺得頤和園是個美麗的大花園。

板書： 美麗的大花園

二、初讀課文，理清順序

老師：剛纔我們通過錄像直觀地感受到了頤和園的美，現在我們打開書，看看文中的'作者是怎麼樣用優美的語言，恰當的詞彙來描述頤和園的美景的。 出 示自學提示，請同學們輕聲讀或默讀課文。學生輕聲讀或默讀思考後，交流討論問題１、課文主要寫了哪些景物？２課文按什麼順序寫的？

學生1：課文主要描寫了頤和園的長廊、佛香閣、昆明湖和十七孔橋這四個地方？

學生2：課文是按照遊覽參觀順序寫的。

老師：你是從哪一些詞語發現的？

三、細讀課文，感受特點

（一）通過錄相，你覺得長廊給你印象最深的是什 麼？

我們進入課文，看一看作者是如何描寫長廊的好嗎？

1、學生自讀課文邊讀邊劃出相關的語句。

2、交流讀書所得。

3、教師隨機板書 ： 長 美

4、指導感情朗讀：

（二）老師：從“長廊上每間橫檻上畫着五彩的畫，幾千幅沒有哪兩幅是相同的”這句話中你又想到了什 麼；作畫的人是誰？你從中體會到了什 麼？

老師：那麼我們應該帶着怎麼樣的語氣讀這段呢?（對長廊美景的讚美，和對古代勞動人民的讚美。）

老師：誰願意給大家讀一讀（請學生朗 讀）。

四、自主合作，激趣學習

（一）老師：剛纔，老師帶着大家共同學習了“長廊”這一部分，我們既找出描寫長廊特點的詞句進行分析，又總結出長廊的長和美的特點，然後練習有感 情地朗 讀了這部分，同學們表 現都十分積極。

下面我們以小組爲單位，用自己喜歡的方式學習自己喜歡的段落好不好？

（二）出 示學習方式：

品析問句，朗 讀感悟，導遊講解

1、 學生小組學習、討論

2、 彙報交流

3、 在學生彙報交流的基礎上老師相機板書出各個景點的特點，並隨機指導學生的朗讀。

（三）學習過渡句

老師：剛纔我們大家共同合作學習了“長廊”，小組合作學習了“佛香閣”、“昆明湖”和“十七孔橋”。感受到了頤和園中這些秀麗的景色，那麼課文中作者又是怎麼樣把這些不同的景點有機地連接在一起呢?快速地劃一劃連接上下文的句子。

（學生朗讀）

老師：我們把這些句子叫做過 渡句，使用過 渡句能使文章更清楚，上下文聯繫緊密。在今後的寫作中我們應恰當地運用，使文章更生動。

板書：

過 渡句

五、總結全文，佈置練習

老師：我們重點學習了長廊、佛香閣、十七孔橋、昆明湖這幾部分，瞭解了頤和園的美麗多姿。大家想一想，頤和園是不是就只有這幾處景點？

學生：不是

老師：你是從哪兒知道的？

學生：課文結尾說的“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡”可以體會到頤和園的景點很多，課文只重點介紹了幾處。老師：好，我們今天的練習是：

１、背誦自己喜歡的段落。

２、選擇課文中一處你喜歡的景點給小夥伴作講解。