語文紫藤蘿瀑布教學設計(彙編8篇)

作爲一名人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的語文紫藤蘿瀑布教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文紫藤蘿瀑布教學設計1

教學目標：

1.有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。

2.揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

3.學習並運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。

4.體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

教學設想：

本文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯想、思考對人的啓迪是顯而易見的，但對初一學生仍有一定難度。本文可以採用感悟、研讀、賞析、反思、拓展等教學環節，讓學生層層深入感受到生命的思考，既來自自身，又來自其它生物，一切有生命的東西。仔細觀察、思考，都可以從中悟到生命的真諦。同時可以採用畫面進行直觀教學，通過故事和名言等教學手段，加深對課文的理解，加強對人生的感悟。教學重點：通過有感情的反覆誦讀，理解內容，感悟中心。

教學難點：

揣摩詞語和重點語句的表現力，加深對人生的理解。

教學方法：

導、學、練

教學手段：

多媒體輔助教學

課時安排：一課時

教學流程：

(—)整體感悟

1.精心導入

(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。)

同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人讚美荷花的傲潔，臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有着生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發掘出許多美好的品格，並藉此表達對於美好人性的追求。讓我們來品味一下這篇散文怎樣傳達了這樣的一種追求。

出示目標並板書課題：

課題：紫藤蘿瀑布宗璞

目標：

(1)有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。

(2)揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

(3)學習並運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。

(4)體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

(以上內容用多媒體大屏幕出示)學生朗讀或默記目標內容。

2.感知內容

在聽讀前，檢查預習練習，讀一讀，寫一寫(見書P19頁：嚷穗艙綻湊釀發端終極迸濺挑逗繁密佇立凝望籠罩伶仃稀零忍俊不禁仙露瓊漿蜂圍蝶陣盤虯臥龍)。查字典，教師正音。

(過渡)《紫藤蘿瀑布》是一幅極爲精彩的工筆畫，即使是高明的丹青國手，也未必能窮盡它所包含的意蘊。要理解文章的內涵，認識作者在我面前展現的紫色的、絢麗多彩的'紫藤蘿，就必須聽一聽全文的內容，從中感受到那花的色澤，花的神采和花的氣味，並在聽讀中思考問題(配樂範讀)。

問題組：

①本文學習什麼內容？

②作者的思想感情是怎樣的？有什麼變化？

③作者由紫藤蘿瀑布對生命產生了怎麼樣的感悟？

可以在聽讀的基礎上簡要回答。

學生帶着問題聽朗讀，然後討論，再回答。可以請學生聽回答後相互評論、補充(答案即使不太統一，可以由教師鼓勵並說明在下面的研讀中繼續賞析。)教師領讀，幫助學生進行第一次感知，爲對文章進一步理解做鋪墊。

(二)研讀賞析

1.教師導學

對文章進行了整體感知，大體瞭解了文章的基本內容。好文章總有眼睛似的精彩片段，研讀好的章節、段落，其實是對文章內涵的具體把握，對作者的思想感情也就更貼近了。

2.自主探究

用大屏幕投影出示問題組，學生思考並體味。

問題組：

①學習用自己的話概括本文內容。

②找出自己感觸最深的段落或句子，反覆品讀，體會作者的感情變化。

③賞析語段中好句子的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產生了怎樣的感悟？

學生自讀課文後，可以通過小組討論

語文紫藤蘿瀑布教學設計2

【教學目標】

1、有感情的誦讀課文，領會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

2、品味佳言美句，並能作適當分析。

3、掌握文章借景抒情的方法。

【教學重難點】

1、文章寫景抒情以感悟人生爲重點，所以應抓住景物描寫、作者的感情變化，理清文章脈絡，感悟人生哲理。

2、學習本文作者抓住景物特徵，以優美詞句描寫景物的手法。

【學習方法指導】

學習這篇文章，應首先整體感知內容，在瞭解背景知識的基礎上感悟中心。其次找出自己感觸最深的段落或句子，反覆品讀，體會作者的感情變化。最後，賞析語段中的好句子，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產生了怎樣的感悟，從而使自己體味人生，感悟生命。

一、預習

1．字詞積累運用

（l）查字典，讀準下面加點詞的音。

迸濺(）忍俊不禁（）佇立()挑逗()仙露瓊漿（）()盤虯臥龍（）

（2）查工具書，解釋下面的生詞。

迸濺：

稀落：

伶仃：

忍俊不禁：

仙露瓊漿：

盤虯臥龍：

第一課時

一、預習檢查

1、字詞注音：迸濺（bèng）忍俊不禁（jn）仙露瓊漿（qióng）盤虯臥龍（qiú）

詞語解釋：迸濺：向四外濺繁密：多而密。稀落：稀稀疏疏，出現的少。伶仃：孤獨，沒有依靠。酒釀：江米酒。挑逗：逗引，招惹。忍俊不禁：忍不住笑。仙露瓊漿：形容鮮美的酒。盤虯臥龍：盤繞橫臥着的虯龍。

2、作家介紹

宗璞(1927～)，原名馮鍾璞，現代女作家，爲著名哲學家、哲學史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢》1978年獲全國優秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優秀中篇小說獎；另創作了大量遊記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結》、《水仙辭》、《三鬆堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

二、整體感知課文

【讀一讀】

1、一讀自由朗讀全文，要求：讀準字音，把握節奏，注意語調，注意長句停頓。

2、二讀朗讀欣賞，要求：認真傾聽，作出評價。

發言的同學自由選擇自己喜愛的一段，感情讀出來看誰讀得最好！

3、三讀示範朗讀，將文章中寫到紫藤蘿樹和花的句子畫出來。

【想一想】

1、梳理出文章的結構思路？------花--------花---------花

2、作者面對一樹盛開的藤蘿花，她的情緒體驗起了怎樣的變化？（疑惑、焦慮）——--------——------振奮

賞花第1-7自然段欣喜

憶花第8-9自然段遺憾

悟花第10-11自然段振奮

明確：圍繞紫藤蘿，作者寫了賞花、憶花、悟花三個內容，欣賞了紫藤蘿瀑布後，作者原有的疑惑、焦慮消失了，有了寧靜和喜悅，最後甚至產生了振奮之情。

【議一議】

情隨花變，作者藉着紫藤蘿花的形象想和我們探討怎樣的話題呢？（生命）

品讀主旨句，小組討論其含義

主旨句：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

花的形象——生命的感悟

因爲家庭遭遇迫害、小弟身患絕症等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啓發和鼓舞，產生了精神上寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理-----人生的'美好和生命的永恆。

三、課堂小結

作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恆，讚美了生命的頑強和美好。

四、佈置作業

1、把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規範、力求美觀。

2、按原文填空：

這裏春紅已（），沒有賞花的人羣，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹（）的、（）的藤蘿，花朵兒一串（）着一串，一朵（）着一朵，彼此（）着（）着，好不活潑熱鬧！

3、先根據意思填詞，然後用該詞造句：

忍不住笑（）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

遺恨，不稱心（）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

像籠子似地罩在上面（）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

五、板書設計

紫藤蘿瀑布

宗璞

花的形象——生命感悟

語文紫藤蘿瀑布教學設計3

學習目標：

1、瞭解狀物抒情散文的特點，提高閱讀此類文章的能力。

2、把握關鍵詞，體會含蓄雋永的語言，體味作品的思想內涵。

3、理解課文蘊涵的人生哲理，關注人生。

教學重點難點：

1、學習和揣摩優美的語言。

2、體會作者表達的深沉的感情，明白作者由物——紫藤蘿引發的對生命的感慨。

課前學習：

1、佈置學生收集作者宗璞的相關資料，教師準備紫藤蘿的有關圖片、影視資料，以及