課文《紫藤蘿瀑布》教學設計
【教學目的】
１、知識目標：
識記本文涉及到的生字詞的形、音、義；瞭解作家作品。
２、能力目標：
用恰當的美的語調，語氣流暢地朗讀課文；
理清文章層次結構，理解文章中心思想；品味精美語句或詞語的含義及表達效果，理解本文寫景抒情的特點和妙處。
３、情感目標：
感悟生命的艱難和生命的永恆，用樂觀積極的態度對待生命。
【教學重點】
用恰當的美的語調，語氣流暢地朗讀課文；
理清文章層次結構，理解文章中心思想；感悟生命的艱難和生命的永恆，用樂觀積極的態度對待生命。
【教學難點】
品味精美語句或詞語的含義及表達效果，理解本文寫景抒情的特點和妙處。
【教學設想】
１、教法與學法：
本文是一篇主題表達含蓄，感情流露婉曲有致，景物描寫優美，文字簡潔精煉的小美文。文章的品析是教學的重點，也是難點。初中一年級學生，由於受閱歷和閱讀積累不多的限制，品析文章的深度會不夠，方法也不多或不當。因此，本課教學重在教會學生品析文章的方法，採用讀美文、賞美景、感美情、品美句、析美詞的五步品讀法，注重學生自己的情感體驗，培養自主、合作、探究的學習方式，教會學生賞析寫情抒情散文的方法。
２、教學媒體：
多媒體計算機，自制課件。
３、課時安排：
１課時。
【教學過程】
一、導語設計
１、提問：你遇到挫折、不不幸、苦難時怎樣對待的？
２、教師小結：生命的歷程並不完全都是美好的，從植物、動物，到人都是一樣，在既短暫而又漫長的生命歷程中，總要遭遇一些挫折、不幸、苦難，人類的社會歷史也是一樣，那麼，生命是以一種怎樣的態度去對待這些呢，我們又應以怎樣的態度去對等生命中的這些挫折、不幸、苦難呢？今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。
二、解題
１、板書課題。
２、教師講解。
《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品。
３、學生介紹作家作品，教師補充：
宗璞，１９２８年生，女，原名馮鍾璞，筆名有任小哲、豐非等。著名哲學家馮友蘭之女。文革前作品主要有短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《後門》《知音》等，文革後，有短篇小說《弦上的夢》、中篇小說《三生石》，獲全國優秀中短篇小說獎。１９８１年北京出版社出版了《宗璞小說散文選》。後來又抱病奮力創作反映中華民族知識分子命運的長篇小說《野葫蘆引》，其第一部《南渡記》已於１９８７年問世，獲得了好評。她的小說，刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有餘韻，頗具特色。她的散文情深意長，雋永如水。（媒體出示）
４、字詞處理：（媒體出示）
三、四步美讀
１、交流討論：從寫作手法看，本文是一篇什麼散文？文章有何特點？
教師小結：本文是一篇主題表達含蓄，感情流露婉曲有致，景物描寫優美，文字簡潔精煉的小美文。
２、交流討論：這樣的文章我們該如何學？
教師小結：教師小結：老師今天就教同學們採用讀美文、賞美景、感美情、品美句、析美詞的五步品讀法來品析這篇文章。
３、媒體出示方法與要求：讀美文：要求用恰當的美的語調、語氣流暢地朗讀課文；賞美景：要求充分發揮想象，將抽象的寫景文字變爲生動的景物畫面；感美情：就是仔細揣摩字裏行間流露出的作者的思想感情等；品美句、析美詞：就是品味精美語句或詞語的含義及表達效果。悟人生：聯繫文章，談談自己該如何對待人生。
（一）讀美文、賞美景
１、我們先讀讀課前提示：交流討論課前提示告訴我們課文寫了些什麼內容，這些內容在課文相應的哪些段落？
小結：
駐足觀賞──賞花（１６）
浮想聯翩──憶花（７～９）
引起感悟──悟花（１０～１１）
（板書）
２、哪三個同學願意來把這三個部分讀一遍？
３、交流討論讀的效果？
４、教師小結指導：停頓節奏、語氣語調；教師範讀一段。（配樂）
５、再抽兩名學生美讀前兩部分，其它同學閉上眼聽，想像畫面。全班齊讀最後一部分。（配樂）
６、學生交流出現的畫面。
７、再抽學生美讀２到６段，其它學生聽，媒體出示畫面。
（二）讀美文，感美情
１、小組探究交流：
⑴文章哪些句子交待了作者賞花時感情的變化？
流着流着，它帶走了這些時一直壓在我心上的有的只是精神的寧靜和生的喜悅
⑵作者關於生死謎、手足情的焦慮和悲痛你透露出作者遭遇到什麼不幸？
手足，比喻弟兄。這裏說的是作者的弟弟，小她三歲的弟弟身患絕症，生命垂危，做姐姐的焦慮悲痛。本文寫於１９８２年５月６日，其弟於該年１０月２８日因癌症去世。其父有輓聯：：是好黨員，是好幹部，壯志未酬，灑淚豈只爲家痛；能嫺科技，能嫺藝文，全才罕遇，招魂也難再歸來!
（媒體出示）
⑶你知道花和生活腐化有什麼必然關係的時代背景是什麼嗎？這段背景在文中有什麼作用？
１９６６到１９７６年的十年浩劫，現在聽起來的確不可思議，但是極左思潮氾濫的年代就是這樣。他們非常狹隘地理解勞動人民的思想感情，認爲賞花不是勞動者的愛好，賞花就是小資產階級情調、資產階級情調，甚至認爲愛花就會腐化墮落。
時代背景與花的遭遇興衰聯繫，引出由花的感悟。
⑷作者由花感悟出什麼？你如何理解？
花和人生命的長河是無止境的。個體的生命是有止境的，人類生命的長河是無止境的。我們不能陷在個人的不幸中不能自拔，要與祖國人民共命運，同呼吸。
（三）品美句、析美詞
請同學們找出你認爲寫得精彩的句子或用得好的詞語，從用詞、修辭、寫作手法的角度進行品析。
１、先找，再美讀，然後品析，小組交流。
２、全班交流：
重點語句如下：
⑴從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。
體會：將花喻爲瀑，形象地表現了花之繁茂，隱含了生命的綿延長遠。
⑵只是深深淺淺的紫，彷彿在流動，在歡笑，在不停地生長。
體會：用流動歡笑生長等動詞，使靜態的花色躍動起來，表現出花的生趣盎然。
⑶花朵兒一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着擠着，好不活潑熱鬧！
體會：運用擬人的手法，生動地表現出花的勃勃生機和浪漫情趣。
⑷香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩着我。
體會：使無形的香味化成有形的顏色，具體地表現花香帶給作者的那種飄渺輕柔的感覺。
４、品讀小結：教師從全文整體出發，根據學生的讀和議進行歸納評點，突出如下重點：
⑴作者心悲痛焦慮化爲精神的寧靜和和生的喜悅的因由。
⑵作者對生命的長河是永無止境的感悟。
⑶比喻、擬人、對比等修辭手法的表達作用。
（四）讀美文，悟人生
１、學習本文後，你如何對待人生中挫折、不幸、苦難？
２、齊唱劉歡《從頭再來》。
五、作業設計
１、人們往往賦予一些花木以某種象徵意義，試蒐集幾種說法(有興趣的同學，還可以蒐集一些吟詠花木的詩句)，與同學交流一下。
２、老師家養有一盆令箭荷花，去年開花了，老師也有所感悟，於是寫了一篇小文。現拋磚引玉，同學們下課也去觀賞一種花，寫一段寫景文字也可，小文也行。（出示文章）
