《紫藤蘿瀑布》說課稿範文
在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼應當如何寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的《紫藤蘿瀑布》說課稿範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、文章總體說明（確立目標的原則）
本單元主要選取反映當代社會的文章，折射時代的風貌。通過體味他人對人生的體驗和思考，進而豐富自已的社會知識，加深自已的情感體驗。
這是一篇借物抒情，寓理於物的寫景散文，通過寫十多年前後的花開的不同景象，讚美生命的頑強和美好，表達了生命的長河是無止境的，人應當積極向前的決心。
單元教學目標：整體感悟課文，理清脈絡提煉主旨，學習比較閱讀。
《大綱》中關於閱讀文學作品的要求是：初步欣賞作品的形象和描寫，整體感知課文的大概內容，感受課文的語言所表達的思想感情，從課文內容中體會作者的態度和觀點，體會課文中的一些句子的深層含義。
二、本課的教學目標
1、知識教學目標：
（1）借物抒情，託物寓理的方法。（難點）
（2）扣住物的特徵，以優美的語句來寫景物的方法。（重點）
2、能力訓練目標：
（1）遣語造句。
（2）對事物的觀察能力。
3、德育訓練目標：
感悟生命的美好，頑強，永恆，熱愛生命，珍惜時光，努力學習。
三、媒體設計
1、配樂朗讀帶：情感的陶冶，體現美育。
2、圖片投影或實物展示：以視覺的形象性和直觀性來再現課文，易使學習者獲取豐富的視覺表象，有利於對信息的識記。
（說明：因爲許多學生不瞭解紫藤蘿爲何種植物，在教習如何狀物時也最好有圖片或實物的展示。）
3、遷移閱讀或詞句揣摩練習：加深對主旨的理解，品味優美的語言。
四、難點突破
1、通過了解背景，整體感悟課文，揣摩作者的思想感情。
（理解寫紫藤蘿到底要表達什麼樣的中心。）
（1）瞭解背景對感知課文主旨的重要性。
文章總是針對某種現象，某個事情，某種目的而寫的，可以從寫作背景入手，去把握思想感情。提供背景材料助讀，使學生能擴大視野來看問題，幫助或輔助介入閱讀的情境。弄清時代背景和文章內容的關係，瞭解文中的事件和人物是在什麼樣的背景之下產生的，活動的，寫作的意圖是什麼。同時，文章中有所謂的“壓在我心上的關於生死的疑惑，關於疾病的痛楚”“花和生活腐化有什麼必然關係”，不提供一定的資料，很難理解主旨。
（2）方法：
①讓學生收集有關作家生平，尤其是寫作此文的背景材料。（利用書店、學習指導或網絡）
②印發作者的《哭小弟》。
（在此基礎上思考寫紫藤蘿瀑布到底要表達什麼中心。）
2、在對物的描寫中理解主旨。
（1）狀物抒情類文章的特點。
通常不爲狀物而狀物，或借物喻人、贊人，或託物寓理、託物言志（將深刻的思想寄寓在具體的淺顯的常見物中），因此往往並不直接將這種感情說出來，而滲透在對某一物描寫的字裏行間文中通過對比寫了十多年前後紫藤蘿的盛衰，用以類比人生的遭遇。
（2）方法：
①用圈畫勾點關鍵詞，比較當時看到的紫藤蘿和十多年前所見的紫藤蘿的不同特點。
1982年：輝煌、流動、歡笑、生長、活潑熱鬧……不只在眼前，也在心上流過——有着旺盛的生命活力。
十多年前：傍枯槐、稀落、伶仃、察言、試探——膽怯，沒有自我、輝煌。
②就特定歷史時期的簡要背景介紹。體會花和人的命運的相似性。
（爲什麼要寫十多年前門外一株紫藤蘿的衰頹零落，作者如何將它和自已的命運連繫在一起的。）
蕭殺的政治氣候禁錮着人們對美好事物、美好生活的追求，種花養花是小資產生活的情調，追求享樂是生活腐化的墮落表現。人們惶惶不可終日。
③討論，它的由衰而盛說明了什麼，蓄含着怎樣的人生哲理？
一榮一枯，正昭示了生命的價值和希望的可貴。凋零後的紫藤蘿並未枯死，那頑強的根，縱然飽受摧折也孕育着希望的種子，隨時準備破土而出。這表現了它有生生不息的頑強的生命力，只要有種子在，花謝了有再開的時候，被毀也能重生，苦難過去，又恢復了生機，人亦如花。小弟雖然身患絕症，但人類的生命長河並不因某個人的逝去而停止流動“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”只要有真情在，許多失去的還有再來的時候。人生在世，縱有艱難險阻，可長河是無止境的，暗礁、險灘又怎能阻礙人生之航船駛向彼岸呢。
3、通過分析狀物中的抒情和議論（文眼）來理解主旨。
（1）抓抒情、議論句對理解文章中心的重要性。
閱讀貴在抓眼，文眼是作者感情昇華的表現，常常蘊含着作者寫作意圖，在整篇文章中中國明題旨，深化主題的作用或者能奠定作者的感情基調。具體來說，記敘文中的文眼常是議論和抒情的部分，有畫龍點睛的功效。
（2）方法：
①首先比較開頭和結尾作者的不同情感。
看到紫藤蘿而感到意外因而“停下腳步”時，心緒仍有“焦慮，悲痛”，最後卻“加快了腳步”，心情已然豁然開朗，振作精神而邁步向前了。
②接着討論：這種情感心緒的變化是紫藤蘿帶來的，那麼，它究竟帶給作者什麼呢？
（說明，由此引導學生找出流露作者思想感情的句子，揣摩關鍵詞句的含義，把握文章的主旨。）
A、我……覺得這一條……有的只是精神的寧靜和生的喜悅。（第7自然段）
B、花和人都會遇到各種各樣的不幸，便是生命的長河是無止境的。
4、拓展閱讀、討論，以加深對主題的理解。
（1）同《敬畏生命》和《熱愛生命》的比較閱讀。（見《課外讀本》）
比較閱讀的重要性：找出並品味文章的異同點，或就題材，主題，體裁，內容，或從結構，技法，語言，修辭…比較，能加深對文章的理解，準確的把握中心，提高分析和理解的能力。
參考：主旨都寫對人的生命的思考，對人生的體驗，對生命的領悟。都是散文。但前兩篇的題目都直接反映主旨，而本文卻只表達對象，而不反映主旨；就其內容而言，第一篇重在抒情，揭示人洞察到的生命本質，第二篇重在說理，告訴人們怎樣對待生命。本文爲借物抒情、託物喻理，明寫紫藤蘿的生機勃勃，實爲歌頌生命。
（2）結合自已的生活體驗，談談對“生命的長河是無止境的”的認識。
在以往的教育觀念中，更多地強調生命價值觀念，而非生命本身的份量，導致學生頭腦中並不認爲活着是一種幸福，有的輕易地拋棄生命，爲考試的一個分數、爲一句批評、爲老師的一個眼神，甚至於爲同學的一句笑罵。其實生命的價值和生命意識並不矛盾，教育他們熱愛生命，珍惜生命，使他們明白什麼東西可以和生命等價，什麼東西可以高於生命，而什麼是不需要用生命的毀滅作爲代價的。
參考：
①美好的事物是扼殺不了的，生活的河流必將沖決各種障礙，流向更爲美好的明天。
②人生的道路是由折的，有時會遇到險灘、惡浪，但只要有直面的勇氣，終會揚帆啓航，到達理想的彼岸的。
③只有善於忘卻生命不快的過去，融入新生活，才能體味生活的美好和快樂。
④歷史的長河迂迴曲折，但終會前進。
5、重點的突破。
分析景物描寫方法並學習寫此類文章。主要圍繞以下幾個問題討論：
（1）描寫順序。
觀察有序，寫作纔有條理，這是狀物的基本要求之一。簡單引導學生圈出標示觀察順序的關鍵詞：如一片、一樹、一穗、一朵，即可明確由整體到局部，由遠及近的順序。由此明確景物的描寫要有層次，要恰當的按照人們的觀察特點有順序地進行描寫，景物的描寫不能雜亂無序。
（2）結合習題一，從哪些方面哪些角度寫紫藤蘿花的特點。
目的.：讓學生明白：
①要用富有表現景物特徵的文字，把所託之景寫得生動，要富有美的意境。
②要調動多種感官對能寓理的景物作全方位的描繪，要綜合運用比喻、擬人、象徵等多種表現手法。
做法：描繪盛開的花，無非從形，色，態，味入手，作者採用了視覺、嗅覺、幻覺（通感）的寫作角度。勾畫出關鍵詞句即可，因此採用填表練習並討論的活動形式，考查學生收集信息，篩選信息的能力。如下：
描寫對象形狀、顏色、神態、氣味、角度、一片花、像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。輝煌的淡紫色銀光流動，歡笑，生長，挑逗。淡淡的芳香似乎是淺紫色的夢幻般的視覺嗅覺（聽覺味覺）幻覺。（通感）一樹花、一串挨一串，一朵接一朵閃光的推着擠着，笑，嚷活潑熱鬧、一穗花、上面盛開，下面待放下淺下深沉澱、一朵花像帆，艙，鼓鼓，笑容要綻開似的忍俊不禁。
《紫藤蘿瀑布》說課稿2一、教材地位
《紫藤蘿瀑布》是九年義務教育課程標準新教材人教版七年級上冊第一單元第四課，這是一篇精讀課文。閱讀本課可和《走一步，再走一步》、《生命生命》進行比較，擴展閱讀，進一步提高學生的朗讀能力，激發學生體味人生、關愛生命，認識學習語文和生活的關係。
二、教學內容
《紫藤蘿瀑布》是現代著名女作家宗璞於1９８2年所作的一篇散文，當時作者的小弟弟身患絕症，作者非常悲痛，徘徊於庭院中，見一樹盛開的藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恆。文章以優美的語言，細膩的描寫，圍繞紫藤蘿花來抒發感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由眼前盛開的紫藤蘿花表現紫藤蘿花的勃勃生機，並由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的感嘆。
（讓學生從總體上把握課文，學習課文精彩之處重見紫藤蘿盛開而引發的對生命的感慨。文章精美的景物描寫，簡潔精練的文字表達，婉曲有致的感情流露，積極含蓄的主題追求，組成了一幅精美的畫、一首深沉的歌，給人以美的享受。可以更好理解有關生命的思想。）
三、教學目標
根據語文課標要求，結合初一學生實際及教材特點確定本課達成以下教學目標：
1、積累生字詞語。
（對剛入初中的學生，還需加強字詞積累的指導。）
2、掌握朗讀方法；通過美讀課文，品味語言。
（單元目標中明確指出：要整體把握課文內容，提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。）
3、引導學生感悟生命的美好，培養關愛生命、樂觀向上的生活態度。
（語文學科不僅注重工具性，也注重人文性。）
四、教學重點、難點、關鍵
根據第一單元的目標要求、本文特點，確定教學重難點分別是：
教學重點：揣摩、品味本文的重點語句，在此基礎上做到有感情朗讀。
教學難點：體會作者對生命的感悟。
（揣摩作者的感情是理解文章主旨前提）
教學關鍵：引導學生正確認識人生中苦難難免，但生命永恆、生命美好，我們要戰勝苦難、珍愛生命。帶領學生欣賞美、感受美、創造美、進行美的薰陶，培養健康的審美情操。
（學生沒有作者的經歷，較難理解文中的感情。）
《紫藤蘿瀑布》說課稿3（一）教材地位及內容
《紫藤蘿瀑布》是義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第一單元第四課。本單元內容是以人生爲主題，抒寫人生感悟，表現作者對人生的憧憬、體驗和思考的。
這篇優美的散文是現代著名女作家宗璞1982年創作的，當時作者的小弟身患絕症，作者非常悲痛，徘徊於庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恆。文章圍繞紫藤蘿花來抒發感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，人生應該是豁達的、樂觀的、進取的。
本節課我將用一課時完成。
（二）基於以上的分析，根據語文課標要求，結合七年級學生實際及教材特點，確定本課教學目標如下：
1、知識與技能
<語文課程標準>對第四學段閱讀能力提出這樣的要求 “正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示”，本課安排以下目標：
a、有感情地誦讀課文，把握文章脈絡，理解文章主旨。
b、 揣摩句子，理解作者的感情變化。
c、 學習景物描寫的方法，提高觀察力和想像力，加強生活中的觀察意識和想象意識。
2、過程與方法
單元目標中明確指出：要整體把握課文內容，提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語句。因此要完成的目標是：通過美讀課文，品味語言。
3、情感態度與價值觀
語文學科不僅注重工具性，也注重人文性，爲體現新課標“正確認識人生中苦難難免，但生命永恆、生命美好，要戰勝苦難、珍愛生命，同時進一步認識學習語文和生活的關係”的理念，本課安排的情感態度與價值目標是：學習並嘗試作者關注自然，思考人生，體味人生，感悟生命，培養學生積極樂觀的心態。
（三）教學重難點及突破方法
一、教學重點、教學難點：
爲培養學生語感，養成良好的學習習慣，教會學生如何學習，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎。我把本文的重點定爲指導學生有感情的誦讀課文，品味文章中優美句段，感悟文章的中心。教學中，我採用美讀感知法、評析賞析法，指導學生反覆誦讀、品味賞析文中的優美句段。爲培養學生的理解能力和語文實踐能力打基礎。品味語句，揣摩字裏行間流露的真情實感是本課的教學重點。教學中，我利用“合作研討、理解感情”這一環節，以合作探究的方式讓學生暢所欲言，實破難點。
二、說學情及教法
《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”七學生具有半成熟、半幼稚的特點，仍具有較強的表現欲，但剛進入中學階段，學生有膽小、怕羞、自卑心理。爲了充分調動學生的積極性，克服等不良心理，讓學生大膽表述自己的觀點，讓課堂活起來，使不同層次的學生都能主動參與學習，本課主要運用 “美讀感知法”、評析欣賞法”、“讀寫結合法” 三種教學方法。
三、說學法
“只有學會的，沒有教會的。”因此課堂上要讓學生在“情景中感受，閱讀中領悟，自主、合作、探究中明理，在快樂中學習，在練習中鞏固。”本節課主要掌握以下學習方法：
自主學習法
要求學生必須養成使用工具書，養成看課文註解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踊躍發言、課後及時複習鞏固等。經過自學，應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。
美讀品味法
本文是一篇語言優美的散文，學生在課前自主學習，掃清文字障礙，初通文意後，課堂上能通過反覆朗讀品味，通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。
合作探究法
<語文課程標準>“實施建議”中指出“合作探究法可以培養學生合作精神，集思廣益，互相學習，相互啓發，加深對學習內容的理解”，本節課讓學生運用合作探究的學習方法可以激活學習興趣，深入理解怎樣面對挫折、不幸。
四、說教學程序
根據教學內容及語文學習的規律，本課教學安排激趣導入—————整體感知———————美讀賞析———————合作探究——————體驗反思幾個環節。其具體操作如下：
（一）創設情景，導入課文 （約4分鐘）
課前幻燈片配樂展示瀑布的圖片，營造學習氛圍，老師以李白的<望廬山瀑布>爲話題，引發師生對話，多媒體展示紫藤蘿圖片，引導學生描述，以此導入課題。
（二）初讀課文， 整體感知 （約6—7分鐘）
學生自由朗讀課文，要求邊讀邊思考：一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞，使“我”浮想聯翩，“我”都想到了什麼？（此環節將引導學生暢所欲言，初步感知本文看花、憶花、悟花的寫作思路），此環節中融入對部分字詞掌握的檢查。
（三）美讀賞析，品味語言 （約14—15分鐘）
本環節爲主要教學環節。在教學時，我將把“讀”和“品”有機地結合起來，安排三個教學步驟，實現對教學重難點的突破。
一讀：找尋美點，自由朗讀。
作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動、形象，勾畫你喜歡的寫景句子，有感情地朗讀並想想喜歡的理由。按照“我欣賞的佳句是 ，它所運用的修辭方法是 ，這樣寫的好處在於 ”的句式說話。
二讀：朗讀展示與品析交流
1、 指名學生朗讀賞析，我將作好激勵性的評價並及時對學生的朗讀進行指導。學生朗讀完畢，老師引導學生總結有感情朗讀的技巧：讀準字音，停頓恰當，注意重音、語調和語速，
2、 抓住美詞美句，品讀賞析，使學生對文章的內容有深刻的理解，這時，我也把自己認爲優美的句子與學生進行交流，實現師生互動。
3、 配上美妙的音樂，再讀佳句，加深理解。
（四）合作研討，理解感情 （約9—10分鐘）
在本環節，圍繞本課的重、難點用多媒體展示兩個核心問題要求學生小組討論：
1、 作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？
2、 面對紫藤蘿瀑布，作者的感情 發生了什麼變化？感悟到了什麼？
這兩個問題旨在引導學生對文章的主旨進行理解，對作者描寫花的修辭手法和寫作順序進行探究，對作者十年前後的心情進行感悟。課堂上讓學生小組討論，試着解答，學生不能解答的，由老師引導學生進行解答。
（五） 體驗反思，佈置作業 （約5分鐘）
用簡潔的語言提綱挈領地談收穫，便於學生及時理解和消化本節課的教學內容，並培養他們的綜合概括能力。通過對以上問題的討論，讓學生理解文章思想感情，引導對生命的思考，實現對教學難點的突破。因此我設計讓學生用一句簡潔的話說出本節課最大的收穫。
爲進一入培養學生創新能力，激發學生愛好的興趣，加深對課文主旨的理解，因此佈置作文：留心觀察一種花草，想一想，從它們那裏能得到什麼啓示，依照課文，做一次小練筆。（對於能力較弱的學生要求觀察後寫出事物的形狀，說出幾句喜歡的理由既可。）
（六）教師小結，提升理解 （約5分鐘）
一樹蓬勃旺盛、花開如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力，其實平淡生活中花的開落、雁的來去、一個微笑、一聲問候都蘊蓄豐富，只要我們用心去體悟，心靈會因此豐富，生命也會因此而更有滋味，不能讓昨天的不幸把人壓垮，我希望每位同學都能像紫藤蘿花一樣，以飽滿的熱情，投身生命的長河中，在閃光的生命河流上勇敢航行。
五、說板書設計
我的這個板書呈現的是整堂課也是這篇課文的核心內容，由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受，從而體現出對人生的感悟。
